高三英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)融合的效果分析

摘 要：文化背景知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。本文探討了在高三英語(yǔ)教學(xué)中融合文化背景知識(shí)的效果，通過理論論述，分析了文化背景知識(shí)融合對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣的積極影響。合理地將文化背景知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的文化視野，提高他們的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)教學(xué)；文化背景知識(shí)；語(yǔ)言能力；文化意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣

作者簡(jiǎn)介：張東青，江蘇省蘇州市昆山市花橋高級(jí)中學(xué)；趙健，江蘇省蘇州市昆山市柏廬高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，不僅僅是一種交流工具，更是一種文化載體。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的融合已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的重要因素。特別是在高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著高考的壓力，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高他們的英語(yǔ)水平，成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將從理論的角度，探討在高三英語(yǔ)教學(xué)中融合文化背景知識(shí)的效果，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、文化背景知識(shí)融合有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

（一）語(yǔ)言與文化密不可分

在探討語(yǔ)言與文化的復(fù)雜關(guān)系時(shí)，必須首先認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言不僅僅是溝通思想的工具，它更深層次地作為文化傳遞的媒介。這樣的傳遞方式不是一種單向的簡(jiǎn)單機(jī)制，而是一種雙向影響的動(dòng)態(tài)互動(dòng)機(jī)制。語(yǔ)言所包含的文化成分使其具有深厚和豐富的內(nèi)涵；而文化的傳承和展現(xiàn)都深深依賴于語(yǔ)言這種載體。因此，兩者形成了一種相互依存、相互影響的關(guān)系，其中任一方面的變動(dòng)都可能相應(yīng)引發(fā)另一方面的變化。

如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過于專注于語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而忽視了語(yǔ)言所包含的文化和社會(huì)活動(dòng)背景，那么他們可能就無法全面解讀語(yǔ)言的深層含義。在語(yǔ)言中，每一個(gè)詞語(yǔ)和表達(dá)形式都是文化歷史沉淀的產(chǎn)物。這些詞語(yǔ)和表達(dá)往往蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)的文化歷史發(fā)展。比如，英語(yǔ)里的成語(yǔ)、俚語(yǔ)和其他類型的習(xí)語(yǔ)，經(jīng)常是基于特定的文化背景而形成的。如果學(xué)習(xí)者未能對(duì)這些文化環(huán)境有深入的認(rèn)識(shí)，那么可能會(huì)在人際交往中產(chǎn)生誤解，或者無法正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)。

此外，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于增加對(duì)語(yǔ)言使用場(chǎng)景的敏感度。運(yùn)用語(yǔ)言不僅僅局限于語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)械式應(yīng)用，更重要的是準(zhǔn)確掌握交流場(chǎng)合和語(yǔ)用功能。在不同的文化背景下，相同的語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)有不同的含義和影響。因此，如果忽視語(yǔ)言所攜帶的文化含義，那么實(shí)際上等同于舍棄了語(yǔ)言的某些功能，限制了它在真實(shí)情境中的作用發(fā)揮。

（二）文化背景知識(shí)有助于理解詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的溝通和表達(dá)的符號(hào)，其深層含義與它所代表的文化背景緊密相連。每一個(gè)詞匯和每種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不只是承載了語(yǔ)義層面內(nèi)容，更在無聲中傳達(dá)出豐富的文化內(nèi)涵和深刻洞見。所以，對(duì)于這些文化要素的深入理解有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的提升。

詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，是長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言使用和文化交流中逐漸形成的。舉例來說，在英語(yǔ)中，很多習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)所傳達(dá)的意義，并不總是字面上的意思，而往往是深深植入了某一歷史事件、文化傳統(tǒng)或社會(huì)觀念之中。缺乏對(duì)這些文化知識(shí)的深入了解，學(xué)生在實(shí)際交流中可能無法準(zhǔn)確掌握這些表達(dá)方式的真正含義，這可能會(huì)導(dǎo)致交流困難或產(chǎn)生誤解。掌握語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵，還能夠極大地增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)詞匯背后的文化背景有了深刻的理解時(shí)，他們可以更靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，從而適應(yīng)各種不同的交流環(huán)境和社交背景。

