融合立德樹人理念與認(rèn)識(shí)負(fù)荷理論優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀空間與教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育背景下，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)，面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文將基于認(rèn)知負(fù)荷理論與立德樹人理念，探討如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，并以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，進(jìn)行具體案例分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人；認(rèn)知負(fù)荷理論；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀空間建設(shè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：王捷，黃芳，阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著全球化的加速推進(jìn)和英語(yǔ)教育的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往存在著學(xué)生參與度低、知識(shí)掌握不扎實(shí)、閱讀資料不充分等問題。因此，在加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，如何有效地降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，成了英語(yǔ)教師亟待解決的問題。立德樹人理念作為教育的根本任務(wù)，也應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。本文將結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)踐，探討立德樹人理念與認(rèn)知負(fù)荷理論在小學(xué)英語(yǔ)閱讀空間建設(shè)與閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的融合應(yīng)用。

一、認(rèn)知負(fù)荷理論與立德樹人理念的內(nèi)涵

（一）立德樹人理念

立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)德育在教育中的核心地位。立德，就是要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)、有理想的人；樹人，就是要培養(yǎng)有素質(zhì)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。立德樹人理念要求教師既要注重知識(shí)的傳授，更要注重品德的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入立德樹人理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。

（二）認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷理論是由澳大利亞心理學(xué)家John Sweller提出的，它主要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知資源的分配和利用。根據(jù)該理論，學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷可以分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷三種類型。

1.內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。

內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷指在學(xué)習(xí)者處理具體任務(wù)時(shí)，任務(wù)元素交互形成的加在認(rèn)知系統(tǒng)上的負(fù)荷。它取決于學(xué)習(xí)材料本身的難易程度和學(xué)習(xí)者已有的專業(yè)技能水平。對(duì)于知識(shí)技能水平不同的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，同一學(xué)習(xí)任務(wù)所產(chǎn)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷可能會(huì)有所不同。

2.外在認(rèn)知負(fù)荷。

外在認(rèn)知負(fù)荷指由于教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)而給工作記憶帶來(lái)的額外負(fù)荷。教學(xué)信息呈現(xiàn)方式不當(dāng)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于復(fù)雜都可能增加學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷。

3.有效認(rèn)知負(fù)荷。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的認(rèn)知資源，用于信息的處理和加工。

因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、降低外在認(rèn)知負(fù)荷、提高有效認(rèn)知負(fù)荷是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

二、人教版小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)分析

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材作為一套廣泛使用的教材，具有許多鮮明的特點(diǎn)。

首先，它注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

其次，教材內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了生活、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域，有助于拓寬學(xué)生的視野。

此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生更好地理解和尊重多元文化。

最后，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流。

三、融合認(rèn)知負(fù)荷理論與立德樹人理念的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化閱讀空間建設(shè)，降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷

1.合理選擇閱讀材料：根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，選擇適合的閱讀材料。閱讀材料應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性和教育性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如圖文并茂的繪本故事。

2.合理布局與設(shè)計(jì)閱讀空間：在閱讀空間建設(shè)中，無(wú)論是線上還是線下，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，通過(guò)合理布局和設(shè)計(jì)來(lái)降低學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。

此外，還可以在閱讀空間中設(shè)置一些互動(dòng)性設(shè)備，如多媒體展示屏等，以增加學(xué)生的課程參與度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（二）心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，減少外在認(rèn)知負(fù)荷

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，以減少學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。

1.教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教師還可以利用音、形、聲等多種形式的多媒體資源，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化、生動(dòng)化，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.教師應(yīng)根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案。包括閱讀材料的選擇與加工、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面。同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

4.教師應(yīng)基于閱讀教學(xué)方案優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論交流，降低學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。

（三）融入立德樹人理念，提升有效認(rèn)知負(fù)荷

立德樹人理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方式融入立德樹人理念：

1.利用教材內(nèi)容，自然滲透德育元素：深入分析閱讀材料，挖掘其中的德育元素。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解這些元素，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引入德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，接受德育熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)：設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的德育情境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)和實(shí)踐德育行為。通過(guò)角色扮演、情景模擬、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中感受到德育的重要性，體驗(yàn)和實(shí)踐道德行為，增強(qiáng)道德意識(shí)。

