摘 要：我國既是文明古國，也是禮儀之邦，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中傳統(tǒng)禮儀教育一直備受重視。尤其在小學階段，高度重視傳統(tǒng)禮儀教育，可使新時期的小學生形成講文明，知禮儀的美好品質(zhì)。而英語課程是小學教育體系中一門必修科目，在傳統(tǒng)禮儀教育的滲透方面有著一定的優(yōu)越性和便利性。基于此，本文從深挖英語教材，結合重要節(jié)日展開教學等多方面出發(fā)，探討了將傳統(tǒng)禮儀教育融入小學英語教學的方式。

關鍵詞：小學英語；傳統(tǒng)禮儀；滲透教育；實踐策略

作者簡介：朱國霞（1985-），女，甘肅和政人，甘肅省和政縣西關小學，高級教師，研究方向：小學英語、小學生禮儀教育。

在以往的小學英語教學中，多數(shù)教師所關注的是基礎知識的灌輸，很少將教學內(nèi)容進行拓展延伸，即便拓展也很少涉及教育元素，這使得學生的英語水平雖有所提升，但制約了學生素養(yǎng)能力的發(fā)展。其實，英語教材中涵蓋了眾多有關禮儀方面的教育元素，教師在進行教學的過程中，應對教材進行認真把握和分析，有意識地對教材中有關文明禮儀的教育資源進行挖掘，以此構建高效的英語課堂，在教會學生語言知識的同時，培養(yǎng)學生的文明禮儀素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)禮儀教育滲透于小學英語教學中的價值

（一）有利于增強學生的學習認知

英語是一門語言類學科，教材中呈現(xiàn)的知識內(nèi)容非常豐富，教師有意識地挖掘其中的傳統(tǒng)禮儀方面的內(nèi)容，或者立足教材進行拓展性教學，可幫助學生在汲取語言知識的同時，切實了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與此同時，教師在教學中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進行對比教學，可進一步拓寬學生的國際視野，切實深化學生的學習認知，有效增強學生的文化自信與民族自豪感。

（二）有利于培養(yǎng)學生的禮儀素養(yǎng)

我國是禮儀之邦，講文明，知禮儀一直我國人際交往中最根本的準則，也是文明社會最直接的體現(xiàn)。在小學英語教學中，教師不僅要關注英語文化的講解，同時也應深挖中華傳統(tǒng)禮儀教育元素，以此可有效豐富學生的知識儲備，引導學生樹立正確的人際交往觀，從而能在實踐生活中，逐漸形成尊重他人、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，這不僅能培養(yǎng)學生的禮儀素養(yǎng)，同時也能對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往按部就班地教學，這使得部分學生對英語存在畏難情緒，學習興趣并不高漲，學習效果也是不盡如人意。而將傳統(tǒng)禮儀教育融入英語教學中，可改善枯燥的語言學習氛圍，為課堂教學增添趣味性和鮮活的生機，這時教師積極創(chuàng)新課堂教學方式，引領學生學習、體會傳統(tǒng)的禮儀知識內(nèi)容，能最大化激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以高漲的熱情投入學習中。

二、傳統(tǒng)禮儀教育滲透在小學英語教學中的要點

（一）應把握尊重包容的教學要點

在英語教學中滲透傳統(tǒng)禮儀教育，要求教師保持一定的客觀性，把握尊重包容的教學要點。也就是說，教師應認識到不同文化背景下的禮儀規(guī)范各具特色，這樣才能在實踐教學中更好地引導學生。教師應帶領學生認真閱讀學習教74t/lg5KyF5aXxGdPdXD8iq28fN32oCmdvq1pM1WHdg=材中的對話、故事等內(nèi)容，抓住契機，向學生展示其中涵蓋的禮儀知識，讓學生在傾聽、理解中，對傳統(tǒng)禮儀文化有更深刻的認知。

（二）應把握循序漸進的教學要點

在年齡因素的影響下，小學生還處于思維由淺入深的發(fā)展階段，如若教師“揠苗助長”，為學生講述不符合學生實際水平的傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，反而會出現(xiàn)適得其反的教學效果。因此，在實踐教學中，教師應把握循序漸進的教學要點，從基礎的日常用語和禮貌行為開始，逐漸引入更為復雜的禮儀規(guī)則，并結合學生的學情，以多樣化的教學內(nèi)容與方法為學生呈現(xiàn)相關內(nèi)容，以此使學生在輕松愉悅的氛圍中有所收獲。

