“雙減”背景下初中英語課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

摘 要：“雙減”背景下，教師要在教學(xué)實踐中積極落實增效減負(fù)的要求。初中英語教師要重構(gòu)教學(xué)模式，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)方案，添加多種教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，保障課堂教學(xué)的完整性、創(chuàng)新性。另外，“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計也有針對性指導(dǎo)，教師需要以學(xué)生為主體，突出作業(yè)重點，設(shè)計有效作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語；課堂創(chuàng)新教學(xué)

作者簡介：胡倩，武夷山第一中學(xué)。

“雙減”政策實施后，義務(wù)教育階段的各科教師更加注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。初中英語課堂實際教學(xué)過程中，教師要深入分析“雙減”政策對教學(xué)效果的影響，提煉課本教材中的重點，與多樣化的實踐教學(xué)活動一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。

一、“雙減”政策對初中英語教學(xué)效果的影響

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

“雙減”政策以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，重點在于作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與改善。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，積極思考如何提升課堂教學(xué)效率。初中英語教師為了更好地保障課堂教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計緊密相連，最大程度減少作業(yè)量，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)完成適量作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師依據(jù)“雙減”政策，依據(jù)學(xué)生個人情況，設(shè)計出個性化、分層化作業(yè)，幫助學(xué)生逐步掌握英語知識技能。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

“雙減”政策實施后，教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主空間，同時增添多樣化實踐活動，鍛煉學(xué)生的口語交際和知識運用能力，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是，由于課后作業(yè)較少，部分學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢，影響了班級教學(xué)進(jìn)度。

（三）有助于構(gòu)建高效課堂

部分學(xué)校對英語學(xué)科不夠重視，教師總是布置大量的作業(yè)，以傳統(tǒng)講述式模式進(jìn)行教學(xué)。“雙減”背景下，初中英語教師要完善課堂教學(xué)流程，避免重復(fù)性語言教學(xué)，提煉教材重點，將口語表達(dá)、閱讀理解、書寫練習(xí)統(tǒng)一規(guī)劃，突出英語學(xué)科特點，這有助于構(gòu)建高效課堂。

二、“雙減”背景下初中英語課堂創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）重設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)理念

初中英語教師在開展教學(xué)活動前，需要重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)理念，以清晰明了的教學(xué)流程提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到“雙減”政策的要求。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit2 “Looking different”的教學(xué)中，教師設(shè)計了語言知識、思維認(rèn)知、社會文化三方面結(jié)合培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。第一步，教師從語言知識層面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在陳述句中使用have/has，認(rèn)識身體各部位的英文名稱，可以簡單描述自己的長相特征，進(jìn)一步將新學(xué)到的形容詞與身體部位搭配使用。教師為學(xué)生講解：has是have的第三人稱單數(shù)形式，主語為she、he、it等時使用has，當(dāng)主語為I、we、they時，要用have。同時教師引導(dǎo)學(xué)生用不同人稱結(jié)合have/has造句，有的學(xué)生說“He has small eyes.”，還有的學(xué)生說“We all have black hair.”等，以此讓學(xué)生在聽說讀寫方面都有所練習(xí)。第二步，教師在思維認(rèn)知方面幫助學(xué)生發(fā)散英語思維，結(jié)合實際生活情況，重點突出“What color is...？/What colors are...？”這一句型，讓學(xué)生可以依托相貌、身高、穿著物品等話題進(jìn)行簡單對話。學(xué)生以同桌兩人為一組，根據(jù)相關(guān)人物圖片自編對話，運用學(xué)過的顏色類詞語進(jìn)行描述，學(xué)生擁有充足的思維發(fā)散空間。最后基于社會文化層面，教師為學(xué)生展示不同膚色、不同種族、不同國家的人物圖片，讓學(xué)生自行Looking different，進(jìn)一步點出“The Earth family”的文化主題，讓學(xué)生感受不同風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

