英語學習活動觀視域下“愛種子”教學模式主題拓展教學實踐探究

摘 要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出了指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，強調秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，主動參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等活動中。本文以教科版小學英語五年級上冊Module 4 “Foods and drinks”的主題拓展教學為例，從文本解讀、目標設定、活動設計與實施、多元評價等四個角度剖析英語學習活動觀視域下“愛種子”教學模式主題拓展教學實踐。

關鍵詞：英語學習活動觀；“愛種子”教學模式；主題拓展

作者簡介：高超云，廣東省廣州市從化區流溪小學。

新課標指出，英語學習活動觀是落實立德樹人根本任務、培養英語學科核心素養的基本教學組織形式和課程實施的重要途徑。學生在主題意義引領下，以語篇為依托，整合性地學習語言知識和文化知識，并通過學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列的活動，運用所學知識，圍繞主題意義，開展合作。“愛種子”教學模式是以教師為主導，學生學習為主體，信息技術與教學深度融合的教學模式，其核心是學習與教學資源融合，引導學生通過“自主學習、 互動探究、 主題拓展”三環教學，開展感知、體驗、探究和協同創新的情景互動學與教。主題拓展是“愛種子”教學模式的第三環，教師應根據單元主題來設計主題活動，目的是提升學生的學科知識應用能力和創新思維能力。其與新課標提出的英語學習活動觀及當前的教育發展趨勢是一致的。因此，一線教師要充分學習、運用和實踐英語學習活動觀，結合我區目前推行的“愛種子”教學模式，因材施教，根據學生的特點、身心發展規律以及學習特征來設計不同的教學環節和教學方法，采用多元化的方式激發學生的探究欲望，幫助學生提升核心素養，促進學生全面發展。

一、英語學習活動觀的內涵及重要性

（一）英語學習活動觀的內涵

英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐、遷移創新三類相互關聯的教學活動，在主題意義探究過程中學習英語語言知識和文化知識，發展英語語言技能和學習策略。教師應鼓勵學生大膽地將所學的知識、方法和技能運用到實際生活中，獲取有效的信息、幫助學生順利完成交際、解決問題。

（二）英語學習活動觀的重要性

在當下的教育背景下，教育數字化和基礎教育英語課程改革持續推進和深化，英語學科的教學目標不再局限于提供學生的英語綜合運用能力，還要落實立德樹人根本任務。而英語學習活動觀是落實立德樹人根本任務、培養英語學科核心素養的基本教學組織形式和課程實施的重要途徑，可見英語學習活動觀對英語教學來說十分重要。

二、英語學習活動觀視域下“愛種子”教學模式主題拓展教學實踐探究

在小學英語主題拓展教學中踐行英語學習活動觀，教師要依托主題語境和語篇類型，深度解讀文本，設定合理的教學目標，設計學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次的教學活動，優化問題設計，聚焦教學活動，實施多元化評價，以促進學生英語學科核心素養的提升。

（一） 深入解讀文本，把握核心教學內容

教師應基于學生已知，依托語篇開展一系列相教學活動，而研讀課標、解讀語篇、明確分層學習目標是踐行英語學習活動觀的基礎。因此，筆者通過深入解讀文本，明確教科版小學英語五年級上冊Module 4 “Foods and drinks”主題拓展What、Why、How三個方面的具體內容。

【What】通過回顧有關飲料和食物的詞匯，梳理本模塊的語言知識。課本的Story time板塊主要講述Aki、Ben和Jiamin一起去看電影，Aki為此準備了許多零食，但是他忘了巧克力蛋糕放在自己屁股后面，結果鬧了個坐在蛋糕上的笑話。最后的Let's create環節，學生以小組為單位完成一份生日聚會餐單的制作，并描述介紹餐單。

【Why】通過梳理本模塊所學的詞匯和句型，學生學會表達想要的食物和飲料，并能就準備食物征求意見和提出建議。引導學生觀察、對比每個人不同的飲食喜好和習慣，尊重他人的飲食愛好，懂得根據他人飲食愛好為家人或朋友準備美食，從而使學生尊重他人的飲食愛好和不同國家的飲食文化，懂得為家人或朋友準備美食，表達自己對朋友和家人的關愛之情?。

【How】通過引導學生回顧有關飲料和食物的詞匯和句型，梳理本模塊的語言知識；通過課本中Story time板塊的內容，讓學生在聽、說、讀、寫、看的活動中，了解更多食物類詞匯，學習談論及表達想要的食物和飲料，為生日聚會餐單制作提供模板；通過創設真實的情境讓學生完成一份生日會餐單的制作，使學生學會就準備食物征求意見和提出建議，與同學、身邊的人就生日聚會餐單進行交流，并描述介紹餐單。

（二） 研讀課標，設定分層教學目標

教學目標的設定要遵循英語學習活動觀，在深入研讀語篇后，教師需要根據學生的具體學情和英語學習活動觀所指出的三個層次的活動，兼顧活動形式、內容，同時結合學生的情況確定具有可操作性、可評價性的、層層遞進的教學目標，即學習理解、應用實踐、遷移創新類三個層次的教學目標。基于以上文本解讀和五年級學生的學情分析，筆者將本模塊的教學目標確定為：