（三）應把握創(chuàng)新實踐的教學要點

在多元化的教育形勢下，灌輸式的教學方法已不符合新時期學生的學習需求。因此，在英語教學中滲透教學時，教師還應把握創(chuàng)新實踐的教學要點，教師應對傳統(tǒng)禮儀教育內(nèi)容與英語教學進行有效整合，并設計相關的教學活動和材料，為學生提供實踐學習的機會，讓學生在實踐中有更深刻的學習感知，從而切實感受禮儀的多樣性。

三、傳統(tǒng)禮儀教育滲透在小學英語教學中的策略

（一）深挖英語教材，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

在小學英語教學中，為將傳統(tǒng)禮儀更好地滲透在教學中，使學生具備良好的禮儀素養(yǎng)，在潛移默化中接受禮儀的熏陶，教師首要做的是立足教材，以教材為根基，挖掘禮儀教育的元素，將其整合在一起確定教學目標，以塑造學生優(yōu)良的品質(zhì)與良好的道德素養(yǎng)。在這個過程中，小學英語教師應認真研讀教材，善于發(fā)掘教材中有關禮儀教育的元素，而后找準契合點，進行教學設計。教師可與學生的實際生活相關聯(lián)，讓學生在學習到傳統(tǒng)禮儀知識后，能夠學以致用，將知識遷移運用于實踐中，以此提升學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在開展人教版小學英語三年級上冊Unit 1“Hello”這一單元的教學時，本單元的知識內(nèi)容旨在讓學生掌握Hello、Hi、Goodbye等詞匯，聽懂并會說等。本單元的學習內(nèi)容就與傳統(tǒng)禮儀有重要關聯(lián)。為更好地滲透傳統(tǒng)禮儀教育，教師可向學生講解“Hello”等詞匯的意思，使學生明確在中西方文化中，禮貌的問候都是非常重要的人際交往禮儀。接著，教師可創(chuàng)設不同的交流情境，讓學生在情境下運用本節(jié)課所學知識進行表達，并引導學借助握手、微笑、目光等身體語言進行表達，在英語教學中有效滲透傳統(tǒng)禮儀教育。此種方式，可讓每位學生在學習語言知識的同時，深刻地感受禮儀之美，這不僅能夯實學生的基礎知識，還能拓展學生的學習維度，將禮儀的種子種在學生的心田，從而在未來逐漸開出茂盛的禮儀之花。

（二）結合重要節(jié)日，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

結合重要節(jié)日，滲透傳統(tǒng)禮儀教育，也是實施高效英語教學的一種有效方式。我國的傳統(tǒng)節(jié)日也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在當前的小學英語教學中，教師應重視與重要的節(jié)日相結合，向學生滲透禮儀教育，在這個過程中，教師應有意識地引領學生對我國的重要節(jié)日，及有關的節(jié)日風俗予以了解，并組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的學習活動，活躍課堂教學氣氛，增強學生的學習認知，使學生對禮儀文化也能有明確的體悟，進而自覺弘揚和傳承我國優(yōu)秀文化。

例如，在開展人教版小學英語六年級上冊Unit 3“My weekend plan”的Read and Write這一板塊的教學時，該部分內(nèi)容介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，其豐富的文化內(nèi)涵為在小學英語教學中滲透傳統(tǒng)禮儀教育提供了絕佳的素材，這時教師就應把握教育契機，結合這一節(jié)日，有效開展傳統(tǒng)禮儀教學，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，又能滲透禮儀教育，切實培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。針對此，在小學英語課堂上，教師可先向學生介紹中秋節(jié)的歷史和文化意義，如講述嫦娥奔月、吳剛伐桂等故事，并借助先進的技術設備，展示相關圖片、視頻等，使學生身處于輕松愉悅的學習氛圍中，切實了解中秋節(jié)的由來和傳統(tǒng)活動。接著，在中秋節(jié)背景下，教師可引導學生學習如何在節(jié)日中表達祝福、感恩和尊重，如讓學生用英語正確表達節(jié)日問候語“Happy Mid-Autumn Festival！”并闡述不同文化背景下，人們對相似節(jié)日慶祝的主要方式，以此使學生對中秋節(jié)的傳統(tǒng)禮儀習俗有明確的認知。此種結合重要節(jié)日展開教學的方式，不僅能夠豐富的教學內(nèi)容，還能夠在無形中滲透傳統(tǒng)禮儀教育，拓寬學生的知識維度。