此外，文化理解的深化還有助于學(xué)生發(fā)展跨文化交際能力，這在全球化日益加深的今天顯得尤為重要。通過深入挖掘語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，學(xué)生不僅能夠更為精確地表達(dá)自己的想法，還能在與具有不同文化背景的人交往時(shí)表現(xiàn)出更高水平的敏感性和適應(yīng)能力，進(jìn)一步避免文化沖突和誤解。

因此，教師應(yīng)當(dāng)重視將文化內(nèi)容融入語(yǔ)言教學(xué)中。借助多種教學(xué)方法，例如模擬情境、分析文化案例、進(jìn)行跨文化對(duì)話等，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，也能逐步深入探究并感受到語(yǔ)言背后所隱藏的文化內(nèi)涵。這一教學(xué)手段不只是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且也有助于拓寬他們的知識(shí)視野，以及增加其在多元文化背景下的溝通與應(yīng)對(duì)能力。

（三）文化背景知識(shí)能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)言不僅僅是一種基本的溝通工具，其功能受到它所處的文化背景的影響。語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用效能，在很大程度上，依賴于使用者對(duì)其語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵的理解與掌握。因此，當(dāng)學(xué)生整合其文化背景知識(shí)時(shí)，他們不僅能夠理解語(yǔ)言的表層含義，還可以深刻掌握特定表達(dá)在特定社交背景中的用法，這將大大增強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐使用能力。

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)言形式在很大程度上都受到英語(yǔ)文化傳統(tǒng)、歷史背景和社會(huì)風(fēng)俗的影響。語(yǔ)言中的文化維度不僅深刻影響了其內(nèi)容的呈現(xiàn)，而且也影響著語(yǔ)言表達(dá)方法以及接收者的解讀和理解方式。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠系統(tǒng)地吸收和學(xué)習(xí)這些文化背景知識(shí)，他們就會(huì)更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言中的隱喻、雙關(guān)語(yǔ)和文化內(nèi)涵。此外，了解和精通英語(yǔ)國(guó)家的思考模式和交往習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)交流中表達(dá)更為得體，減少文化沖突和誤解，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通。

進(jìn)一步而言，文化知識(shí)的融入不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)他們的跨文化適應(yīng)能力。全球化背景下，跨文化溝通技能變得至關(guān)重要。學(xué)生能夠通過深入探究和理解英語(yǔ)文化，更順暢地與來自不同文化背景的人進(jìn)行溝通和合作，從而提升跨文化交際能力。

因此，教師需要高度重視文化教育的開展，通過構(gòu)建豐富多彩的文化場(chǎng)景和模擬實(shí)際交流環(huán)境等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)深入了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，以全方位地提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種以文化為紐帶的教學(xué)模式，能大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用技能，讓他們?cè)诙嘣幕h(huán)境里更能流暢和高效地使用語(yǔ)言。

二、文化背景知識(shí)融合有助于提高學(xué)生的文化意識(shí)

（一）文化背景知識(shí)能夠拓寬學(xué)生的文化視野

通過對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文學(xué)等知識(shí)進(jìn)行深度研究，學(xué)生可以拓展自己的視野，并逐步形成對(duì)不同文化特色的深入了解。這樣的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生形成更加寬容與開放的文化觀念，從而推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

了解英語(yǔ)國(guó)家歷史有助于學(xué)生更好地理解不同文化傳統(tǒng)是如何在歷史的大背景下發(fā)展和演變的。

地理知識(shí)的探索不僅僅局限于地表形態(tài)的學(xué)習(xí)，更包括了解地理環(huán)境對(duì)各國(guó)文化發(fā)展產(chǎn)生的影響。比如，學(xué)生可以探討什么樣的地理?xiàng)l件促使了美國(guó)多元文化的形成，同時(shí)也能研究地理位置是如何影響各個(gè)國(guó)家間的文化交流的。

