“三新”背景下高中英語教學滲透中華優秀傳統文化的實踐研究

摘 要：在新課程、新教材、新高考的背景下，高中英語教師需要在教學中滲透中華優秀傳統文化，以提高學生的跨文化交流能力和英語學科核心素養。為了實現這一目標，教師需要深度挖掘教材中的文化元素，對比中西方文化差異，豐富課堂教學形式。具體而言，教師可以引導學生用英語介紹中國的傳統節日、傳統藝術、傳統習俗等，讓學生了解中華優秀傳統文化的內涵和價值；也可以通過小組討論、角色扮演、文化講座等形式激發學生的學習興趣，提高他們的合作學習能力，使他們加深對中華優秀傳統文化的理解。此外，教師還可以引導學生閱讀英文原版書籍、觀看英語電影、參加英語角等活動，以培養他們的跨文化意識，提高他們的跨文化交流能力。結合高考改革方向，教師可以設計一些與中華優秀傳統文化相關的題目或活動，讓學生在練習中提高自己的語言能力和文化素養。通過這些措施，能夠更好地實現在提高學生語言能力和文化素養的同時傳承和弘揚中華優秀傳統文化的目標。

關鍵詞：高中英語教學；中華優秀傳統文化；實踐研究

作者簡介：陳麗英，福建省三明市第九中學。

在全球化背景下，英語的重要性日益凸顯。在高中英語教學中，如何提升學生對英語學習的積極性尤為重要，而博大精深的中華優秀傳統文化不失為一個完美的切入點。將中華優秀傳統文化融入高中英語教學，并不斷地激勵學生學習英語的實踐研究也就有了重要意義。

一、高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的重要價值

（一）凸顯中華優秀傳統文化的重要地位

中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，是中華民族幾千年來傳承的精神財富。在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化可以更好地凸顯其重要地位。學生通過了解和學習中華優秀傳統文化，能夠更好地認識到中華優秀傳統文化的博大精深，從而更加尊重和珍惜本民族文化。同時，也能夠更好地理解其他國家和民族的文化，促進跨文化交流和理解。

（二）培養學生的文化自信

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的智慧和價值觀念，在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化，可以幫助學生更好地了解本民族的文化背景和特點，從而培養他們的文化自信。學生具備了文化自信，才能夠在國際交流中更加自信地表達自己的觀點和看法，更好地展示中華優秀傳統文化的魅力。

二、高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑這五個

（一）將中華優秀傳統文化融入詞匯教學中

將中華優秀傳統文化融入高中英語詞匯教學，是一種富有創新性的教學方法。將文化元素與詞匯知識相結合，可以幫助學生更好地理解和記憶英語詞匯，同時也能讓他們更深入地了解中華優秀傳統文化的魅力和價值。這種教學方法不僅能夠提高學生的跨文化交際能力，培養他們的文化自信和文化認同感，還為高中英語課堂注入了新的活力，推動了英語教育事業的發展。因此，教師應該積極探索這種新的教學方法，以促進英語教學與中華優秀傳統文化的有機融合。

例如， 一位教師在教授人教版高中英語必修第三冊Unit 2“Morals and virtues”時，將中華優秀傳統融入詞匯教學。教學片段如下：

師：今天我們要學習的是關于道德和美德的詞匯。首先，我們來看一下這些漢字代表的含義。仁、義、禮、智、信，這五個字分別代表什么呢？

學生：仁慈、正直、謙恭有禮、學識、誠實。

師：很好。但是，在英語中，這些詞匯可能不能完全表達出漢字的含義。比如“義”，英語中的“righteousness”就稍顯單薄。那么，你們覺得如何用英語來表達“義”呢？

學生：我覺得可以用“justice”來表達。

師：非常好。還有其他的中華傳統美德，如“溫良恭儉讓”“忠孝廉恥勇”等，你們也可以嘗試用英語來表達。接下來，我們來看一下英語中的一些詞匯，它們也代表著美德，與中華傳統美德有著緊密聯系。比如“fidelity”和“caritas”，你們知道它們的意思嗎？

學生：“fidelity”是忠誠，“caritas”是慈善。

師：對。這些詞匯可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，課后你們可以搜集一些與中華優秀傳統文化相關的英語詞匯，下節課我們可以一起分享。

