學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語分層教學(xué)研究

摘 要：本文主要圍繞學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語分層教學(xué)的研究展開論述。本文分析了中職英語分層教學(xué)的必要性，其在提高學(xué)生的語言能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生適應(yīng)考試要求等方面發(fā)揮著重要作用，探析了中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力不足、重視程度不高、教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等問題，根據(jù)問題提出了完善分層流程、注重個(gè)體差異、調(diào)整授課方式等中職英語分層教學(xué)解決策略，以期提高分層教學(xué)的實(shí)效，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；中職英語；分層教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳秀麗，福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著教育教學(xué)改革的深入，學(xué)業(yè)水平考試成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在這一背景下，中職英語分層教學(xué)作為一種高效的教學(xué)策略逐漸受到關(guān)注。分層教學(xué)是符合中職學(xué)生群體特點(diǎn)的教學(xué)策略，是符合當(dāng)下與時(shí)俱進(jìn)、教育創(chuàng)新要求的教學(xué)策略。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不高

當(dāng)前，中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的重視程度不高。中職學(xué)生通常更傾向于實(shí)踐和專業(yè)類課程，在學(xué)習(xí)英語的過程中或在課堂上常常會(huì)表現(xiàn)出敷衍、逃避等厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不盡如人意。中職學(xué)生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受教育，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。不少中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)科有畏難情緒，認(rèn)為英語學(xué)科難度大，不易掌握，因而在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏信心，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。種種因素的疊加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的重視程度不高、學(xué)習(xí)興趣不足。在學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)于改善這一現(xiàn)狀具有重要意義。通過分層教學(xué)，教師可以將學(xué)生按照英語水平劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

教學(xué)環(huán)節(jié)缺失是中職英語教學(xué)存在的一大問題。受限于現(xiàn)實(shí)條件，如學(xué)生群體整體水平和特點(diǎn)、學(xué)生的能力分布不均等現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)中不能充分考慮到不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺少，教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度在一定程度上無法滿足所有學(xué)生的需求。教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。在學(xué)業(yè)水平考試背景下，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失無疑會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)和整體學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)業(yè)水平考試背景下，最需要解決的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不足的情況，尤其是英語學(xué)科，這種不足表現(xiàn)得更加明顯。由于英語基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，更難以在學(xué)業(yè)水平考試中取得理想的成績(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，分層教學(xué)的實(shí)施顯得尤為重要。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，教師將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，逐步提升他們的英語水平；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提供更多的拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步挖掘他們的潛力。

二、中職英語分層教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生的語言能力

實(shí)施中職英語分層教學(xué)，教師采取供更具針對(duì)性的教學(xué)策略，能夠有效提高學(xué)生的語言能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)習(xí)需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到有效提升。通過分層教學(xué)，教師可以針對(duì)學(xué)生的語言弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語聽說讀寫能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

分層教學(xué)中，教師能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得一定成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師往往難以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到挫敗和失落。分層教學(xué)實(shí)施后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步和成就，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

（三）使學(xué)生適應(yīng)考試要求

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，為幫助中職學(xué)生順利畢業(yè)，并取得接受高職教育的機(jī)會(huì)，中職英語教師可實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生更好地適應(yīng)考試要求。英語學(xué)業(yè)水平考試旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，涉及詞匯積累、語法運(yùn)用、閱讀及寫作等方面。分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地加強(qiáng)各個(gè)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試。

三、中職英語分層教學(xué)策略

（一）完善分層流程

學(xué)業(yè)水平考試是衡量檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要手段，對(duì)中職英語教學(xué)有著不可忽視的影響。在此背景下，中職英語分層教學(xué)中，教師需要完善分層流程，采用符合學(xué)生實(shí)際英語水平和年齡階段特點(diǎn)的教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教育模式下課程結(jié)構(gòu)往往呈線性排列，缺少變化和調(diào)整空間，這限制了教師和學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因此，在完善分層流程的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等因素，將學(xué)生劃分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層等。

