英語作業設計的學科融合探索

摘 要：“雙減”政策對英語學科的作業設計提出了更高的要求。英語作業布置不再是簡單的單詞和句型，更重要的是激發學生的學習興趣，培養學生的英語核心素養。如何使作業既有新意，又助力學生夯實基礎，是英語教師應認真思考的問題。學科融合是英語作業設計的創新模式。

關鍵詞：作業設計；創新；學科融合

作者簡介：周玉瑩（1994-），女，湖北武漢人，武漢市洪山區魯巷實驗小學建和分校，碩士研究生，研究方向：英語筆譯。

一、引言

在當前知識爆炸、信息更迭迅速的時代，學生的知識面在不斷擴大。全方位提升學生的綜合能力成為時代的要求，各學科融合的作業設計成了廣大教師努力的方向。

學科融合有哪些好處呢？下面筆者以劍橋版小學英語三年級上冊的作業設計為例從三個方面來探索英語作業設計的學科融合。

二、學科融合有利于喚醒學生經驗，激發探索自信

把多種元素融入英語作業中，可以讓作業內容更趨近真實。實境感很強的話題，如果園、超市等往往能引導學生在已有認知的基礎上探索未知。憑借積累的經驗，學生有足夠的信心找準突破口，縮短新知掌握時間。比如，在學習Unit 2 “Numbers”中，筆者設計了讓學生進入模擬農場用英語數水果、動物、花朵并記錄的作業，這樣可以讓學生在熟悉的情境中回顧英文數字，增強對數字情境的理解，對應的數字詞句也能學得更快。

三、學科融合有利于引導學生關注知識的現實意義和價值

學習是一個學思結合的過程。一味追求知識記憶的精確性是不夠的，還應聯系生活，幫助學生對所學知識的內涵與外延有充分理解，融會貫通。比如，在學習英語數字時，不能讓學生為了學數字而學，而要引導學生思考英文數字在實際生活中怎么應用，這時學生的思路會更為開闊。英文數字可以用在電話號碼中，可以讓學生用英文說出電話號碼one-three-four-five-seven-eight-three-one-one-six-seven（13457831167）;可以用在高速公路的限速牌上，如maximum speed limit sixty（最大限速60）；可以用于房間號，如one-two-zero-one（1201）；可以用在古詩中，如

Ode to the Village （Song Dynasty） By Shao Yong

At a glimpse，I can see two or three miles，

Dotted with cottages with smoking chimneys.

There are six or seven pavilions，

Surrounded by eight， nine or ten flowers.

山村詠懷

宋·邵雍

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

英文還可以用在歌舞中，如童謠《數鴨子》的英文版中：

Look there under the bridge，

Swim a group of ducks.

Come on come on let's count，

Two four six seven eight.

門前大橋下

游過一群鴨

快來快來數一數

二四六七八

這樣在生活中運用所學的英文數字，學生就會明白英文數字其實就在自己身邊，并不是天書一般的存在，他們學起來也更有動力。因為看得見摸得著的具象化知識遠比虛無縹緲的知識更具吸引力。

四、學科融合有利于構建知識體系，培養良好的思維品質

學科融合打破了傳統的單一知識結構，串起了不同學科的交叉點，構建了全新的跨學科知識體系，培養了學生的多維度思維模式。這種思維模式大都能孕育出良好的思維品質。良好的思維品質能夠幫助學生深入理解所學內容，不斷完善現有的知識體系，從而更好地吸收和應用知識；能夠在學生解決問題時鼓勵他們進行創新思考，提出獨特的見解和方法；能夠使學生在學習過程中保持專注，提高學習效率，從而獲得學業進步。這樣就形成了英語學習的良性循環。在平時的學科融合思維訓練中，教師不僅可以有效監測學生的思維過程，還能避免不良引導，這也使得學科融合思維訓練成為培養學生良好思維品質的絕佳途徑。

