巧用信息技術，為初中英語課堂添彩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，運用多媒體技術手段開展教學，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然趨勢。在初中英語課堂，教師運用多媒體技術輔助教學，可以讓課堂變得更加生動有趣，讓教學內(nèi)容變得更加豐富多樣，學生也可以運用多媒體技術手段進行個性化的自主學習，更大程度地提升了自身的英語學習積極性。同時，教師結(jié)合多媒體信息技術教授教材內(nèi)容，有利于提高學生對文本內(nèi)容的吸收和理解，從而實現(xiàn)初中英語課堂教學的高質(zhì)量發(fā)展。而如何有效運用多媒體信息技術為初中英語課堂增添色彩，保證更高質(zhì)量的初中英語教學，是當前初中英語教師需要認真思考和解決的一個問題。本文從四個方面展開策略探討，以期對初中英語課堂巧用信息技術，強化教學效果提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；教學策略

作者簡介：張玲（1982-），女，甘肅蘭州人，蘭州市第九中學，一級教師，研究方向：英語，初中英語教學。

互聯(lián)網(wǎng)時代，每一個人無時無刻不在接受來自外界信息的影響。初中英語課堂教學也不例外。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學，教師一手拿書，一手拿著粉筆板書，主要靠口頭講授，讓原本生動有趣的英語課堂變得枯燥乏味，也在無形之中磨滅了學生的英語學習興趣，給學生增添了學習壓力，而借助多媒體信息技術，教師可以在課堂上開展多樣化的英語教學活動，極大地豐富了初中英語課堂教學形式和內(nèi)容，讓學生可以在更寬松自由的氛圍中進行學習，而且，教師引進更加生動形象的教學素材，活躍課堂氛圍，開闊學生眼界，可以有效緩解學生的學習壓力，提升他們的英語學習積極性，為初中英語課堂增添活力。

一、建立健全相關制度體系，提升信息技術在初中英語課堂的有效運用

（一）落實班級設備管理制度，更好地服務英語課堂教學

就目前很多學校初中英語課堂多媒體信息技術的使用情況來看，并不是很理想。從整體情況來看，雖然很多學校已經(jīng)配備充足的多媒體設備，但是細分到每一個班級，只有一臺電腦和電子白板，并沒有對初中英語課堂投入相應的多媒體教學資源。學校也沒有派人定期來對這些設備進行檢查和更新，導致英語教師在教學時，設備一出現(xiàn)故障就被擱置在一邊，教師仍是一手拿書本，一手拿粉筆教學，沒有真正發(fā)揮出這些設備的運用價值。

然而初中英語作為一門語言學科，學生除了要學習書本上的知識，還要鍛煉英語口語。這也就意味著，初中英語教學要兼顧視聽說，而在英語課堂加大對多媒體資源的投入，便能夠滿足這一要求，從而提升學生的英語學習效率。因此，要實現(xiàn)多媒體技術在初中英語課堂的有效運用，學校就要從更高層面建立健全相關制度體系，有必要落實班級信息技術設備的管理制度，定期派專人來檢查和更新，以便這些設備更好地服務于初中英語課堂教學。

（二）設置信息技術運用指標，提升教師的信息技術運用意識

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還是有很多學校的教師雖然具備使用多媒體設備的意識，但是在操作上僅限于計算機、電子白板播放課件等。而對其他信息資源利用較少，如英語教學的專業(yè)軟件、英語云課堂等。就當前的英語教學現(xiàn)狀來看，很多英語教師對信息技術的重視程度還不夠，僅僅把學校投入的多媒體設備當成教學內(nèi)容的呈現(xiàn)工具，換句話說，就是把原來板書在黑板上的內(nèi)容搬到了PPT上而已，并沒有將其有效提升初中英語教學效率的作用發(fā)揮出來。

互聯(lián)網(wǎng)時代，英語教師在進行英語教學時，唯有結(jié)合信息技術手段，才能促進初中英語課堂順應時代的發(fā)展。因此，要保證在初中英語課堂上更有效地運用信息技術，教師就必須提升信息技術的使用頻率和使用質(zhì)量。學校可以從更高層面設置信息技術運用的評價指標，并且將這個指標納入英語教師課堂教學的綜合考評中。從制度層面鼓勵每個班的英語教師在英語課堂上積極使用信息資源，積極學習、掌握高效運用多媒體設備進行教學的能力，不斷提升自身的專業(yè)水平。此外，學校有必要定期開展英語教師多媒體教學技能培訓，從思想理念、實踐操作等方面提f4f7b7565b1437586a409b50f6ab0268升英語教師對信息技術運用的重視程度。

