分層教學視角下的初中英語教學策略分析

摘 要：本文對初中英語教學現狀展開分析，提出了教師教學定式化、學生能力與學習特點復雜化、教師對個別學生存有“偏愛”心理以及作業類型單一化等問題。針對這些問題，本文提出了相應的解決策略，包括教學方式多樣化、對學生進行分層、因材施教、公正平等對待學生、賞罰分明以及學生作業分層化等。本文還介紹了基于這些策略的初中英語分層教學實踐經驗，包括如何制訂教學計劃、如何開展教學活動和如何布置分層作業等。

關鍵詞：初中英語教學；分層教學；教學策略

作者簡介：周麗，江蘇省徐州市睢寧縣梁集中學。

在初中階段，英語教學占據十分重要的地位。然而，初中英語教學存在一些問題，這些問題不利于教學效果的提升、學生學習興趣的增強。如何基于分層教學視角，有效地解決這些問題，并提升初中英語教學效果，成為初中英語教師面臨的一大挑戰。

一、初中英語教學現狀

（一）教師教學定式化

教師教學定式化主要表現在教師只重視教材中知識點的講解，過于強調傳授學生應試技巧，而忽視了學生的興趣、思維習慣和創造性思維的發展，同時忽視了學生的個性化發展需求。教師往往將教學內容分為多個模塊，按照既定的教學進度進行講解，缺乏對學生反饋的關注。有些教師只采用單一的教學模式，比如只講解教材文章內容、只布置練習題或者只進行口頭測試等。這種教學模式容易導致學生的學習興趣較低，學習積極性不高，進而影響學生成績的提高。

（二）學生的能力與學習特點復雜化

初中英語學科內容相對于小學英語來說更為復雜和深入，而每個學生的語言能力發展存在差異。比如，一些學生的聽說能力較強，而閱讀寫作能力較弱，或者閱讀寫作能力更強，而口語表達能力較弱。隨著年齡的增長，學生的思維方式也逐漸發生變化，他們開始更為注重邏輯思考、分析和綜合能力的提升，這也會影響到學生的英語學習方式。

（三）教師對個別學生存有“偏愛”心理

英語是一門語言學科，教師更注重學生聽、說、讀、寫等能力的發展，有些學生在這些方面表現出色，容易贏得教師的贊賞和偏愛。尤其是那些在課堂上積極發言的學生，容易吸引教師的注意力和好感，從而使一些教師產生“偏愛”心理。除此之外，有些學生在英語學習中表現出色，成績優良，也容易引起教師的“偏愛”。如果教師總是對個別學生特別關注和表揚，而忽視其他學生的努力和進步，可能會降低其他學生的自信心和學習動力，影響他們的學習效果和成績。

（四）作業類型單一化

作業可以幫助學生鞏固知識點，提高其語言能力，同時也是檢驗教師教學效果的重要手段。然而，在實際教學中，作業存在類型單一化的問題，表現為練習題型相對固定，缺乏差異性和個性化，無法滿足不同學生的學習需求。這主要是由于以下幾個原因造成的：教師教學理念單一化。一些教師在教學中過分注重知識點的傳授，而忽視了學生的實踐練習和鞏固，導致作業類型單一化。學校課程設置單一化。一些學校的課程設置偏應試型，注重提升學生的考試成績，從而使教師在教學中只注重講解與考試相關的知識點，而忽視對學生英語綜合能力的培養。教學資源匱乏。一些學校由于教學資源匱乏，教師難以獲取多元化的教學資源，只能采用傳統的作業形式。

二、分層教學視角下的初中英語教學策略

（一）教學方式多樣化

教學方式多樣化旨在利用多種不同的教學方式，滿足學生不同的學習需求，提高學生的學習積極性，并進一步提高教學效果。教師需要根據學生的能力水平，采用合適的教學方式，如講授、討論、小組合作學習和自主學習等，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。此外，還可以開展教育游戲和競賽等活動，激發學生的學習興趣，增強他們的學習自信心和團隊合作能力。因此，教師應不斷探索和嘗試，尋找適合學生的教學方式，以實現學生的全面發展和自我提升。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit1 “This is me ”的教學為例，教師可以采用多種教學方式來幫助學生學習。比如，為了加強學生的口語表達能力，采用分組討論的方式，讓學生在小組內互相介紹自己的基本信息，如姓名、年齡、家庭成員等，以此鍛煉學生的口語表達能力。還可以采用多媒體教學的方式，比如在課堂上播放音頻或視頻，讓學生聽、看、模仿，從而提高學生的聽說能力。也可以通過游戲、競賽等形式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，調動學生的學習積極性和主動性。采用多種教學方式可以更好地滿足學生的不同學習需求和學習風格，從而有效提高教學質量和學生的學習效果。

（二）對學生進行分層，因材施教

針對學生的能力與學習特點復雜化，教師需要對學生進行分層教學。分層教學要求教師根據學生的能力水平，將學生分為高、中、低三個層次，并為每個層次設置不同的教學目標和教學內容。這樣教師可以更好地因材施教，提高教學效果。分層教學中，教師可以針對不同層次的學生設置不同的聽、說、讀、寫、翻譯等任務，提高學生的語言運用能力。比如，針對語言能力較差的學生，重點可以放在基礎單詞、語法的教學上；針對能力較強的學生，則可以將教學重點放在復雜語法、閱讀技巧等方面。此外，分層教學不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠增強學生的學習自信心和自尊心。當學生能夠在自己所處的層次獲得良好的成績時，會產生更強的學習信心，這對于學生未來的學習大有裨益。