五、英語作業設計中實施學科融合的策略

下面筆者繼續結合劍橋版小學英語三年級下冊來談談在實際英語作業設計中是如何實施學科融合。

（一）英語與勞動技術教育相融合

在Starter Unit和Unit 1的教學中，筆者將英語知識與勞動技術相結合，讓學生制作name card，給自己取一個心儀的英文名，寫在卡紙上，并制作立體名牌。這樣不僅可激發學生對英語的學習興趣，還可以訓練和規范學生的書寫。因為誰也不希望自己的名字寫得歪歪斜斜，寫得一手漂亮大方的英文名就成了很多學生的追求，此舉可以激勵學生多練習，多摹帖，讓學生動手又動腦。

在Unit4 “School things”的教學中，筆者讓學生課下做一做手工書包，并在文具上標上對應的英文。學生的模仿能力很強，根據筆者發到班級群的示范圖與視頻，他們按照個人愛好，把紙制書包裁剪成大小形狀不一的樣式，并在里面配上合適尺寸的文具，如ruler、 pencil case、eraser等。每一份作業都是學生精心制作而成，包含了他們滿滿的誠意。

在Unit 5 “Happy birthday”的教學中，筆者讓學生用黏土捏出自己想吃的美味蛋糕，學生興致勃勃，用黏土捏出了不同形狀的蛋糕。有的學生根據自己的喜好給蛋糕寫了一個配料表，如fresh cream、cocoa butter、strawberries、cherries等。有的學生給蛋糕取了悅耳動聽的名字，如Lovely cherryblossom（可愛的櫻花）、 crunchy sweetie（酥脆甜心）。

在Unit 2 “Numbers”的教學中，筆者讓學生動手做一做數字雞蛋和數字小火車，不少學生的作品讓筆者驚嘆不已。

（二）英語與科學相融合

在Unit 3 “Colours”的教學中，筆者在課堂上用動畫給學生演示混色實驗，一種顏色加另一種顏色就會奇跡般變成另一種顏色，學生對此很感興趣。在課后，筆者布置了讓他們自己做混色實驗的作業，并讓他們邊做實驗邊用英語解說，筆者在班級群給他們分享了實驗和英語解說的示范視頻。實驗是科學的靈魂，通過實驗，學生對顏色類單詞有了更深刻的記憶，口頭解說實驗過程有利于學生提升英語口語表達能力。

此外，筆者還向學生講解了蝴蝶顏色各異與結構色和色素色有關，并鼓勵他們課后探索更多關于生物顏色的奧秘。一些學生用銀杏樹葉制作了一只只飛舞的蝴蝶，有綠色的、黃色的，還有其他顏色的。一瞬間，一片片落葉宛若翩翩起舞的精靈，充滿了生命力。這樣的課外實踐活動可以讓學生親近自然，從生活中感知不同的顏色，也賦予了這些顏色獨特的意義。

（三）英語與音樂相融合

三年級上冊教材中，穿插了大量的英語歌曲，這些歌曲都有著輕松明快的節奏和韻律，學生可以在活潑的課堂氛圍中享受英語、愛上英語。每學完一首歌后，筆者總會布置唱并鞏固這首歌的作業，讓學生在音樂的熏陶下感受英語的魅力。比如學習Unit 1 時學唱Hello！ What's your name？這首歌，讓學生在反復的練習吟唱中記住了“What's your name？——I'm Toby.”這一重要句型。又如，Unit 3有兩個學習重點，一個是I like +顏色，另一個是“too”在句尾的用法。教師講太多概念性的東西，如“too用于肯定陳述句中，表示‘也’，前面用逗號隔開”等會讓學生聽得云里霧里。于是筆者基于已有經驗認知，另辟蹊徑，讓學生課內課外盡量結合The rainbow這首歌自行創編至少兩句話，如“I like yellow. I like orange， too.”，或回憶并應用所學英文的數字造句“I like the number seven. ”“I like the number nine， too.”這樣學生邊創編邊唱，既感受到音樂的美感，又鞏固了知識點，在此過程中，還實現了遷移創新。有了音樂的加持，枯燥的語法點也可以讓學生學得津津有味。

