學(xué)前教育英語口語課程學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究

摘 要：隨著學(xué)前英語教學(xué)越來越受重視，學(xué)前教育英語口語作為一門專門用途英語課程也備受關(guān)注。本研究針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前教育英語口語課程的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，以期通過該課程教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語口語；學(xué)習(xí)需求

作者簡介：張園園，山西工商學(xué)院。

隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，英語作為一門國際通用語言，其學(xué)習(xí)重要性日益凸顯，因此學(xué)前英語教學(xué)受到前所未有的重視，社會對幼兒英語教師的要求越來越高。如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，使其具備一定的英語教學(xué)實踐能力，以滿足學(xué)前教育行業(yè)對合格幼兒英語教師的需求，成為業(yè)界廣泛關(guān)注的問題。

一、開設(shè)學(xué)前教育英語口語課程的必要性

專門用途英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段后，針對學(xué)生的實際需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的重要教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語課程的教學(xué)重點應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)變到提高其聽力、口語等綜合性語言應(yīng)用能力上來。隨著英語教育不斷低齡化，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無論是進(jìn)入幼兒園任教還是從事與早教相關(guān)的職業(yè)，英語聽說素養(yǎng)尤其是發(fā)音及口語表達(dá)能力至關(guān)重要。學(xué)前教育英語口語課程是我校外國語學(xué)院大學(xué)英語課程教學(xué)體系中的一門專門用途英語課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育英語交際能力和教學(xué)能力，與其他學(xué)前教育專業(yè)課程形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，因此該課程的重要性不言而喻。

二、學(xué)生對學(xué)前教育英語口語課程的學(xué)習(xí)需求調(diào)查

（一）調(diào)查目的

本研究使用問卷調(diào)查法，對山西工商學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院2019級、2020級學(xué)前教育、學(xué)前教育（早期教育方向）、學(xué)前教育（少兒推拿保健方向）等三個方向共計406名學(xué)生進(jìn)行了在線問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，旨在了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前教育英語口語課程的實際需求，為該課程教學(xué)改革指明方向。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生英語水平。參與問卷調(diào)查的406名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，40.15%的學(xué)生的高考英語成績在89（百分制為59分）以下，即未達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入高校后，77.59%的學(xué)生未通過大學(xué)英語四、六級筆試，72.41%的學(xué)生未參加大學(xué)英語四級口試。從以上數(shù)據(jù)不難看出，參與問卷調(diào)查的學(xué)生普遍英語水平一般，大部分學(xué)生未通過大學(xué)英語四、六級考試。同時數(shù)據(jù)也反映出部分學(xué)生在完成學(xué)前教育英語口語課程的學(xué)習(xí)后，口語表達(dá)自信心有所提升。112名學(xué)生報名參加了大學(xué)英語四級口試并獲得了A-C級認(rèn)證證書，比通過四六級筆試的總?cè)藬?shù)還多出11人。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。參加問卷調(diào)查的406名學(xué)生中，約70%的學(xué)生對學(xué)前教育英語口語課程的態(tài)度是喜歡且愿意學(xué)習(xí)的，但有15名學(xué)生明確表示不喜歡該課程。其次，絕大部分學(xué)生每周除課堂時間外用于學(xué)習(xí)該課程的時間不超過1小時，教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些課外實訓(xùn)任務(wù)，同時補充線上學(xué)習(xí)資料。

學(xué)前教育英語口語課程教學(xué)內(nèi)容分為兩條主線——幼兒園一日活動口語表達(dá)和幼兒英語課堂教學(xué)，同時課程配套線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供相關(guān)的英語教學(xué)理論及發(fā)音技巧學(xué)習(xí)資源。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約1/3的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)該課程提高了自己的幼兒英語教學(xué)能力，約1/3的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程后提高了口語能力，其他學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)到了部分英語教學(xué)理論知識及語音知識。對該課程所用教材，2/5的學(xué)生認(rèn)為是適用的，而近3/5的學(xué)生認(rèn)為是部分適用的，說明所用教材不能完全滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要尋找更多的補充擴展材料豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間會進(jìn)行集中或自主校外見習(xí)，在學(xué)校實踐基地或其他校企合作的幼兒園進(jìn)行校外實訓(xùn)。通過調(diào)查得知，超過一半的學(xué)生在校外實訓(xùn)期間并未接觸到幼兒英語教學(xué)，但其他近一半的學(xué)生在見習(xí)期間接觸到了幼兒英語教學(xué)，甚至17.24%的學(xué)生親自參與了幼兒英語教學(xué)，說明幼兒英語教學(xué)不斷普及，但要全面普及仍需要一定的時間。