（三）尊重文化差異，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

英語教學中雖然涉及較多的西方文化知識，但也會涉及一些有關我國文化的介紹，在這個過程中學生通過學習，就會了解到中西方文化存在顯著的差異。因此，在教學實踐中，進行傳統(tǒng)禮儀教育的滲透時，教師還應把握尊重包容的教育原則，引領學生學會尊重文化差異，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，拓寬學生的國際視野，為學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎。

例如，在開展人教版小學英語三年級下冊Unit 2“My family”這一單元的教學中，本單元教學目標是讓學生通過學習能夠運用英語介紹自己的家庭成員，使學生具備日常運用英語交際的能力。針對本單元的知識內(nèi)容，為更好地滲透傳統(tǒng)禮儀教育，教師不僅要注重基礎英語知識的講解，還可拓展教學內(nèi)容，如向學生講解中西方文化禮儀方面的差異，如在姓名稱呼上，西方國家的姓氏在后，名字在前，而我國正好相反；問候方式也有所不同，問候是日常交流的基本環(huán)節(jié)，中西方在這一方面也有各自的特點。一般西方國家人們習慣將談論天氣作為交談的開場白，溝通中很少談及彼此的隱私等，而我國則可能直接詢問對方的近況，并將其被視為關心對方的表現(xiàn)。針對以上禮儀知識的學習，教師可為學生構建交流表達的空間，讓學生深入探討中西方其他禮儀方面的差異，有效啟迪學生的思維，促使學生之間產(chǎn)生思維碰撞。此種向學生普及中西方不同禮儀知識的方式，可切實開闊學生的知識視野，使學生樹立尊重文化差異的觀念與意識，也能在未來投入工作崗位后，對遇到的人或事都保持尊重的態(tài)度，這對學生的終身發(fā)展有積極影響。

（四）組織實踐活動，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在小學英語教學中滲透傳統(tǒng)禮儀教育時，如若教師直接向學生灌輸禮儀方面的知識，長此以往，學生極易出現(xiàn)厭煩的學習心理，這勢必會影響滲透的實效性。因此，為更好地促進傳統(tǒng)禮儀教育在小學英語教學中的滲透，教師還可綜合教材與學生的學情，組織一些有意義的實踐活動，讓學生在實踐中體悟禮儀的重要性，掌握禮儀知識的基本內(nèi)涵，切實培養(yǎng)學生知行合一的能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在開展人教版小學英語三年級下冊Unit 6“How many”這一單元的教學時，本節(jié)課的教學目標是讓學生通過學習掌握“How many”這一句型，運用所學進行準確的交流表達。在教學實踐中，為達到這一教學目標，并有效地滲透傳統(tǒng)禮儀教育，教師就不能只以傳統(tǒng)的說教為主，還應創(chuàng)新教學形式，幫助學生更好地汲取知識。如教師綜合學生的實際學情，組織了“超市購物”的實踐活動，引導學生分別扮演賣家和買家展開英語對話，這個過程中，教師充分發(fā)揮促進者作用，向學生著重強調(diào)禮貌用語的重要性，如當學生扮演的買家詢問數(shù)量時，應引導學生運用“Excuse me， how many...？”，并在得到回答后說“Thank you very much.”。這時“賣家”也應回應“You're welcome”。在這種親身參與的體驗實踐中，不僅使學生有效掌握了“How many”句型的用法，還能使學生在交流中學會禮貌待人，尊重他人。此種組織實踐活動滲透傳統(tǒng)禮儀教育的方式，進一步豐富了滲透傳統(tǒng)禮儀教育的形式，既能讓學生掌握重點句型，培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能使學生在實踐中體會禮儀教育的價值，有利于促進學生英語綜合能力的提升。

總而言之，英語學科的教學，不應只讓學生注重詞匯和語法的積累，其他是文化理解與傳播的過程。因此，在現(xiàn)階段的小學英語教學中，融入傳統(tǒng)禮儀教育，是一種行之有效的教學方式，不僅能升華學生的學習情感，還能促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。小學英語教師應積極探尋將傳統(tǒng)禮儀教育滲透課堂的路徑，通過深挖英語教材、結合重要節(jié)日、尊重文化差異以及組織實踐活動的方式，提升學生的英語水平，有效健全學生的人格，讓學生體會中華文化的魅力，促使學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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