通過對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品展開研究，學(xué)生能夠進(jìn)一步深入理解英語(yǔ)思維。文學(xué)是理解和感受相應(yīng)文化的重要窗口。例如，通過分析莎士比亞、狄更斯等英國(guó)文學(xué)家的作品，再結(jié)合對(duì)海明威、福克納等美國(guó)作家作品的深入探究，學(xué)生能夠更深入地洞察到在不同文化背景下，人類行為背后的動(dòng)因和社會(huì)環(huán)境的影響。

（二）文化背景知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在當(dāng)今全球化迅猛發(fā)展的背景下，跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，它是一種復(fù)雜的綜合素質(zhì)，涉及語(yǔ)言、文化、心理和社會(huì)等多個(gè)層面。隨著國(guó)際互動(dòng)愈加頻繁，有效的跨文化交流已然成為國(guó)際合作和交流必不可少的條件。因此，掌握跨文化交際的技巧，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是極為重要。

首先，跨文化交際能力的培養(yǎng)需要個(gè)體對(duì)不同文化背景知識(shí)有深入了解和充分認(rèn)知，包括對(duì)文化理念、思維習(xí)慣和行為模式的深入認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)個(gè)體深入理解和掌握這些文化元素，才會(huì)在與來自不同文化背景的人交流的過程中，展現(xiàn)出真正的文化敏感度和適應(yīng)能力。

其次，融入文化背景知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)外部知識(shí)的過程，更是內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建過程。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有機(jī)會(huì)重新建立自己的自我認(rèn)知框架，從而在與來自其他文化背景的人的互動(dòng)中，更有針對(duì)性和清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的技能訓(xùn)練不僅提高了溝通的效率，而且加深了交際雙方之間的理解，進(jìn)一步避免了文化沖突。

再者，跨文化交際的有效性往往還依賴于對(duì)交流情境的敏感度和適應(yīng)能力。這要求個(gè)體能夠根據(jù)不同的文化環(huán)境和交流背景，靈活調(diào)整自己的交流策略和行為。

三、文化背景知識(shí)融合有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高三階段，學(xué)生承受巨大的學(xué)業(yè)壓力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴語(yǔ)法練習(xí)和詞匯記憶，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師能巧妙地把文化背景知識(shí)整合到教學(xué)中，不僅可以使原本枯燥無味的學(xué)習(xí)變得更具活力和有趣，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

文化背景知識(shí)的融入，是指在英語(yǔ)教學(xué)中融入有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)及藝術(shù)等方面的知識(shí)。這不僅僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)莎士比亞的戲劇作品、探究英美音樂作品或者深入了解西方節(jié)日起源，從而更為深入地理解英語(yǔ)中的隱喻和典故，并更積極、熱情地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

另外，這種教學(xué)方式也激勵(lì)學(xué)生從批判和比較的視角去審視和理解多元文化，這不僅有助于提升學(xué)生的跨文化交流能力，還將增強(qiáng)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)不再是一門枯燥的語(yǔ)言學(xué)科，而是一種多維度的、實(shí)用性的交流工具，使學(xué)生能夠在全球化的語(yǔ)境中更自如地進(jìn)行跨文化交際。

因此，整合文化背景知識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有助于消除學(xué)習(xí)的枯燥性，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能夠擴(kuò)寬知識(shí)視野，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。為了成功實(shí)行這一教學(xué)模式，教師必須不斷挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的文化元素，同時(shí)也要探索和創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高三英語(yǔ)教學(xué)中融合文化背景知識(shí)，能夠從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)的重要性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓文化背景知識(shí)真正成為提高學(xué)生英語(yǔ)水平的助推器，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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