核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略

摘 要：閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，它是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提升與英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的重要途徑。尤其在新課標(biāo)背景下，高中生需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力。因此，高中英語(yǔ)教師不僅需要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并借助英語(yǔ)閱讀課堂，促使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法與技巧，提升閱讀素養(yǎng)?；诖?，本文分析了核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生閱讀習(xí)慣的價(jià)值，并提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀習(xí)慣

作者簡(jiǎn)介：黃芳（1985-），福建寧化人，福建省寧化第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，以往教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，側(cè)重于對(duì)語(yǔ)篇中的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，之后再為學(xué)生翻譯整篇文本內(nèi)容。學(xué)生在教師這種“肢解”式的閱讀教學(xué)的引導(dǎo)下，只能以漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容，不僅英語(yǔ)閱讀水平無(wú)法提升，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣。因此，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)的有效性得到提升，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的價(jià)值

（一）有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力大致可以劃分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)部分。其中，聽(tīng)和讀體現(xiàn)了構(gòu)建語(yǔ)言意義的過(guò)程，而說(shuō)和寫則體現(xiàn)了對(duì)表達(dá)意義的構(gòu)建。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生核心能力形成的關(guān)鍵。對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅包括對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。在學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，教師要立足于核心素養(yǎng)開(kāi)展閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的全面而深入探索，幫助學(xué)生在整合閱讀信息、查找閱讀資料、梳理閱讀內(nèi)容的過(guò)程中獲得閱讀能力的提升，并形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，就是使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。立足于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過(guò)程中，能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀方案。不僅如此，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲得新的知識(shí)與技能，獲得全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略

（一）積累豐富詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)閱讀文本中包含詞匯、短語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)如果熟悉語(yǔ)篇中的詞匯及語(yǔ)法，那么就可以順利完成閱讀，進(jìn)而為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。因此，高中英語(yǔ)教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 1“Cultural relics”的教學(xué)中，該單元需要學(xué)生掌握與文物有關(guān)的詞匯。為了提升學(xué)生的詞匯量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方式學(xué)習(xí)本單元的生詞。在對(duì)vulture、sculpture以及couture等容易混淆的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這些易混單詞進(jìn)行造句，如“In traditional Chinese culture， Confucianism is a typical existence.”，通過(guò)這種方式幫助于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法。學(xué)生在不斷拓展詞匯以及利用所學(xué)詞匯造句的過(guò)程中，有助于提升詞匯量及語(yǔ)法掌握程度，為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）制定英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況制定行之有效的閱讀計(jì)劃，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，為其提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在獲得閱讀能力提升的同時(shí)形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定閱讀計(jì)劃，遵循由易至難的原則，從而在階梯性的閱讀活動(dòng)中獲得收獲。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1“Festivals around the world”的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握與節(jié)日有關(guān)的知識(shí)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與Spring Festival、Dragon Boat Festival、Qingming Festival、National Day等有關(guān)的文章或書籍，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇閱讀文章并制定閱讀計(jì)劃。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定具體的閱讀計(jì)劃，學(xué)生能夠以“打卡”的形式完成自己閱讀任務(wù)，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力

教師以往習(xí)慣用機(jī)械性的方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，僅僅只是為學(xué)生講解語(yǔ)篇中需要學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，之后再要求學(xué)生自主記憶這些英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)消磨學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只將注意力放在英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，最終阻礙了學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的形成。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師需要不斷創(chuàng)新閱讀課堂模式，使學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)模式下提升閱讀興趣，不斷提高自己的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的形成。

