英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透

摘 要：本文旨在探討英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透。隨著全球化的不斷深入，熟練運用英語已成為一種重要的工作和生活技能。教師運用有效的教學(xué)策略和方法，將英語核心素養(yǎng)融入中職英語課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的英語綜合能力和職場競爭力。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)；中職英語課堂；滲透；教學(xué)策略；綜合能力

作者簡介：沈元元，宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校。

隨著全球化的深入，英語已成為國際通用語言。在現(xiàn)代職場，英語不僅是一種基本的溝通工具，更是衡量個人綜合素質(zhì)和職場競爭力的重要標(biāo)志。中職學(xué)生將來會從事各行各業(yè)，因此培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)尤為重要。然而，當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)往往過于強調(diào)語言知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和實際應(yīng)用能力。因此，如何在中職英語課堂滲透英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為一個迫切需要解決的問題。本文對該問題展開探究，以期為中職英語課堂教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒，幫助中職生更好地適應(yīng)職場的需求和挑戰(zhàn)。

一、英語核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

（一）英語核心素養(yǎng)的概念

英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，它不僅包括語言技能，如聽、說、讀、寫，還包括語言運用能力，如語言思維能力、跨文化交際能力、信息獲取和處理能力等。

（二）英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語言技能：包括聽、說、讀、寫四個方面。聽力能力指學(xué)生能夠聽懂日常對話和講座，說話能力指學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡單的口頭交流，閱讀能力指學(xué)生能夠理解和分析不同類型的英語文本，寫作能力指學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點和想法。

2.語言思維能力：指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步形成的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。它包括學(xué)生能夠理解和運用英語語言的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)行推理、歸納總結(jié)以及創(chuàng)造性思考和表達(dá)。

3.跨文化交際能力：指學(xué)生在不同文化背景下進(jìn)行有效交流的能力。它包括學(xué)生具備跨文化意識，能夠尊重和理解不同文化的差異，進(jìn)行跨文化交際。

4.信息獲取和處理能力：指學(xué)生獲取和處理英語信息的能力。它包括學(xué)生能夠運用各種工具和技術(shù)獲取英語信息，能夠有效地整理和處理信息，并從中提取有用的信息。

5.學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)策略和方法，能夠自主學(xué)習(xí)并持續(xù)提升自己的英語能力。

二、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職英語課程的特點

1.實用性。中職英語課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生與人交往和在實際工作中運用英語的能力。

2.職業(yè)導(dǎo)向。中職英語課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，注重gKjP6CO4XsosBwRwTx7lbD12PWfTEmfI9u/fgjD4tP8=培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)領(lǐng)域運用英語的能力。

3.綜合性。中職英語課程不僅注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、信息獲取和處理能力等綜合素養(yǎng)。

（二）中職英語教學(xué)存在的問題

1.教師教法單一。部分中職英語教師在教學(xué)中過于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這種單一的教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動力降低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。部分中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這可能與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等因素有關(guān)。缺乏學(xué)習(xí)動力會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。部R0JYdDF+PxhgZUvrYr2jUkJXjGVoL1XKBct1XUMhv/o=分中職英語教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用場景脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的實際應(yīng)用需求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是在實際工作和生活中運用英語，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際應(yīng)用場景相貼合，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。

4.評價方式單一。部分中職英語教師過于注重考試評價，忽視了對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試評價方式主要側(cè)重學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)試能力，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、交際能力、解決問題的能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。評價方式的單一性限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)資源不足。部分中職院校的師資和教學(xué)資源相對有限，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗對英語教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，而學(xué)校的教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障。教學(xué)資源的不足可能會限制教師教學(xué)的廣度和深度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生可以強化對語言知識的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生置身于真實情境中，運用英語進(jìn)行交流，并運用英語解決實際問題，有助于他們提高語言表達(dá)能力和解決問題的能力。此外，創(chuàng)設(shè)真實情境還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。通過這種方式，學(xué)生可以更好地融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的語言能力和溝通能力，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求。

以“Festivals around the word”的教學(xué)為例，教師通過展示一張世界地圖和一些節(jié)日的圖片，引起學(xué)生的興趣。教師讓學(xué)生討論他們熟悉的節(jié)日，并提出一些問題，如“你最喜歡的節(jié)日是什么？為什么？”等。教師提供一些參考資料，供學(xué)生查找相關(guān)信息，要求學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的日期、慶祝方式、特色食物等信息，并準(zhǔn)備簡短的口頭報告，然后向全班進(jìn)行介紹。其他學(xué)生可以提問，展開互動交流。教師在此過程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。為了讓學(xué)生更好地了解和體驗不同國家的節(jié)日，教師可以組織一個小型文化展覽，設(shè)置一個展臺，展示與學(xué)生所研究節(jié)日的相關(guān)圖片、手工制品、食物等。學(xué)生可以參觀展臺，了解其他國家的節(jié)日文化和習(xí)俗。最后，讓學(xué)生回顧整個活動，分享他們的體會和收獲。教師總結(jié)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，并強調(diào)跨文化交際的重要性。教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，并提供相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其他國家的節(jié)日和文化。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以在真實的情境中學(xué)習(xí)和運用英語知識，提高語言能力和跨文化交際能力。

