小學生核心素養發展的教育研究

在語文教育改革的浪潮中，學生核心素養的培育成了熱點議題。吉林人民出版社出版的《“四自教育”：培養學生核心素養策略探究》一書，為這一議題提供了實踐指南。該書以“自覺文明、自我管理、自主學習、自我發展”的教育理念為核心，探索出一條既符合教育發展趨勢，又能有效提升學生核心素養的育人路徑。

該書提出的“四自教育”強調，通過內在動力的激發和外在環境的支持，實現學生主體性的發揮和潛能的最大化開發。在教學實踐中，“ 四自教育”鼓勵教師從“教書匠”轉變為“學生發展的引路人”，關注學生的個體差異和個性化需求。此外，“四自教育”還為解決學與教的關系問題，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一提供了新的路徑。書中的核心思想和實踐策略對于小學生核心素養發展具有重要的現實意義與啟示價值。

該書通過對“四自教育”理念的闡釋，為小學生的核心素養培育開拓了全新的理論視角，也建構了清晰的理論框架。

自覺文明，強調的是個體對社會規范的內化與道德行為的自我約束，這是個體社會化的起點，也是形成良好人格的基礎。通過日常行為規范的教育和豐富多彩的道德實踐活動，學生能夠逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會尊重他人，理解社會責任，為后續的學習與生活打下堅實的道德基礎。自我管理能力的培養，則是讓學生從小學會規劃自己的時間和資源，樹立目標意識，增強執行力。這種能力的提升，讓學生在面對學習任務時更加有序、高效，同時也鍛煉了其自我調節能力，為應對未來復雜多變的生活環境做準備。自主學習，要求學生從被動接受知識轉向主動探索和建構知識。“四自教育”倡導的自主學習策略，旨在激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的批判性思維、解決問題的能力和創新精神，為終身學習打下堅實的基礎。自我發展，強調的是個體潛能的挖掘與個性化成長。“四自教育”框架下，學校和教師不再是單向的知識傳遞者，而是學生自我探索旅程中的引導者和支持者。

此外，該書還深入探討了實施“四自教育”的策略及其取得的成效，為小學生核心素養的培育提供了可遵循的實踐路徑。作者明確指出，成功的實施策略須圍繞環境創設、課程整合、教學方法創新和家校合作四個維度展開。

環境創設方面，要營造一個鼓勵探索、尊重差異、包容失敗的學習氛圍。課程整合方面，學校應打破傳統學科界限，設計跨學科的主題式課程，讓學生在解決真實問題中運用知識，培養綜合素質。教學方法上，鼓勵采用項目式學習、合作學習、翻轉課堂等多種形式，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。家校合作機制的建立，則是形成教育合力的關鍵。通過定期的家庭教育培訓、家校共讀活動、家長志愿者項目等，家長能更好地理解“四自教育”的價值，與學校共同促進學生的全面發展。

綜上可知，《“四自教育”：培養學生核心素養策略探究》一書，為小學生核心素養的培育和發展提供了一套系統而有效的策略。啟示我們：教育的革新應聚焦于人的全面發展，注重學生能力與品格的提升，通過教育理念、教學模式、評價體系的轉型，為每一個孩子鋪設通往成功和幸福的道路。

（山東省臨沂市平邑縣實驗小學王立萍）