以譯林版初中英語七年級下冊Unit8 “Pets”的教學為例，針對語言能力較差的學生，教師可以采用更加簡單的教學方式，如給學生展示一些圖片，引導其學習一些有關寵物的詞匯，如feed、fish、dog等。這樣可以提高學生的詞匯量和口語表達能力，幫助學生掌握語法知識。針對語言能力較強的學生，教師可以讓學生進行小組討論，就寵物是否應該居住在家中、人類是否有責任保護野生動物等問題進行討論。還可以讓學生聽一些相關主題的講座，閱讀一些有關動物保護的報道，以提高學生的語言表達能力。針對中等水平的學生，教師可以在課堂開展一些趣味性游戲，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

（三）公正平等對待學生，賞罰分明

公正平等對待學生是指教師應該平等地對待每個學生，不應該因為個人原因或者偏見而給予某些學生不公正的待遇，也不能偏愛某些學生。在分層教學視角下，教師可以根據學生的能力、興趣和學習風格等對學生進行分層，但是每個層次的學生都應該受到公正平等的對待。這樣學生才能夠獲得平等的學習機會和資源，從而更好地提升自我潛力。賞罰分明是針對學生的行為和表現進行獎勵或者懲罰的策略。在分層教學視角下，教師可以根據學生的個人表現，針對不同的學生群體進行不同的獎勵和懲罰。這樣學生能夠明確自己的行為和表現對于學習成績的影響，從而更有學習動力。教師在采取該教學策略時需要牢記公正平等的原則，避免對學生有任何不公正的處理。例如以下情況：

情況一：學生在進行英語對話練習的時候閑聊與對話無關的話題；學生在課堂上表現優異，但是其他學生沒有按照教師的請求給予該學生掌聲；情況三：某些學生能力差，跟不上學習節奏。

針對情況一，教師應該及時提醒學生將注意力集中在課堂學習上，并在對話結束時對學生的表現進行點評和反饋。為減少這種現象，教師可以提供學生感興趣的對話內容，幫助學生更好地掌握對話技巧，提高學習效率。針對情況二，教師應該及時采取措施，讓學生更好地理解公正平等的意義。教師要讓學生理解為什么要公正平等地對待每一個人，并提醒學生應該尊重每一個人的表現，不管是好還是不好。針對情況三，教師應該更多關注他們的學習情況，幫助他們理解所學知識，創設更適合他們的學習環境，并及時給予他們更多的指導和幫助，鼓勵他們不要放棄，堅持努力。同時，教師可以讓成績較好的學生與成績較差的學生互相幫助。這樣能促進學生之間的交流，讓學習變得更加有趣，使每個學生都能感受到教師和同學的支持和關愛。總之，公正平等對待學生和賞罰分明在教學中十分重要，教師需要時刻牢記并落實于教學中。

（四）設計分層作業

作業類型單一化會限制學生的學習效果、思考深度及創新意識發展，同時還會導致學生認為英語學習枯燥無味，學習積極性下降。對此，教師需要設計分層作業。教師應該根據學生的不同水平和學習需求，設計不同類型和難度的作業，以提高學生的學習效果和積極性。通過將作業分為不同難度等級，學生可以選擇適合他們的作業，逐步掌握知識和技能，從而提高學習成績。基礎型作業可以幫助學生鞏固基本的語法、詞匯和語音知識，并為更深入的學習奠定基礎。基礎型作業包括填空、選擇和簡答題，以幫助學生復習鞏固所學的單詞和語法規則。中等難度的作業可以幫助學生應對更高難度的語言要求，例如閱讀文章或聽力理解。這類作業包括短篇閱讀、語法填空或簡單的口語練習，幫助學生扎實掌握語言技能。高難度的作業可以讓學生充分發揮自己的語言能力，應對挑戰，從而提高他們的思維水平和語言表達能力。這類作業包括長篇閱讀、寫作或口語表達。在初中英語教學中，教師應根據學生的不同水平和學習能力，合理設置作業難度，為學生提供有效的學習支持。

以譯林版初中英語九年級上冊Unit2 “Colours”的作業設計為例，可以將作業分為基礎、中等和高等三個難度層次。基礎層次的作業包括教材中的基礎詞匯和句型練習。例如：根據中文提示，填寫相應的單詞“If you mix red and blue ， you get ___.（紫色） White and black are _________.（黑白） The opposite of hot is ________.（冷）”

中等層次的作業包括教材中的閱讀和聽力練習。例如閱讀理解以下文段：

Colour has a big impact on how we feel. Some colours make us feel warm and happy， like the sun. Other colours make us feel cool and calm， like the sea. Colours can also make us feel different emotions. For example， yellow can make us feel cheerful and optimistic， while blue can make us feel calm and relaxed.Different colours are also associated with different cultures and traditions. In China， red is a lucky colour and is often used during festivals and celebrations. In Western culture， white is often associated with weddings and represents purity and innocence.Colour can also be used to create contrast and make things stand out. For example， when text is written in white on a black background， it is easier to read and stands out more than black text on a white background.

1.What emotional effect can yellow have on us？

2.What colour is often used during festivals and celebrations in China？

3.What does white represent in Western culture？

高等層次的作業包括教材外的拓展閱讀、口語表達和寫作練習，在此不一一列舉。

三、結語

分層教學可以有效地解決初中英語教學存在的問題。通過合理的分層教學，教師可以更好地了解學生的學習情況和特點，針對不同層次的學生制訂不同的教學計劃，從而提升教學效果和學生的學習興趣。在教學實踐中，教師需要根據具體情況來設置分層標準，制訂科學的教學計劃，并且注重對不同層次的學生進行差異化教學，進而提升初中英語分層教學的效果，促進初中英語教學的發展和進步。

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