互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

摘 要：如今，英語成為跨文化交流的重要語言工具，也是各學(xué)段的重要科目，能充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。尤其是初中英語教學(xué)，能夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為高中學(xué)段更高層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。采用互動(dòng)教學(xué)方法，能打破傳統(tǒng)教學(xué)困境，營造輕松愉悅的教學(xué)空間，為學(xué)生搭建語言交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)及平臺(tái)，使學(xué)生想說、敢說、能說。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用原則以及運(yùn)用對策，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語；以生為本；課堂導(dǎo)入；評價(jià)

作者簡介：劉愛民，山東省聊城市陽谷縣第一初級中學(xué)。

新課改提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需的各項(xiàng)關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)。英語學(xué)科作為初中階段重要科目，要培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交流能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸使學(xué)生思維僵化，教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)科成績上，反而影響了學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的提升，很多學(xué)生難以將所學(xué)英語知識(shí)加以應(yīng)用，英語口語能力不強(qiáng)。互動(dòng)教學(xué)法因其獨(dú)有的互動(dòng)交流優(yōu)勢，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，值得深入探究。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上的交流與互動(dòng)，并始終以學(xué)生為中心，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化完善。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)形式更能凸顯學(xué)生的主體地位，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)情差異，采用更具啟發(fā)性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，展開深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助互動(dòng)教學(xué)法，教師還能營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，一改以往沉悶的課堂空間，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣極為有益。與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)法具有豐富多樣的形式，教師將其引入課堂，能充分豐富英語教學(xué)模式，使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地鍛煉英語口語，從而輔助學(xué)生綜合能力的升級。學(xué)生在不斷互動(dòng)交流之中，漸漸了解英語學(xué)習(xí)的核心價(jià)值與魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)，豐富師生之間的情感交流，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。

（二）加強(qiáng)師生交流

互動(dòng)教學(xué)法除了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能充分豐富師生交流活動(dòng)，給學(xué)生與教師之間的交流搭建平臺(tái)。英語語言唯有在具體的交流互動(dòng)情境中，才能顯現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，才能讓使用者更好地掌握其精髓。然而在以往的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師容易受到應(yīng)試教育理念的影響，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，尤其在英語口語表達(dá)方面，學(xué)生不敢開口、不愿開口，嚴(yán)重地制約了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。而互動(dòng)教學(xué)法則能打破這一困境，教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容，打造口語交流互動(dòng)的空間，逐漸消除師生之間的隔閡。在此基礎(chǔ)上，互動(dòng)教學(xué)法有助于在班級內(nèi)部營造濃厚的英語語言交流氛圍，讓學(xué)生逐漸放下緊張、畏懼或戒備的心理，主動(dòng)敞開心扉，大膽地用英語與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，表達(dá)自身的經(jīng)驗(yàn)與想法，保持始終如一的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可見，通過互動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生能形成互動(dòng)交流意識(shí)，這有利于形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用原則

（一）以生為本原則

在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法很有必要，然而如何最大限度地發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，是教師必須思考的問題，以生為本是應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法要遵循的首要原則。教師在教學(xué)期間應(yīng)始終將學(xué)生置于課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展。教學(xué)內(nèi)容的選取要基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)情，教學(xué)方法應(yīng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中英語教師在課堂教學(xué)期間唯有真正以學(xué)生為主體，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能發(fā)散思維，真正理解并掌握英語語言知識(shí)。在此期間，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能自由地提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

（二）合作交流原則

除以生為本原則外，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法還需遵循合作交流原則。教師要在課堂互動(dòng)教學(xué)期間，善于通過多樣的教學(xué)形式，營造課堂交流氛圍，促進(jìn)師生之間對話、討論、觀摩與交流，達(dá)到教學(xué)相長的效果。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口交流，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在良好的教學(xué)環(huán)境及氛圍下驅(qū)動(dòng)學(xué)生相互合作，相互探討，取得更好的學(xué)習(xí)效果。以往的英語教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生之間的合作交流，不僅課堂氛圍較為沉悶，且學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法能轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識(shí)，幫助學(xué)生建立與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強(qiáng)對各類語言知識(shí)的理解、交流、探討、分享。久而久之，形成正向?qū)W習(xí)循環(huán)，讓學(xué)生感受到合作交流的重要性，更加自覺地在后續(xù)英語語言學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，打破以往不愿開口、不愿交流互動(dòng)的困境。

（三）豐富多樣原則

想要切實(shí)發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢，教師在英語課堂教學(xué)期間還應(yīng)遵循豐富多樣原則。教師在課堂教學(xué)期間不能單一運(yùn)用某一教學(xué)辦法展開授課，這樣很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，而且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之將削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力尤為不利。而采用互動(dòng)教學(xué)法，遵循豐富多樣原則，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)機(jī)選取最恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)對策。在教學(xué)期間，小組協(xié)作的方式最為常用。除了這種基礎(chǔ)的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)外，教師還可通過適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法和意見，從而檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需求，可在教學(xué)中應(yīng)用多種互動(dòng)教學(xué)對策，切實(shí)讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下相互交流探討，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。但要注意的是，教師在選取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)對策時(shí)，要給學(xué)生足夠的空間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

三、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用對策

（一）課堂導(dǎo)入互動(dòng)，提高課堂趣味

遵循以上教學(xué)原則，初中英語教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)辦法，才能切實(shí)發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的成效，為英語課堂注入活力與動(dòng)力。首先，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，善于運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，快速提升學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生融入英語課堂，這是極其重要的一環(huán)，也是最容易被教師忽視的部分。優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愿意融入課堂，跟隨教師的思路，開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)形式，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。需要注意的是，具體教學(xué)期間，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)更具吸引力的課前導(dǎo)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富互動(dòng)內(nèi)容及互動(dòng)話題。