（二）實施單元教學(xué)模式，挖掘教材重點

初中英語教師要對教材進(jìn)行深入分析，了解到教材以主題和功能話題結(jié)合為主。為了更好地統(tǒng)一教學(xué)方案，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以實施單元教學(xué)模式，挖掘教材重點。例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 “The birthday party”單元主題為“Birthday”，教學(xué)內(nèi)容分別為生日日期、才藝表演、生日派對感受，單元教學(xué)內(nèi)容層次鮮明。第一步，教師用教材中的主要問句“When is your birthday”開啟課堂教學(xué)，在學(xué)生自由發(fā)言后，利用多媒體引導(dǎo)他們練習(xí)1—100的基數(shù)詞和序數(shù)詞，以及月、日、星期的單詞，提高學(xué)生的詞匯量和表達(dá)能力。同時提出“What month is the last month of the year？”（學(xué)生回答December）、“What month is the fifth month of the year？”（學(xué)生回答May）等問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。第二步，教師將Section A和Section B的聽力部分加以整合，在學(xué)生進(jìn)行綜合聽力訓(xùn)練的過程中，增添“禮物猜猜看”游戲環(huán)節(jié)。以四人小組為單位，讓小組長設(shè)立一個禮物，剩下的學(xué)生輪流從顏色、形狀、長度等方面進(jìn)行詢問猜測，看看誰最先猜出來。游戲過程中，有的學(xué)生問道“What shape is your present？”，有的學(xué)生則問“What does it look like？”，還有的學(xué)生問“Is it longer than a pencil？”，利用游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生鞏固知識點。最后，教師讓學(xué)生圍繞慶祝生日、舉辦生日派對的感受寫一篇作文，作文主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。有的學(xué)生寫道“Last year， my birthday party was very exciting. It was in the warm summer. My good friends and I met at the seaside of Qingdao. My parents prepared a big cake and many drinks for me. I also received many gifts， one of my favorite little red gave me a stuffed bear， we enjoy the sunset together， a walk in the beach， and finally share the sweet food.”。

（三）增添多彩教學(xué)環(huán)節(jié)，突出課堂互動

初中英語教師想要更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要增添多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出課堂互動，結(jié)合多種教學(xué)方法烘托出生動靈活的教學(xué)氛圍。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“The seasons and the weather”的教學(xué)過程中，第一步，教師布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。教師提問“How many seasons are there in a year？ What are they？”。學(xué)生帶著問題將課本內(nèi)容泛讀一遍，快速提煉學(xué)習(xí)主題（seasons and the weather）。這一過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于四季的單詞（Spring、 Summer、 Fall、 Winter）并了解描寫相應(yīng)氣候的單詞（warm、hot、cool、cold）。第二步，教師以夏天為例，為學(xué)生展示多張夏天的風(fēng)景圖片，同時詢問學(xué)生“What's the weather like in summer？”。在學(xué)生積極回答后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案“It's hot.”，并讓學(xué)生跟讀這一問答句式。接著，教師布置“What activities do you like to do in summer”這一小組互動任務(wù)，讓學(xué)生前后排為一組，結(jié)合“It's a good season to+原形/It's a good season for+ing形式”的句式回答問題，盡情討論。有的學(xué)生說“It's a good season to swim.”，有的學(xué)生說“It's a good season for seeing the lotus flowers.”，還有的學(xué)生說“It's a good season to eat shaved ice.”等。同時導(dǎo)入詢問天氣的另一種句式“How is the weather in+季節(jié)？”，學(xué)生跟讀后，讓他們同桌為一組輪流模仿問答練習(xí)。這一階段主要讓學(xué)生加深對新句型的印象。第三步，教師展示秋天景色的圖片，其中包含爬山的圖片，同時在黑板上板書Fall（秋天）、climb hills（爬山），讓學(xué)生通過跟讀、跟寫、默寫的形式掌握單詞。之后，播放動畫片《雪孩子》，引入新的活動短語“Make a snowman”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音和拼讀。教師詢問學(xué)生“What other interesting activities are there in winter？”。學(xué)生積極回答，有的說“Winter is the most comfortable season for hot pot.”，有的說“You can go skiing with your parents in winter”，還有的說“You can drink juice in the hot spring in winter.”。最后，教師布置拓展型任務(wù)“Tell me about your favorite season and reason”，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)單詞、句型知識寫一篇微作文。這一作文主題貼近學(xué)生興趣愛好，學(xué)生都能夠“有話可說”，因此出現(xiàn)了很多佳作。其中一篇片段如下：“If someone asked me： which season do you like best？ I'm sure the answer is winter， because winter is the only time it snows to play my favorite game， ‘Make a snowman’，I gave the Snowman inserted a carrot nose and branches， looking at the White Fat Snowman let me very happy.”。

