小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性探究

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是教學(xué)的核心目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要性不言而喻。有效的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)、共同探索的學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，學(xué)生將更為主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。本文旨在深入探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性，通過(guò)分析實(shí)際教學(xué)案例，總結(jié)開展師生互動(dòng)的有效策略和方法，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；有效性

作者簡(jiǎn)介：王梅菁，福建省建甌市川石鄉(xiāng)中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性探究，已然成為教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的研究課題。師生互動(dòng)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的重要手段。缺乏師生互動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂往往容易陷入單調(diào)乏味的氛圍，難以有效吸引學(xué)生的注意力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，深入探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性，對(duì)于提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，它不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，他們開始更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這無(wú)疑為教師的教學(xué)提供了極大的便利。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就自然被激發(fā)出來(lái)了，教師只需在課堂上捕捉住這些興趣點(diǎn)，便能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘。此外，學(xué)生之間的相互交流和合作也是師生互動(dòng)的一種重要形式。在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這種合作型學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，還能夠讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種互動(dòng)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

（一）以課前準(zhǔn)備為基石，借助生“動(dòng)”促互動(dòng)

課前準(zhǔn)備不僅是教師的工作，更是激發(fā)學(xué)生參與熱情，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，教師在探索師生互動(dòng)的有效策略時(shí)，應(yīng)立足課前準(zhǔn)備，以學(xué)生的主動(dòng)性促進(jìn)課堂互動(dòng)。教師可以根據(jù)閩教版教材的特色與新課標(biāo)的教學(xué)要求，深入挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)圍繞小學(xué)生的興趣點(diǎn)展開，既能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能夠引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)。例如，在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以布置觀察或調(diào)查類的任務(wù)，讓學(xué)生提前搜集與教學(xué)主題相關(guān)的資料。這樣，學(xué)生在課前就能對(duì)新課內(nèi)容有個(gè)初步的了解，產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲。當(dāng)進(jìn)入正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就能更積極地參與到師生互動(dòng)中，分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入交流。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“The Spring Festival”這一單元為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作關(guān)于春節(jié)的卡片或手工藝品，如剪紙、窗花等，上面可以寫上英語(yǔ)祝福語(yǔ)或者與相關(guān)春節(jié)的詞匯，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們通過(guò)實(shí)際操作更深入地了解春節(jié)的文化內(nèi)涵，為yNGYbYmXs4xWbX9a8AXEBA==課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課前，教師可以利用展示學(xué)生制作的作品，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。比如，學(xué)生可以拿著自己制作的剪紙作品，介紹它的形狀、顏色以及所代表的寓意。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句型。此外，教師還可以設(shè)置一些與春節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并思考。例如，“What do you usually do during the Spring Festival？”“What's your favorite part of the Spring Festival？” 等問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使他們積極查找資料，了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化。教師還可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和制作的作品，設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬春節(jié)期間的家庭聚會(huì)場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。這樣的活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受到春節(jié)的歡樂(lè)氛圍。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好表現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和建議，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)和教學(xué)效果的提升。

（二）把握課堂教學(xué)，借生“動(dòng)”引領(lǐng)互動(dòng)

學(xué)生是課堂的主體，他們的主動(dòng)參與和積極表達(dá)不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵所在。以生“動(dòng)”領(lǐng)互動(dòng)，意味著在教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)小組討論、角色扮演、情景模擬等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)表達(dá)能力的目的。此外，教師還可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以更加直觀地感受英語(yǔ)的魅力，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化差異，讓他們了解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)和能力。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Days of the week”這一單元為例，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與并體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師可以利用圖片或?qū)嵨镎故疽恢芷咛鞂?duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和模仿來(lái)掌握單詞的發(fā)音和拼寫。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，如“轉(zhuǎn)盤游戲”或“記憶卡片游戲”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)單詞的記憶。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，教師可以采用角色扮演的方式，模擬一周中不同時(shí)間段的場(chǎng)景，如“Monday morning”或“Friday afternoon”。學(xué)生可以扮演學(xué)生、家長(zhǎng)或老師等角色，在模擬的情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握一周七天的概念，還能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，教師還可以利用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)特定的日子進(jìn)行主題討論或表演。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以共同分享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)心得，從而在互動(dòng)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