（四）英語與美術相融合

在平時的作業設計中，筆者多次把美術元素融入作業中。比如，學完“Numbers”這一單元后，筆者鼓勵學生設計創意數字圖，展現多姿多彩的數字形態，并配以相應的英文，這樣可以借助美術創作中記住英文數字的形。

又如，學完“Colours”這一單元后，筆者讓學生設計自己的精靈寶貝并涂色，結合所學內容介紹精靈寶貝的名字、顏色以及自己喜歡什么顏色。學生對此很感興趣，回家后紛紛拿起畫筆，精心繪制自己心儀的精靈寶貝。

（五）英語與數學相融合

英語和數學是令很多學生望而生畏的兩門學科。英語和數學是彼此獨立的兩大知識體系，但仍然可以找到它們的交集。比如在設計英語數字練習時，可以讓學生用英語進行加減乘除或比較大小，讓學生用數學思維做英語題目，如：

two × two = seven - six = eight + one =

five - three= zero + two= eight + one= four + five=

這樣的作業既使學生練習了數學計算，又讓學生擺脫淺層次的記背英文數字，使他們能掌握并應用英文數字，從形和意兩個方面都實現突破。如若要求它們用英文讀出解題過程，其語音也得到鍛煉。這樣的作業既有趣又新穎，更易為學生接受和喜愛。簡單計算還可以蘊藏在英語閱讀理解中。如在Unit 5的繪本閱讀中，如下圖：

筆者設計了一道正誤判斷題“Dongdong is younger（更年輕）than Lili. ”。通過閱讀分析，可以得知“DongDong is nine years old today.”（冬冬今天九歲），“Lili is eight years old today.”（麗麗今天八歲）。冬冬比麗麗大，因為nine比eight大。所以應該是“Dongdong is older（更大）than Lili.”，而題目是冬冬比麗麗更年輕。學生在繪本閱讀中比較了數字大小。這道題既考查了學生的閱讀理解能力，又考查了學生對數字的認知。

（六）英語與思政教育相融合

英語是一門國際通用語言，學習英語可以促進文化交流，有助于跨文化交際，實現“取其精華，去其糟粕” 。如何幫助學生分辨精華，在未來的文化交流中不卑不亢，堅定文化自信、厚植愛國情懷尤為重要。因此，在平時的文化拓展活動中，筆者會以單元主題為依托，給學生介紹對應的中華優秀傳統文化。比如，學習Unit 5 “Happy Birthday！”時，筆者會帶領學生了解各個國家的人們過生日的習俗。英美國家的人會舉辦生日派對、吹蠟燭和共享生日蛋糕；巴西人過生日要吃糖果；冰島人過生日吃帶蜜餞的薄餅；印度人過生日非常有宗教色彩，必須在神明前祈禱和祝福。而在中國，中老年人在過生日時則會吃長長的面條，即壽面，寓意長壽；在嬰兒周歲時，長輩會給小孩戴上一串裝有特定物品的項鏈，每個物品都代表不同的意義，還會提前準備一些書本、筆、算盤、紙幣等東西在嬰兒滿周歲當天舉行“抓周”。這樣做可擴寬學生的知識面，又有助于他們加深對本國文化內涵的理解，增強對中華文化的認同感。在學習Unit 6 “Classroom”時，可介紹中國的書院文化，比如書院的擺設、名人求學故事等，以古人鍥而不舍的求學精神激勵學生發奮勤學。

英語與多學科融合后，教學的深度和廣度進一步提升，遷移創新得以實現。這是新時代對英語教學的要求，也是促進學生全面發展的重要途徑。未來筆者將和廣大英語教師一起繼續探索學科融合的奧秘。

參考文獻：

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