3.學(xué)習(xí)需求。首先，關(guān)于幼兒英語教師最需具備的能力，86.45%的學(xué)生認(rèn)為是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，85.22%的學(xué)生認(rèn)為是口語流利，76.11%的學(xué)生認(rèn)為是課堂教學(xué)組織能力強，72.17%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)語言準(zhǔn)確，69.95%的學(xué)生認(rèn)為是語法正確，除以上能力外，還有一名學(xué)生認(rèn)為道德高尚也是幼兒英語教師最需具備的能力。52.46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育英語口語課程應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的英語口語能力，31.72%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過該課程提高幼兒英語教學(xué)能力，還有17.24%和2.76%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)側(cè)重教授幼兒英語教學(xué)的理論知識和英語語音知識。針對該課程配套的線上資源，73.65%的學(xué)生希望能夠補充幼兒英語教師課堂用語方面的知識，62.32%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)如何開展幼兒英語游戲，61.08%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)法的相關(guān)知識，60.59%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)唱跳經(jīng)典英文兒歌，57.64%的學(xué)生希望能繼續(xù)完善英語語音知識，49.26%的學(xué)生希望可以學(xué)習(xí)幼兒英語繪本講讀的相關(guān)技能。

接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，79.31%的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)學(xué)前教育英語口語這門課程，44.83%的學(xué)生認(rèn)為該課程以開設(shè)兩個學(xué)期為宜。關(guān)于該課程的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，55.86%的學(xué)生認(rèn)為幼兒一日活動口語表達(dá)更為重要，需要占用更多的課堂實訓(xùn)時間，13.79%的學(xué)生則認(rèn)為幼兒英語課堂教學(xué)更為重要，應(yīng)占用更多的實訓(xùn)時間，其余學(xué)生認(rèn)為兩部分同樣重要；關(guān)于講授該課程的教師的類型，48.77%的學(xué)生希望是有幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗的教師，35.22%的學(xué)生希望是有一定英語水平的學(xué)前專業(yè)教師；關(guān)于教材，68.23%的學(xué)生希望選用國內(nèi)知名出版社出版的教材，同時配合使用教師自編教材；關(guān)于教學(xué)方法，69.46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)主要采用情景教學(xué)法，13.05%的學(xué)生選擇了案例教學(xué)法，12.07%的學(xué)生選擇了試聽教學(xué)法，5.42%的學(xué)生選擇了任務(wù)型教學(xué)法；關(guān)于上課地點，39.9%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)前教育實訓(xùn)教室上課更為適宜，31.53%的學(xué)生則選擇在數(shù)字語音教室上課，19.46%的學(xué)生選擇在本班多媒體教室上課，其余學(xué)生則選擇微格實訓(xùn)室；關(guān)于評價方式，48.03%的學(xué)生認(rèn)為該課程過程性考核成績與期末考試成績的占比應(yīng)各為50%，32.51%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將過程性考核成績的占比提升至60%，其余學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)將期末考試成績的占比提高至60%；關(guān)于課程期末考試的形式，38.92%的學(xué)生認(rèn)為目前采取的教學(xué)展示這種非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核形式就很好，12.56%的學(xué)生則認(rèn)為還是應(yīng)該采取筆試的方式進(jìn)行期末考試，48.28%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)將上述兩種考核方式相結(jié)合；關(guān)于實訓(xùn)方式，72.17%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的方式更能有效提高其幼兒英語教學(xué)能力。

29.31%的學(xué)生認(rèn)為利用配音軟件進(jìn)行每日口語打卡練習(xí)對口語能力提高非常有幫助， 54.93%的學(xué)生認(rèn)為這種方式對口語能力提升有一定的幫助，78.33%的學(xué)生更愿意利用配音軟件對幼兒經(jīng)典英語繪本進(jìn)行配音，54.68%的學(xué)生更喜歡給韻律歌曲類配音，51.23%的學(xué)生更喜歡給影視作品配音，49.75%的學(xué)生偏向自然拼讀類的配音作品，37.93%及26.35%的學(xué)生分別更愿意為分級閱讀類和詩歌演講類作品配音。另外，關(guān)于對該課程的建議和意見，大部分學(xué)生對課程及任課教師進(jìn)行了充分的肯定，有的學(xué)生希望可以增加課時，有的學(xué)生希望可以增加外出進(jìn)行英語實踐的機會，個別學(xué)生提出課程實訓(xùn)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)壓力較大等問題。