基礎(chǔ)層學(xué)生通常英語基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯記憶、語法運(yùn)用、閱讀理解、寫作表達(dá)等方面都有著不同程度的欠缺，存在明顯的學(xué)習(xí)障礙，需要教師額外的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。在分層教學(xué)中，基礎(chǔ)層學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，注重基本技能的訓(xùn)練和提高。通過針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)措施，教師幫助他們逐步夯實(shí)英語基礎(chǔ)，使其更好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，并為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高層學(xué)生在英語知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)較好，能夠較好地適應(yīng)中職英語教學(xué)要求。這部分學(xué)生能夠掌握必需的英語基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的詞匯量，基本能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)業(yè)水平考試中能夠達(dá)到平均水平。針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重拓展他們的知識(shí)面和思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，幫助他們擺脫畏難情緒。

拓展層學(xué)生通常英語能力較強(qiáng)，在詞匯積累、語篇理解和寫作表達(dá)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，在面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的壓力時(shí)能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力和自信心。針對(duì)這部分學(xué)生，教師需要在保證他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們參與各種英語競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

劃分學(xué)生層次，完善分層流程，為有效開展分層教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，便于教師在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）注重個(gè)體差異

在學(xué)業(yè)水平考試背景下開展英語分層教學(xué)，教師要依托于完善的分層流程將學(xué)生劃分為不同層次，這種劃分不能夾雜針對(duì)學(xué)生的情緒，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段來劃分，在劃分過程中要注重保護(hù)學(xué)生的心理健康，避免學(xué)生因個(gè)體差異而產(chǎn)生心理健康問題，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效的轉(zhuǎn)化率降低。因此在分層教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生接受個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異性，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多較為薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不一、差異較大，在學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)目的、個(gè)人發(fā)展、未來規(guī)劃等沒有成熟正確的認(rèn)知。教師要在注重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，以便更好地制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極與學(xué)生溝通交流，觀察學(xué)生在分層教學(xué)中的心理狀態(tài)，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

在分層教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。針對(duì)提高層學(xué)生，教師應(yīng)注重知識(shí)的拓展和深化，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題能力。針對(duì)拓展層學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的英語能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)整授課方式

針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，分層教學(xué)的授課方式應(yīng)有所調(diào)整。在日常教學(xué)中開展分層教學(xué)通常是為了創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生創(chuàng)造更寬松、多元的教學(xué)環(huán)境。而針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的分層教學(xué)中，授課方式應(yīng)更具針對(duì)性，以確保學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)講解考試考查的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和常用技巧，通過反復(fù)練習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠熟練掌握考試所需的基本能力。針對(duì)提高層學(xué)生，除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還應(yīng)適當(dāng)拓展一些高級(jí)話題和題型，以提高他們的解題能力和應(yīng)試技巧。提高層學(xué)生具備一定的詞匯量，針對(duì)這種特點(diǎn)，教師要深入挖掘?qū)W生的詞匯潛力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)合理的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)水平考試中利用自身的詞匯積累去理解語篇內(nèi)容。針對(duì)拓展層學(xué)生，教師需要注重培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科應(yīng)用能力，通過更加深入的授課內(nèi)容，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不斷探索和拓寬自身的知識(shí)視野和能力邊界。比如，教師可以要求學(xué)生組成若干小組，自行創(chuàng)編口語對(duì)話或創(chuàng)設(shè)情境，組織語言鍛煉口語能力，從而提升核心素養(yǎng)。

在授課形式上，教師可以采用多種教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。分層教學(xué)在無形之中拉近了同一層次之間學(xué)生的距離，層次劃分使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中獲得身份認(rèn)同。教師可以利用學(xué)生的這一心理狀態(tài)讓他們開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、創(chuàng)設(shè)情境、案例分析等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展互動(dòng)和合作，促進(jìn)知識(shí)的共享和傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式為分層教學(xué)提供了明顯的教學(xué)邊界，有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，能夠根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。

另外，教師應(yīng)當(dāng)增加模擬考試的頻次，為學(xué)生模擬學(xué)業(yè)水平考試的真實(shí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)考試節(jié)奏和氛圍。通過模擬考試，學(xué)生可以了解自己在考試中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高自身的應(yīng)試能力。教師可以根據(jù)學(xué)生模擬考試中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生層次和教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職英語教師有必要實(shí)施分層教學(xué)。通過深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整授課方式，以及完善分層流程，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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