這個教學片段充分體現了將中華優秀傳統文化滲透到高中英語教學中的理念。教師通過講解漢字代表的傳統美德，引導學生思考如何用英語來表達這些概念，從而激發學生對英語詞匯學習的熱情。同時，教師還引入了英語中的文化資源，讓學生學會用英語表達中華傳統美德，培養學生的正確價值觀。最后，教師要求學生在課后搜集與中華優秀傳統文化相關的英語詞匯，以便在下節課進行分享和討論，這有助于提高學生的自主學習能力和文化傳承意識。整個教學過程既有趣又富有教育意義，有助于構建具有本土文化特色的英語教學模式。

（二）將中華優秀傳統文化融入口語教學中

將中華優秀傳統文化融入高中英語口語教學是一種有效的語言文化教學方式。將中華優秀傳統文化與口語表達相結合，可以為學生提供更多開口說英語的機會，讓他們在表達中深入了解和傳承中華優秀傳統文化。這種教學方法不僅有助于提高學生的跨文化交際能力，還能培養他們的文化自信和文化認同感。因此，教師應該積極探索這種新的教學方法，將其廣泛應用于高中英語教學中，以促進英語教學與中華傳統文化的有機融合。

例如，一位教師在教授人教版高中英語必修第一冊Unit 5“Languages around the world”時，將中華優秀傳統文化融入口語教學，教學片段如下：

師：今天我們要討論的話題是“Languages around the world”。在英語于全球范圍內流行的情況下，其他語言也在不斷發展。你們知道哪些語言在全球范圍內使用嗎？

學生：漢語。

師：是的，漢語是全球使用最廣泛的語言之一。那么，你們知道漢語在國際社會的傳播情況嗎？

學生：不太清楚。

師：好的，今天我們就來了解一下漢語在國際社會的傳播情況。你們知道中國近年來在幫助其他國家發展方面做了很多實事嗎？比如，中國幫助肯尼亞培訓鐵路技術人才。你們知道肯尼亞鐵路技術人員為什么要學習漢語嗎？

學生：可能是因為中國在鐵路建設方面有先進的技術和經驗，而肯尼亞希望通過學習漢語來掌握這些技術和經驗。

師：非常正確。除此之外，還有很多國家的人民也在學習漢語。這是因為中國近年來不斷加強與各國的交流和合作，各國人士學習漢語可以獲得更多與中國人交流合作的機會和平臺。通過學習漢語，他們可以更好地了解中國文化和歷史。

學生：那么，我們也可以學習其他國家的語言來了解他們的文化和歷史。

師：非常正確。學習其他國家的語言可以讓我們更好地了解他們的文化和歷史，更好地與其他國家的人進行交流和合作。但是，學習語言也需要付出很多努力和時間。我們需要堅持不懈地學習，才能掌握好一門語言。

這個教學片段中，教師通過引導學生了解漢語在國際社會的傳播情況，讓學生了解中國在幫助其他國家發展方面所做的實事，從而讓學生更加了解中國的文化和歷史。同時，教師引導學生認識到學習語言需要付出很多努力和時間，需要堅持不懈地學習才能掌握好一門語言。這樣的教學方式不僅讓學生了解了不同國家的文化和歷史，也激發了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的學習效率。

（三）將中華優秀傳統文化融入閱讀教學中

將中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學是一種富有創新的教學策略。通過巧妙地將中華優秀傳統文化與英語閱讀材料相融合，教師可以為學生提供更加豐富、有趣的閱讀內容，幫助他們更好地理解英語文章，同時也能讓他們領略到中華優秀傳統文化的獨特魅力和深厚底蘊。通過這種教學方法，學生不僅能夠提高英語閱讀理解能力，還能增強對中華優秀傳統文化的認識和了解，進而增強跨文化意識和交際能力。在閱讀過程中，學生可以接觸到各種與中華優秀傳統文化相關的主題，例如歷史事件、文化名人、傳統藝術等，這些主題可以幫助學生更好地理解英語文章，同時也能讓他們更深刻地認識到中華優秀傳統文化的博大精深。此外，將中華優秀傳統文化融入閱讀教學還有助于培養學生的文化自信和文化認同感。通過學習和了解中華優秀傳統文化，學生能夠更好地認識和了解本民族的文化根源和文化特色，進而強化對中華優秀傳統文化的熱愛和尊重。這種文化自信和文化認同感的增強，有助于學生在未來的學習和工作中更好地適應和融入不同的文化環境。

例如，一位教師在教授人教版高中英語必修第三冊Unit 1“Festivals and celebrations”時，將中華優秀傳統文化融入閱讀教學中，教學片段如下：

師：今天我們要討論的主題是“Festivals and celebrations”。在我們的生活中，有許多節日和慶祝活動。現在，我們一起來品味中國優秀的傳統節日。

Step 1 Pre-reading activities for interest

Activity 1 Appreciating a short video： to let students enjoy the video about the Spring Festival and answer one question： What is it about？

設計說明：播放慶祝春節的視頻，讓學生從視覺、聽覺等多模態形式了解春節，激發學生的學習熱情，并自然地導入本課的話題——節日。

Activity 2 Brainstorming： Can you name other traditional festivals in China？ Have the students enjoy some pictures of the festivals in China and ask them to talk freely.