（四）巧設(shè)英語作業(yè)，落實“雙減”理念

1.以點帶面，讓作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容互聯(lián)。

“雙減”背景下，初中英語教師要對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了優(yōu)化，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實際的作業(yè)切入點，以點帶面，讓作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容互聯(lián)。實際教學(xué)過程中，教師以單元教學(xué)目標(biāo)為作業(yè)設(shè)計依據(jù)，重點突出這一單元的教學(xué)重難點，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”的教學(xué)中，第一步，教師結(jié)合單元主題、核心素養(yǎng)和“雙減”理念，創(chuàng)設(shè)如下英語教學(xué)情境“Now health is the most important topic. What do you think is the key to keeping healthy， and how do you do it？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并給予學(xué)生充分的思考時間。第二步，教師圍繞如何保持健康、影響健康的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生鞏固語法知識，如情態(tài)動詞must+動詞原形（建議、勸告）、動名詞作主語句式“Going to bed late is bad for your health”，讓學(xué)生加深印象，教師結(jié)合相關(guān)知識設(shè)計作業(yè)。最后，教師讓學(xué)生選擇一個生活習(xí)慣作為切入點展開寫作，要求作文內(nèi)容包含自己的意見并富有邏輯性，在學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

2.拓展延伸，發(fā)揮作業(yè)的遷移性作用。

除了讓作業(yè)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，教師還要利用作業(yè)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地進(jìn)入英語世界，這就需要拓展延伸，發(fā)揮作業(yè)的遷移性作用。例如，在“Keeping healthy”的教學(xué)前，教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺了解中西方運動鍛煉的區(qū)別。有的學(xué)生了解到“‘Health’ is the starting point of Chinese sports， competition is the soul of western sports.”，有的學(xué)生了解到“Chinese sports focus on natural harmony， western indoor fitness more.”，還有的學(xué)生了解到“Meditation is the most special exercise in China.”等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，一方面對所學(xué)內(nèi)容有了初步認(rèn)知，另一方面還對中西方不同的運動理念、運動精神有了了解，增強了文化理解能力。第二步，在課堂上教師盡量減少刻板重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將提前查閱的資料融入課堂活動，讓學(xué)生練習(xí)知識遷移和歸納總結(jié)。最后，教師進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生推薦幾部有關(guān)體育運動的英文電影，讓學(xué)生在感受昂揚體育精神的同時意識到健康的重要性。觀看英文電影能訓(xùn)練學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（五）做好總結(jié)反思工作，提高課堂教學(xué)完整性

初中英語教師在教學(xué)中落實“雙減”政策，應(yīng)積極做好總結(jié)反思工作，提高課堂教學(xué)的完整性。例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit6“Enjoying cycling”的教學(xué)過程中，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都加強總結(jié)評價。第一步，教師結(jié)合Topic 3 “Bicycle riding is good exercise”的主題，布置了口語表達(dá)作業(yè)，詢問學(xué)生“ Can everyone ride a bike？ Do you remember the first time you learned to ride a bike？”，讓學(xué)生回想一下自己學(xué)騎自行車的經(jīng)歷和感受，并鼓勵學(xué)生用英文進(jìn)行解說。這一過程中，學(xué)生進(jìn)行了手腦并用的深度學(xué)習(xí)。此舉進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也減輕了學(xué)生的書面作業(yè)壓力，有助于提高作業(yè)效率。第二步，學(xué)生完成作業(yè)后，教師用抽選式方法，在課上抽取10人的作業(yè)進(jìn)行展示，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，并對這幾個學(xué)生及時進(jìn)行評價，要求其余學(xué)生自由選擇課間時間到辦公室展示作業(yè)成果。第三步，為了提高評價主體的多元性，教師在評價過程中讓學(xué)生之間互相評價口語作業(yè)，用生生互動的方式保障學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和能力培養(yǎng)效果，同時還邀請家長參與評價，提高家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其是口語表達(dá)的重視程度，在家庭中也給予學(xué)生一些英文表達(dá)空間，做好家校互動。在反思環(huán)節(jié)，教師重點研究“雙減”政策，從自身做起，真正減少學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，教師要結(jié)合英語學(xué)科特點，做好校內(nèi)課后服務(wù)。例如，在學(xué)生放學(xué)放假時，部分學(xué)生會因各種原因推遲回家時間。教師可對這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情緒，加大教學(xué)深度，為自己的反思工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策為初中英語教師指引了新的改革方向，教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，還要完善課堂教學(xué)流程，從而構(gòu)建高效課堂。初中英語教師在實際教學(xué)過程中從重設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)、實施單元教學(xué)模式、增添課堂互動、巧設(shè)英語作業(yè)、做好總結(jié)反思工作幾方面入手，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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