3.結(jié)合文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)：在介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀和行為規(guī)范。教師通過(guò)中西方文化對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，堅(jiān)定文化自信。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)德育的意義。舉辦德育主題的手抄報(bào)比賽等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)德育的理解。

四、人教版小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐案例

以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3“My weekend plan”的教學(xué)為例，學(xué)生在不同語(yǔ)篇的語(yǔ)境中，感受計(jì)劃的重要性，學(xué)會(huì)自主制定計(jì)劃并與同伴分享，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、感受中西方節(jié)日文化的差異，增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感。其中，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生深入理解中秋節(jié)的意義就是“團(tuán)圓”，從家到國(guó)的團(tuán)圓，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

在教學(xué)中，教師結(jié)合認(rèn)知負(fù)荷理論和立德樹人理念，進(jìn)行了以下教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

（一）閱讀材料選擇：選擇合適學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀材料，匹配其內(nèi)部認(rèn)知

閱讀材料主要包括兩個(gè)部分，一部分是Wu Binbin的中秋計(jì)劃，另一部分是一首藏頭詩(shī)，中秋節(jié)作為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而中國(guó)的詩(shī)歌容易引起學(xué)生的共鳴。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，減少不必要的認(rèn)知干擾

Step1： Pre-reading

Watch a TV show and guess.

What festival is it about？

教師通過(guò)一段有關(guān)中秋節(jié)的視頻導(dǎo)入話題，學(xué)生可以通過(guò)音視頻，直接聯(lián)系已有認(rèn)知，減輕學(xué)生的信息加工負(fù)擔(dān)。

Step2： While-reading

1. Fast reading.

（1）Read and say.When is Mid-Autumn Festival in this diary？

（2）Discuss and share. When is Mid-Autumn Festival in China？ Why？

2.Detailed reading.

（1）Read and circle.

Who will stay with Wu Binbin on Mid-Autumn Festival？

（2）Read and fill in the blanks with the structures “be going to / will ” .

What are his family going to do ？

教師設(shè)計(jì)遞進(jìn)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開小組討論，完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，利用圖片和視頻等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。降低外在認(rèn)知負(fù)荷。

3.Discussion

Check the answers and discuss.

（1）What are they going to do？ His family are going to get together and have a big dinner.

（2）His aunt is going to make mooncakes.

Watch and answer：

What is the meaning of mooncakes in China？It means reunion.

（3）His grandma will tell a story about Chang'e.

Students told the story about Chang'e.

Tell a different story about“The China's Chang'e Lunar Exploration Project”.

（4）Robin and Binbin are going to read a poem.

①Choose to finish this poem .

family ， moon， you， I， love， autumn

F is for _________. We will all be together tonight.

A is for _________. It is the autumn season.

M is for _________. We eat mooncakes and tell stories about the moon.

I is for _________. I am so happy today.

L is for _________. We love Mid-Autumn Festival.

Y is for _______. You can be together with your family too！

②Read and think .

What can you find in the poem？ How do you feel about this poem？The first letter of each sentence can get together， it is “family” “be together”“happy” and “l(fā)ove”， that is the family reunion.

Students can read a Chinese poem . The other students guessed the name of the poem.

通過(guò)互相討論與應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，教師啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)，挖掘文中的德育元素，比如：中秋節(jié)家庭團(tuán)圓，加強(qiáng)學(xué)生的家庭觀念。從嫦娥奔月的故事到嫦娥探月系統(tǒng)，古與今相融合，有助于學(xué)生增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感。

Step3：Post-reading

1.Listen ，imitate and retell according to the mind map .

2. Design the Mid-Autumn festival plans.

3. Talk and think.

Because of the dedication to duty ， more people can't be reunited during the full moon.For Chinese people， no matter wherever you are，whatever you do， our hearts are together.That is the unique romance of China .

提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)和反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。遷移創(chuàng)新，深挖“團(tuán)圓”的涵義，使學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，融合立德樹人理念與認(rèn)知負(fù)荷理論優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀空間建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。本文通過(guò)深入分析人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略，并在實(shí)踐中取得了顯著的效果。然而，在策略實(shí)施過(guò)程中仍存在一些挑戰(zhàn)和不足，需要繼續(xù)努力改進(jìn)和完善。筆者相信，在未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教育中，立德樹人理念與認(rèn)知負(fù)荷理論的融合將發(fā)揮更大的作用，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展提供有力的支持。

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