設計說明：學生欣賞中國傳統節日的精美圖片并進行自由討論，讓他們對中華優秀傳統文化有更深的了解。這有助于他們增強文化自信，并對中華優秀傳統文化產生更加濃厚的興趣，也會后面的文本閱讀做好鋪墊。

又如，在教授人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 4“Body languages”的閱讀課時，教師可以見縫插針地給學生講解中國禮儀，讓他們對中國這個禮儀之邦的禮儀有更進一步了解，深化學生對中華優秀傳統文化的理解。這對繼承和弘揚中華優秀傳統文化，提高學生的核心素養有重要而深遠的意義。

在上述兩個教學片段中，教師在教學中合理且自然地融入了中華優秀傳統文化。這樣不僅能使學生厚植家國情懷，還能提升學生們學習英語的積極性與熱情，更能讓中華優秀傳統文化根植于學生心中，助力學生加深對于中華優秀傳統文化的理解和認識。同時，教師也可以通過與學生的互動來了解他們的思路和表達方式，從而更好地指導他們的學習。

（四）將中華優秀傳統文化融入寫作教學

將中華優秀傳統文化融入寫作教學中，可以為學生提供更廣闊的寫作素材和思路，同時也能讓他們更深入地了解和傳承中華優秀傳統文化。因此，教師應該積極探索在寫作教學中融入中華優秀傳統文化的方法和路徑，以提高學生的寫作能力和文化素養。

例如，一位教師在教授人教版高中英語必修第二冊Unit 1 “Cultural heritage ”時，將中華優秀傳統文化融入教學，教學片段如下：

師：同學們，今天我們要討論的主題是“文化遺產的保護”。教材中，有一篇文章講述了如何通過數字圖像來推廣文化。那么，你們覺得這種方法對于文化遺產的保護有什么意義呢？

學生1：我覺得數字圖像可以記錄文化遺產的細節，讓我們可以在任何時候都能看到它們。這對于保護文化遺產非常重要，因為這樣可以防止文物被損壞或者丟失。

師：非常好！數字圖像確實是一種非常有效的保護文化遺產的方法。但是，除了數字圖像之外，還有其他的方法可以用來保護文化遺產嗎？

學生2：我認為建立數字博物館也是一種很好的方法。這樣不僅可以讓更多的人了解文化遺產，還可以減少實體博物館的壓力。

師：非常正確！數字博物館是一種非常有前途的保護文化遺產的方式。除了數字博物館之外，還有沒有其他的方法呢？

學生3：我聽說有一種叫“3D打印”的技術，可以通過打印文物的模型來保護它們。這種方法可以讓我們在不需要直接接觸文物的情況下研究它們。

師：非常好！3D打印是一種非常有潛力的保護文化遺產的技術。除了3D打印之外，還有沒有其他的前沿技術呢？

學生4：我認為虛擬現實也是一種很有應用前景的技術。通過虛擬現實技術，人們可全方位親身感受文化遺產的魅力。這樣不僅可以增強人們對文化遺產的認識，還可以提高人們的保護意識。

在這個教學片段中，教師引導學生討論了不同的保護文化遺產的方法，包括數字圖像、數字博物館、3D打印和虛擬現實等前沿技術。通過這種討論，教師可以幫助學生了解各種技術的優缺點以及它們對于保護文化遺產的意義。同時，教師啟發學生進行個人思考，讓他們自主分析各種技術的優缺點以及它們對于保護文化遺產的意義。這樣的教學方法不僅可以提高學生的寫作能力，還可以拓寬他們的視野和思維方式。

總之，英語是一門語言，而語言與文化有著密不可分的關系。在“三新”背景下，高中英語教師應當積極地在教學中滲透中華優秀傳統文化。通過挖掘教材中的傳統文化元素、利用多媒體展示傳統文化、開展傳統文化主題活動、提高教師傳統文化素養以及建立多元化評價體系等措施，可以有效地將中華優秀傳統文化融入高中英語教學中，提高學生的跨文化交流能力和英語學科核心素養。

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