此外，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Weather”中與天氣有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以利用角色扮演的游戲形式來(lái)引入“Weather”這一主題。例如，可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的天氣場(chǎng)景，如晴天、雨天、雪天等，并讓學(xué)生分別扮演不同天氣下的角色。通過(guò)模擬對(duì)話和動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知和理解各種天氣的英語(yǔ)表達(dá)方式。在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)答、小組討論等互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，組織一些有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，如模擬天氣預(yù)報(bào)、創(chuàng)作有關(guān)天氣的故事等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，如播放有關(guān)天氣的英語(yǔ)動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地了解天氣的變化和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)天氣的英語(yǔ)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。

需要注意，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵守平等、尊重和鼓勵(lì)的原則。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和差異，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。如此，學(xué)生能夠在積極參與和互動(dòng)中不斷提升自己的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）巧妙設(shè)計(jì)課后活動(dòng)，延伸師生互動(dòng)

鑒于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅憑課堂教學(xué)往往難以讓學(xué)生充分吸收與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)課后英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間得以繼續(xù)深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課后延伸的師生互動(dòng)活動(dòng)可以多樣化且富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。例如，教師可以組織英語(yǔ)角、線上討論群等，為學(xué)生提供一個(gè)自由交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)和聽力理解能力。同時(shí)，教師還可以布置與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的課后作業(yè)，如編寫英語(yǔ)小故事、制作英語(yǔ)海報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)App、在線課程等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，還可以讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“My friends”這一單元為例，教師可以根據(jù)“My friends”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的英文歌曲。歌曲內(nèi)容可以圍繞朋友的特點(diǎn)、與朋友的相處時(shí)光等進(jìn)行編寫，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固課堂學(xué)習(xí)的詞匯和句型。通過(guò)歌曲演唱的形式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，還能在愉悅的氛圍中提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。也可以鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)答、分角色對(duì)話等形式，將歌曲內(nèi)容以多種形式展現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，模擬與朋友的日常交流場(chǎng)景，或者通過(guò)問(wèn)答的形式，詢問(wèn)彼此的朋友的喜好和特點(diǎn)。這樣的活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。此外，教師還可以結(jié)合歌曲中所表達(dá)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的肢體動(dòng)作或道具，使音樂(lè)、英語(yǔ)和表演融為一體。例如，學(xué)生可以根據(jù)歌詞內(nèi)容編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，或者制作一些代表朋友特征的道具，如朋友喜歡的玩具、食物等。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以通過(guò)課后作業(yè)或線上平臺(tái)等方式，對(duì)學(xué)生的課后活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演唱自己編寫的歌曲、對(duì)話練習(xí)或表演視頻分享到班級(jí)群或?qū)W校平臺(tái)上，以便其他同學(xué)和教師欣賞和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并提出改進(jìn)建議。

此外，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種富有趣味性和實(shí)用性的課后互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生將課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得以有效鞏固和應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5“Sports day”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與“Sports day”主題相關(guān)的互動(dòng)游戲。例如，可以開展“運(yùn)動(dòng)詞匯接力”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中反復(fù)練習(xí)和記憶與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)單詞。同時(shí)，通過(guò)“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景模擬”游戲，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)句型和表達(dá)，描述運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其次，英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)也是課后延伸師生英語(yǔ)互動(dòng)的有效方式。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)知識(shí)問(wèn)答”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行回答，以此提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。同時(shí)，通過(guò)“運(yùn)動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)”比賽，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出富有個(gè)性的英語(yǔ)海報(bào)，從而進(jìn)一步鞏固和拓展英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以利用英語(yǔ)歌曲、故事等形式開展課后互動(dòng)活動(dòng)。例如，可以教授學(xué)生一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在歌唱中感受英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏，同時(shí)加深對(duì)運(yùn)動(dòng)詞匯的記憶。還可以講述與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提升他們的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)至關(guān)重要。在新課改的推動(dòng)下，教師在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這就要求教師在課堂教學(xué)中巧妙地為學(xué)生留出“思考空間”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)解疑。在教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到提升師生互動(dòng)有效性的重要性，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷探索和創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法，用智慧和熱情打造充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

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