1.視頻導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師可以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)直觀化、形象化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 3中的語(yǔ)篇“Stronger together：how we have been changed by the internet”教學(xué)中，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以為學(xué)生播放21世紀(jì)人們因信息時(shí)代的來(lái)臨生活發(fā)生變化的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻感受信息技術(shù)為人們的生活所帶來(lái)的影響，使學(xué)生對(duì)本單元的主題語(yǔ)境有初步感知。接著，為學(xué)生展示與信息技術(shù)有關(guān)的生活情景，如學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上課、主播借助互聯(lián)網(wǎng)賣貨等等，使學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中激發(fā)自己的認(rèn)知，同時(shí)感受到信息技術(shù)的重要性，并引出本單元的教學(xué)主題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考互聯(lián)網(wǎng)除了為人們的生活帶來(lái)便利外，還存在哪些問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，如師生之間可以進(jìn)行如下對(duì)話：

Teacher： What do you usually use the Internet for， class？

Student 1： I usually finish online games with my friends.

Student 2： I usually use the Internet to watch some interesting videos and read all kinds of interesting news happening in the world.

Teacher： Can you use the Internet to learn English？ How is it usually used？

Student 1： I will use the Internet to learn English. In general， I will go to specialized English learning websites to study.

Student 2： I also use the Internet to study English. I usually study by watching English movies.

總之，借助視頻導(dǎo)入的方式能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，為學(xué)生之后深入的英語(yǔ)閱讀作好鋪墊。

2.自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生自由討論或小組交流，要求學(xué)生自主表達(dá)課堂所學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)立思考能力。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1“Teenage Life”中的語(yǔ)篇“the freshman challenge”的教學(xué)中，教師設(shè)置了以下閱讀任務(wù)：“What are the differences between your school life and Adam's？”，這一閱讀任務(wù)不僅源自語(yǔ)篇文本，還是對(duì)語(yǔ)篇文本內(nèi)容的超越，旨在于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，有助于學(xué)生閱讀思維的形成，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)閱讀文本的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)及思維品質(zhì)的提升。在人教版高中英語(yǔ)教材中，幾乎每個(gè)單元中的語(yǔ)篇都可以提出相似的問(wèn)題，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極與同伴進(jìn)行討論交流，進(jìn)而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提升自己的閱讀能力與英語(yǔ)水平。

3.組織續(xù)寫活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。大部分閱讀語(yǔ)篇的結(jié)尾，均具有豐富的隱含意義，為讀者留下了豐富的想象空間。因此，教師可以將其進(jìn)行巧妙運(yùn)用，組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 3“Sports And fitness”中的語(yǔ)篇教學(xué)中，語(yǔ)篇結(jié)尾處就為學(xué)生提供了發(fā)表建議的郵箱，因此在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體育傳奇人物的定義，從“a good example”“masters”這兩個(gè)核心出發(fā)，選擇體育人物，并收集具有說(shuō)服力的論據(jù)，將自己心中的傳奇體育人物故事寫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)參與教師組織的寫作任務(wù)，能夠有效提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為良好閱讀習(xí)慣的形成作鋪墊。

4.開(kāi)展課堂訪談，促進(jìn)師生課堂深入交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編訪談對(duì)話，要求訪談?wù)吣軌驈牡谌说慕嵌瘸霭l(fā)，而被采訪者則扮演語(yǔ)篇中的人物接受采訪，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2“Travelling around”的閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生將語(yǔ)篇中的四個(gè)旅游宣傳冊(cè)介紹改編成旅游目的地推薦訪談的形式；對(duì)在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4“Natural disaster”中的語(yǔ)篇“The night the earth didn't sleep”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生將語(yǔ)篇改編成關(guān)于地震前、地震中、地震后等不同階段的訪談；在人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 1“Cultural heritage”中的語(yǔ)篇“From problems to solutions”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生將語(yǔ)篇文本改編成與修復(fù)專家的訪談對(duì)話等?？傊?，學(xué)生通過(guò)參與這種類似與復(fù)述或轉(zhuǎn)述式的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的深入理解，同時(shí)使學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，在此基礎(chǔ)上形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，高中英語(yǔ)教師需要改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，而要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)閱讀，提高閱讀技巧與水平，體會(huì)到閱讀的魅力，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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