（二）強調(diào)跨學(xué)科知識融合

通過將英語知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行融合，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用英語知識。在現(xiàn)實生活中，英語與科學(xué)、技術(shù)、社會科學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，將英語知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行融合，不僅可以加深學(xué)生對英語知識的理解，還可以幫助他們將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。通過跨學(xué)科知識融合，學(xué)生可以更好地發(fā)展綜合素養(yǎng)，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。此外，跨學(xué)科融合還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力，使他們更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。

以“Artificial intelligence”的教學(xué)為例，教師以問題“你知道人工智能是什么嗎？你認(rèn)為人工智能在我們的日常生活中有哪些應(yīng)用？”進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生回答問題并分享自己的觀點。之后，教師讓學(xué)生閱讀并理解文章內(nèi)容，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考與人工智能相關(guān)的問題。問題有：人工智能的發(fā)展對社會和經(jīng)濟有哪些影響？人工智能可能會帶來哪些挑戰(zhàn)？我們應(yīng)該如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，尋找與人工智能相關(guān)的資料。學(xué)生可以選擇一個案例或一個主題，如自動駕駛汽車、人臉識別技術(shù)或人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用等，進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以在小組中分享自己的研究成果，并討論案例或主題涉及的不同方面。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生有機會進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深入探討與人工智能相關(guān)的科學(xué)、技術(shù)和倫理問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生也能夠了解人工智能的基本概念和應(yīng)用，拓寬知識視野。

（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

多樣化的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教科書和教師講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此提供多樣化的學(xué)習(xí)資源可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。這些資源可以包括英語電影、音樂、游戲、繪本、網(wǎng)絡(luò)資源等。通過這些資源，學(xué)生可以在實際情境中運用英語，提高語言表達(dá)能力和理解能力。此外，多樣化的學(xué)習(xí)資源還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其了解不同文化背景下的語言表達(dá)方式，提高自己的跨文化溝通能力。

以“Natural wonders in the world”的教學(xué)為例，教師可以提供一段關(guān)于世界自然奇觀的精彩視頻，如BBC紀(jì)錄片Planet Earth中的片段；提供一系列世界自然奇觀的圖片，如尼亞加拉瀑布、亞馬遜雨林等的圖片；提供一篇關(guān)于世界自然奇觀的簡短文章；準(zhǔn)備一些問題和討論話題，以促進(jìn)學(xué)生之間展開互動和交流。首先播放視頻資源，讓學(xué)生欣賞世界自然奇觀的壯麗景色，引起他們的興趣和好奇心。接著展示圖片，讓學(xué)生觀察并描述每個自然奇觀的特點和美麗之處，鼓勵學(xué)生使用形容詞和比喻修辭手法來描述，增強他們的語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生閱讀文章，了解更多關(guān)于每個自然奇觀的信息。學(xué)生可以用自己的話簡單概括每個奇觀的特點，并回答相關(guān)問題，教師可以考查他們的閱讀理解水平。之后讓學(xué)生就以下問題展開討論：如果你有機會去參觀一個世界自然奇觀，你會選擇哪一個？為什么？你認(rèn)為自然奇觀對人類有什么影響？它們對環(huán)境保護(hù)有什么啟示？鼓勵學(xué)生積極參與討論，互相交流和分享自己的觀點和經(jīng)驗。最后讓學(xué)生選擇一個自然奇觀，表達(dá)他們對這個奇觀的看法和感受。鼓勵他們使用豐富的詞匯和表達(dá)來描述這個奇觀，并分享他們對這個奇觀的獨特觀點。通過多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動活動，學(xué)生可以在英語課堂全面了解世界自然奇觀，并提高自身的聽、說、讀、寫能力。

（四）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展實踐活動

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組或團隊中相互交流和分享，共同解決問題，提高語言表達(dá)能力和團隊合作能力。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。同時，通過實踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實際生活中，提高英語實際運用能力。實踐活動可以包括英語角、模擬情景、實地考察等，通過這些活動，學(xué)生可以在真實情境中運用英語，提高溝通能力和跨文化交際能力。此外，合作學(xué)習(xí)和實踐活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

以“Living history of culture”的教學(xué)為例，教師先介紹文化的重要性，并提出一個問題：你認(rèn)為文化對一個國家或一個社區(qū)有多大的影響？學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點。然后教師將學(xué)生分組，每個小組選擇一個國家的文化展開探究。教師鼓勵學(xué)生合作收集關(guān)于所選擇國家的文化信息，包括歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍或其他資源進(jìn)行信息檢索，將他們所找到的信息整理成小冊子或海報。學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，編演短劇，展示他們所探究的文化活動。每個小組依次進(jìn)行表演和展示，其他小組觀看并提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生思考他們在合作學(xué)習(xí)和實踐活動中的收獲和成長。開展合作學(xué)習(xí)和實踐活動旨在通過小組合作、信息收集、演示和反思等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的語言知識。這樣的教學(xué)可以提高學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力和合作能力，使他們能夠更好地理解和欣賞不同的文化，并在日常生活中更加靈活地應(yīng)用英語知識。

四、結(jié)語

本文通過探討英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)中的滲透，旨在提高學(xué)生的英語綜合能力和職場競爭力。通過有效的教學(xué)策略和方法，將英語核心素養(yǎng)融入中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及解決問題的能力可以得到培養(yǎng)。要實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂中的滲透，教師需要和學(xué)生共同努力，并得到學(xué)校和相關(guān)部門的支持和重視。希望本文的研究能為中職英語教學(xué)改革提供一定的借鑒。

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