三、結(jié)論及建議

從以上問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，首先，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語水平普遍一般，口語表達(dá)能力等各項技能仍有較大的進(jìn)步空間。同時，大部分學(xué)生意識到開設(shè)學(xué)前教育英語口語課程的必要性并對該課程教學(xué)較為滿意，但若要進(jìn)一步提升學(xué)生對課程的滿意度，必須繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革。其次，學(xué)前教育英語口語課程作為我校應(yīng)用型課程改革的試點課程之一，從開設(shè)伊始便堅持采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，將教材內(nèi)容按照教學(xué)模塊重新整合，同時對評價方式進(jìn)行改革，加大了過程性考核成績的占比并采取非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的考核方式。但從問卷調(diào)查結(jié)果來看，仍然沒有能夠完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需求。

針對以上調(diào)查結(jié)果，筆者提出以下建議：

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，在保留目前課程內(nèi)容兩大主線——幼兒園一日活動口語表達(dá)與幼兒英語課堂教學(xué)的同時，應(yīng)加入可以進(jìn)一步提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的課堂活動。如在每個教學(xué)模塊實訓(xùn)前，可以讓學(xué)生分組對模塊主題內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，隨后以腦圖的形式對模塊內(nèi)容進(jìn)行整理并拓展，最后用英語將其討論結(jié)果進(jìn)行展示。開展這樣的活動可以更有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以引發(fā)學(xué)生對教學(xué)模塊主題的深入思考并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在給予幼兒一杯水之前可以先將自己的一桶水裝滿，同時也從一定層面提高了該課程的兩性一度。

2.在教學(xué)環(huán)境方面，應(yīng)繼續(xù)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，采取線上學(xué)習(xí)線下實訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況精簡實訓(xùn)內(nèi)容，按照課程教學(xué)安排依次增加實訓(xùn)難度，爭取做到少而精，進(jìn)一步提高學(xué)生的實訓(xùn)效果。另外，應(yīng)根據(jù)模塊主題及實訓(xùn)內(nèi)容選用適合的教學(xué)場地，如在學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)樓中的幼兒園綜合活動室進(jìn)行一日活動情景模擬實訓(xùn)，在微格實訓(xùn)室進(jìn)行幼兒英語教學(xué)模擬，在智慧教室進(jìn)行模塊主題腦圖英語展示等，通過更適用的教學(xué)條件來提升學(xué)生的實訓(xùn)感受與效果。同時，應(yīng)為學(xué)生提供更為真實的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒英語教學(xué)觀摩甚至參與到實際的幼兒英語教學(xué)中，這就要求任課教師為學(xué)生尋找更多開設(shè)幼兒英語課程的雙語幼兒園作為實訓(xùn)基地。同時，教師自己也應(yīng)該到這類實訓(xùn)基地進(jìn)行掛職鍛煉，將理論與實踐相結(jié)合，以提升課程教學(xué)效果。

3.在教學(xué)材料方面，首先，在整合現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情編纂課程講義或校本教材，豐富幼兒教師常用英語課堂用語、幼兒園一日情景口語表達(dá)等內(nèi)容，同時應(yīng)進(jìn)一步完善配套線上課程資源，增加幼兒英語教學(xué)理論微課資源、幼兒英語游戲及經(jīng)典英文繪本講解示范及經(jīng)典英文兒歌唱跳示范視頻等資源，同時可以精選往屆學(xué)生情景模擬及教學(xué)展示的經(jīng)典案例加入到線上課程中，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

4.在教學(xué)效果評價方面，應(yīng)繼續(xù)保持對過程性考核成績的重視，采取過程性考核成績與期末考核成績五五分的比例。過程考核中應(yīng)繼續(xù)要求學(xué)生使用配音軟件完成每日口語打卡練習(xí)、經(jīng)典繪本配音等任務(wù)，加大學(xué)生自主練習(xí)的力度，讓學(xué)生有機會選擇自己更為感興趣的作品進(jìn)行配音，以提高其練習(xí)積極性及效果。期末考核仍采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考核形式，同時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層考核，讓每個學(xué)生可以選擇適合自己能力的考核形式，如可將教學(xué)展示分為完整的一節(jié)英語課教學(xué)展示，英文繪本講讀展示及英語歌曲教學(xué)展示、依據(jù)不同難度的評分表綜合打分，這樣學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行展示，提升學(xué)習(xí)獲得感。

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