二、充分運用信息技術，提升學生的英語能力

（一）利用信息技術，提升學生的口語表達能力

目前，很多學生學習英語仍采用自己聽、自己說的傳統(tǒng)學習方式，并沒有充分利用信息技術手段來提升自己的學習效果，這種情況下，學生在課堂上學到的知識在課后容易遺忘。久而久之，學習效率得不到提升，還容易挫傷學生學習英語的信心。然而，教師運用信息技術進行初中英語教學，能夠突破傳統(tǒng)英語教學的時間、空間限制，學生可以在更寬松、更自由的空間中自主學習，從而不斷提升自己的學習能力。英語是一門語言學科，新課標也要求學生不僅要掌握英語課本上的知識，更重要的是，能夠在人際交往中進行基本的英語口語交流。

基于這樣的目的，英語教師有必要充分利用信息技術，為學生提供更廣闊的學習平臺，加強課上與課下學習的連接，優(yōu)化學生的英語學習效果，從而提升學生的英語能力。例如教師在教授完人教版初中英語七年級上冊Unit1“My name's Gina”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用移動終端、手機微信等媒介手段給學生布置課后作業(yè)，建立英語口語學習群，讓學生晚上回家后，用英語向其他同學口頭介紹自己，完成英語學習打卡。這樣，將課堂上學到的英語知識延伸到生活中，為學生搭建英語互動學習的橋梁，有利于提升學生的口語表達以及口語交際能力。

（二）運用錄制好的教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課標和素質(zhì)教育要求要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這其中也包括培養(yǎng)學生的自主學習能力。尤其是處于初中階段的學生，自我意識正在快速發(fā)展，學習習慣和認知思維正在逐步走向成熟。而互聯(lián)網(wǎng)時代，初中學生渴求接觸新的事物，他們對外界的新鮮事物感到好奇，極易受到外界信息的干擾和誘惑，所以加強對這一階段學生自主學習能力的培養(yǎng)非常重要。而且隨著年級遞增，英語知識的學習越來越考驗學生的理解力。如果課堂上學生沒有弄懂知識點，課后依舊沒有弄懂的話，會影響學生的學習進度，進而影響到學習效果。

因此，在英語課堂教學中，教師可以運用高清的錄像設備將本堂課錄制下來，以便學生在課后回顧，復習和鞏固學習成果。比如，教師在講授人教版初中英語八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation”時，有的學生對“一般過去時態(tài)”這個知識點掌握得不是很牢固，教師便可以提前調(diào)制好錄像設備，將本節(jié)課全程錄制下來，以便沒有弄懂這個知識點的學生課后自主深化學習，進而幫助學生實現(xiàn)有效學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、借助多媒體素材，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境

（一）借助圖文素材，創(chuàng)設生活化情境

學生的母語是漢語，由于長期受到漢語語法規(guī)則和漢語表達習慣的影響，在進行英語學習時，難免會感到有一定難度。教師如果不能及時幫助學生解決英語知識學習中的難題，時間長了，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而消減主動學習英語的積極性。加上學生在日常生活中實際運用英語的機會并不是很多，如果教師只是停留在課堂教學上，將學生的課堂英語學習與實際生活割裂開，很容易導致“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不能提升學生的學習效果，也不能真正實現(xiàn)教學目標。

因此，教師在講解晦澀難懂的英語知識點時，為了增強學生對英語知識點的理解和吸收效果，可以借助多媒體圖文素材，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，比如，學生在學習人教版初中英語八年級下冊Unit3“Could you please clean your room？”這一節(jié)內(nèi)容時，由于“room”里往往包含很多東西，教師可以在課件上把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的實物用英語單詞標出來，然后讓學生以搶答的方式快速讀出這個詞匯以及其意思。當然，教師也可以先展示圖片，讓學生快速用英語說出圖片中出現(xiàn)的實物，這樣一來，不僅增加了英語課堂學習的趣味性，還豐富了學生的詞匯量，加深了學生對本節(jié)內(nèi)容的記憶，同時還提升了學生的英語口語表達能力。