例如，“Cartoons”這個(gè)單元的核心話題是多數(shù)學(xué)生較為感興趣的卡通。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了一段英文版的《貓和老鼠》，看完后，要求學(xué)生說說片中出現(xiàn)過的各種時(shí)態(tài)。學(xué)生在這種生動(dòng)的教學(xué)情境下，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，積極融入課堂之中。初期學(xué)生可能并未關(guān)注到片中的時(shí)態(tài)問題，教師可再次為學(xué)生播放一遍，此時(shí)學(xué)生便能聚精會(huì)神地觀看并分析其中的時(shí)態(tài)，隨后預(yù)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生相互交流探討。通過趣味性的課堂導(dǎo)入互動(dòng)形式，可進(jìn)一步帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速活躍課堂氛圍，舒緩學(xué)生的身心狀態(tài)，使學(xué)生以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合生活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了課堂導(dǎo)入互動(dòng)外，教師要合理對課中教學(xué)加以優(yōu)化完善，善于運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，為課中教學(xué)賦能，有效推進(jìn)整體教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。教師采用結(jié)合生活進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)形式，有利于進(jìn)一步拉近生活與英語學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生沉浸于生活情境中進(jìn)行思考，更重要的是還能調(diào)動(dòng)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生身臨其境般地思考語言交流要素，形成交流互動(dòng)的靈感。在新課改背景下，教師想要進(jìn)一步打造高效的英語課堂，就應(yīng)將語言知識(shí)融入生活，開展深層次講解活動(dòng)，方能讓學(xué)生處于語言運(yùn)用情境中，逐步掌握英語語言的運(yùn)用方法及運(yùn)用技巧，達(dá)到提升綜合語用能力的目的。為了提高課堂教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合教材挖掘高質(zhì)量的互動(dòng)交流話題，如日常小事，社會(huì)熱點(diǎn)事件等。

例如，在“Animal in danger”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師開展了一次口語交際活動(dòng)，主題為“Discussing how to protect animals.”。為確保學(xué)生在交流期間有話可說，教師設(shè)計(jì)了若干引導(dǎo)問題，讓學(xué)生能夠聯(lián)系日常生活梳理思路，從而增強(qiáng)口語表達(dá)的邏輯性和表達(dá)靈感。問題如“動(dòng)物園有哪些常見的動(dòng)物？這些動(dòng)物屬于瀕危動(dòng)物嗎？”“討論一下該如何從自身做起保護(hù)動(dòng)物？”，如此，教師通過關(guān)聯(lián)學(xué)生有關(guān)動(dòng)物園的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，開展互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，并表達(dá)自己的想法，能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的理想效果。

（三）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的一種常用方式，具有較好的應(yīng)用成效，能顯著提升課上互動(dòng)交流效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中英語教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生之間相互交流探討，達(dá)到共同促進(jìn)提升的效果。部分學(xué)生因詞匯量積累不足或句型把握不當(dāng)造成口語交流基礎(chǔ)薄弱，不愿主動(dòng)發(fā)言。而通過小組學(xué)習(xí)互動(dòng)能進(jìn)一步打造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下緊張戒備的心理，受其他學(xué)生的影響和啟發(fā)，大膽地展開交流，無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及意見，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的。但在運(yùn)用小組互動(dòng)教學(xué)方法的過程中，教師要注意合理分組，兼顧學(xué)生的學(xué)情差異，確保學(xué)生能在小組內(nèi)部各展所長、學(xué)有所獲。

例如，在“ How to learn English”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師為提高小組交流互動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。隨后要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用課上所學(xué)的單詞、短語及句型自行創(chuàng)編小組情境對話，并通過角色扮演的形式，開展小組對話練習(xí)。教師則從旁觀察，糾正學(xué)生對話時(shí)的錯(cuò)誤發(fā)音等問題。教師通過小組合作交流情境對話練習(xí)，提升學(xué)生對英語知識(shí)的掌握效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）課堂評價(jià)互動(dòng)，促進(jìn)總結(jié)反思

初中英語教師要注重教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)的促進(jìn)作用。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能促進(jìn)總結(jié)與反思，無論是教師或是學(xué)生，都能通過教學(xué)評價(jià)找到優(yōu)化對策，及時(shí)調(diào)整方向。但以往傳統(tǒng)的課堂評價(jià)形式，容易忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵模瑹o法發(fā)揮應(yīng)有的評價(jià)作用。為此，教師可對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，引入課堂評價(jià)互動(dòng)，豐富評價(jià)的形式切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這也有利于發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢和作用。

教師可結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)體系，制作學(xué)情評價(jià)單發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生能在單元學(xué)習(xí)期間逐步對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評價(jià)，并將評價(jià)單交與小組成員，小組成員相互討論，最終給出客觀評價(jià)。教師在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我優(yōu)化的目的。此外，教師應(yīng)在課堂互動(dòng)期間，注重運(yùn)用過程性評價(jià)辦法，及時(shí)給予學(xué)生口頭鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的回答與表現(xiàn)，切實(shí)提升互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用成效。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，善用課堂互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，融入課堂教學(xué)之中，營造良好的互動(dòng)交流氛圍與環(huán)境，并不斷豐富互動(dòng)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，切實(shí)提升整體教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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