1.學生能靈活運用本模塊的核心詞匯及句型來介紹餐單。

2.學生能借助圖片、視頻等資源讀懂并梳理課本Story time和課外語篇的基本信息。

3.學生能結合實際情境，在教師的指引下完成實踐性任務，并向同學介紹自己設計的生日聚會餐單，互賞互評，發展創新能力。

通過主題意義探究活動，學生懂得要為家人或朋友準備美食，要尊重他人的飲食愛好和不同國家的飲食文化?。

本模塊的教學目標層層遞進，前一個目標為后一個目標作鋪墊，使主題拓展教學更為有效，促進學生從低階思維高階思維的提升。

（三）基于目標，根據學情，設計分層教學活動

在三級目標的引領下，筆者設計基于文本的學習理解類活動、深入文本的應用實踐類活動和超越文本的遷移創新類活動，開展“愛種子”教學模式主題拓展教學活動。

1.基于文本的學習理解類活動。

學習理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動。教師要激活學生已掌握的與主題和內容相關的背景知識和已有經驗，引導學生發現未知，形成學習期待，積極探究主題和解決問題的主線。為落實英語學習活動觀中以主題意義為引領的理念，筆者在教授教科版五年級上冊Module 4 “Foods and drinks”主題拓展課時，以“你想吃的食物”來導入，創設情境，引入主題。熱身環節，先通過師生齊唱歌曲What do you want to eat？活躍氣氛，再通過sharp eyes復習食物和飲料類單詞，為后面的探究活動設計生日聚會餐單作鋪墊，喚起學生對模塊話題“Foods and drinks”的興趣及對模塊知識的回憶。在Let's build環節，教師引導學生完成有關“Foods and drinks”的思維導圖（見圖1），讓學生談一談自己喜歡的食物和飲料，并在小組內交流分享，了解更多食物類詞匯，談論及表達想要的食物和飲料，幫助學生建構本模塊的語言知識體系，使學生初步將本模塊語言知識整體輸出，建立知識的關聯，為后面的學習作鋪墊。

2.內化語言，合作表演，開展應用實踐類活動。

應用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用等深入語篇的學習活動。教師要在學習理解類活動的基礎上組織應用實踐類活動，促進學生內化語言。如本節主題拓展課的Let's read環節， 在理解語篇內容的基礎上，教師播放故事視頻，引導學生聽、跟讀對話。小組聲情并茂地朗讀，惟妙惟肖地分角色表演，并應用相關的評價量表，有利于加深學生對故事的理解，豐富學生的閱讀體驗。將語言從課文的語境遷移和拓展，用文化涵養學生的品格。通過閱讀文本，學生可歸納、提取關鍵信息，分析文本結構，理解文本意思，完成不同難度的任務。學生依托應用實踐類活動來內化語言，加深對知識的理解，為在遷移創新類活動中輸出做好準備。

通過自讀故事并深入理解后，學生嘗試在小組內表演故事，進一步感受人物的情感，加深對故事的體驗，逐步內化語言知識和文化知識，推動將知識轉化為能力。

3.超越文本的遷移創新類活動。

遷移創新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動。教師要幫助學生“跳出”語篇，從文本走向真實生活，引導學生把所學的知識與技能遷移到真實的語境中，形成正確的態度和價值判斷，培養學生的核心素養。如，本節主題拓展課的Let's create環節，教師通過創設真實的情境引導學生合作完成一份生日聚會餐單的制作，并學會就準備食物征求意見和提出建議，與同學、身邊的人就生日聚會餐單進行日常交流，并完成介紹餐單的主題寫話。在教學過程中，教師引導學生了解中西方不同的生日聚會美食，學會關心同學、朋友或家人的飲食愛好，思考在同學、朋友或家人生日的時候可以為他們做些什么，教導學生尊重他人的飲食愛好和不同國家的飲食文化?。學生通過自主、合作、探究的學習方式，綜合運用語言知識與技能解決情境中的問題，能理性表達自己的觀點、情感和態度，最終形成正確的價值觀，實現深度學習，促進能力向素養的轉化。

（四）聚焦核心素養，落實多元化評價

教學評價要以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點，要充分發揮學生的主體作用，采用多種評價方式和手段，關注學生的持續發展及個體差異。英語學習活動觀強調要組織探究主題意義的相關活動，讓學生能充分探究主題意義并對信息進行分析比較、賞析評價，從而提高學生的遷移創新能力，使其形成正確的態度和價值觀。在本節主題拓展課教學中，筆者通過以下遷移創新類活動落實多元評價，以促進學生核心素養發展。

活動一：Let's share。教師組織學生展示小組創作的生日聚會餐單，學生根據教師提供的評價量表，利用應答器進行評價。采用應答器進行星級投票，收集的精準數據用于指導下一步的教學，并根據評價量表對展示的作品進行匯報，引導學生說出評價的理由和事實，培養學生的評價欣賞意識和能力，從而真正實現評中學、學中評。同時，教師要觀察學生小組向全班同學匯報生日聚會餐單的情況，評價學與教的效果。

活動二：Assessment。教師引導學生反思本節課的學習情況與參與情況并對小組分享。此活動體現了評價目標的多元化和評價主體的多元化。在學生完成學習任務后，教師利用包括學習狀態、參與狀態、學習習慣、方法等方面的評價量表，引導學自我反思本節課的表現，并在小組、全班分享，交流意見和建議。教師意在通過多元的評價方式，發展學生的核心素養。“Foods and drinks”這一模塊主題拓展課堂評價量表見圖2。

三、結語

綜上所述，英語學習活動觀視域下“愛種子”教學模式主題拓展教學是基于單元主題、結合學生學情開展的。教師在深度解讀語篇，并設定切實可行的教學目標基礎上，積極踐行英語學習活動觀，引導學生關注主題意義，創設主題語境，在學習理解類活動中鞏固語言知識，在應用實踐類活動中內化語言知識，在遷移創新類活動中建構語言意義，發展學生多元思維，落實多元化評價，強化對學生英語學科核心素養的培養，落實學科育人，最終實現學生全面發展。

參考文獻：

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