（二）借助音頻素材，創(chuàng)設視聽情境

傳統(tǒng)的初中英語教學側(cè)重英語閱讀和寫作，尤其側(cè)重英語閱讀，導致很多學生的書面表達能力雖然突出，但卻聽不懂英語對話，英語口語表達能力較差。而現(xiàn)在的初中英語學科，是一門注重學生聽說讀寫等綜合能力發(fā)展的學科，這也就意味著，學生不僅要會英語閱讀和寫作，更要會聽得懂英語表達，掌握英語的語音語調(diào)，以及明白說話人當時所表達的情緒、情感的真實含義，而且還要將課堂上學到的英語知識運用到日常生活中去。這無疑對初中生的英語學習提出了更高的要求。

怎樣有效實現(xiàn)這一教學目標呢？教師可以充分運用信息技術，為學生創(chuàng)設合適的視聽情境，讓學生根據(jù)聽到的信息，結(jié)合說話人當時的情境中去明確詞匯的含義，以及語句所要表達的含義。通過這樣的方式來提升學生的英語閱讀理解和聽力能力。比如，學生在學習人教版初中英語八年級下冊Unit9“Have you ever been to a museum？”中2a和2b部分的內(nèi)容時，由于這兩部分是聽力題，在學生做完之后，教師可以引導學生結(jié)合語境、詞匯、說話人的語音語調(diào)等去檢驗自己的答案正確與否，如果不正確，找出自己沒有聽清楚的地方，再多聽幾遍，并模仿音頻中說話人的口語表達技巧，矯正自己不規(guī)范的口語表達，提升自身英語聽力以及口語表達能力。

四、巧借互聯(lián)網(wǎng)資源，提升英語教學效率

（一）借助微課視頻資源，有效銜接教學環(huán)節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時代，微課能夠有效提升初中英語課堂教學效率。因為微課視頻本身短小、精煉，可以將課堂上教授的英語知識點提煉出來，幫助學生高效學習。尤其是初中英語需要深入理解學習的知識點非常多，英語基礎不扎實的學生可能學習起來比較吃力。教師可以利用微課在有限的時間內(nèi)將教材中的重難點知識提煉出來，也可以圍繞一個語法詞匯展開分析，幫助學生更快地攻克重難點知識。

當然，微課視頻不僅可以運用在重難點知識的教學中，還可以在導入環(huán)節(jié)引入微課視頻，激發(fā)學生學習英語的興趣。比如，教師在教授人教版初中英語八年級下冊Unit1“What's the matter？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先導入一個視頻，將文章內(nèi)容先在視頻中展示出來，引導學生認真觀看，讓學生明確本節(jié)學習內(nèi)容的主題。學生看完視頻后，教師再層層引導學生分析到底發(fā)生了什么事，為什么會發(fā)生這樣的事。教師可以在視頻結(jié)尾設置一個懸念，激勵學生主動在課堂學習中尋找答案，激發(fā)學生的學習好奇心和興趣。

（二）精選實時熱點，豐富課堂教學內(nèi)容

信息時代，信息傳播的時效性較強，人們獲取信息資源的成本也相對較低。教師在英語教學時利用實時資訊熱點，能夠有效為英語課堂增添活力與生機，也有利于活躍學生的英語思維，拓寬學生的認知和眼界。

同時，教師還可以引入一些英語美文或者與西方文化相關的教學素材，比如，學生在學習人教版初中英語九年級Unit2“I think that mooncakes are delicious！”時，這一節(jié)涉及很多美食及文化內(nèi)容，教師可以適當引入一些西方美食或者文化習俗，引導學生結(jié)合所學的英語知識鍛煉自主學習能力。而且，通過引入這些教學素材，學生可以積累更多的知識，擴充詞匯量，真正將英語教學與學生的實際生活有機結(jié)合起來，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上，充分利用信息技術，可以幫助教師有效提升初中英語課堂教學效率。而且加大信息資源在初中英語課堂中的投入也有利于更新初中英語教師的教學理念，讓教師重視信息技術的應用，在實踐中不斷改進自己的教學方法，從而提升自身的教學水平。本文對初中英語教學中信息技術的具體應用策略展開分析和探討，以期更好地發(fā)揮信息技術在初中英語課堂教學中的實際價值，提升學生的英語學習能力和英語核心素養(yǎng)，為初中英語課堂增添色彩，進而促進初中英語教學高質(zhì)量發(fā)展。

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