大學英語課程思政教學改革思考

摘 要：大學英語課程教師在進行語言文化教學的同時，要堅持提煉課程中的思政元素，并將其與課程內容有機結合，以潤物細無聲的方式對學生進行思政教育。在這一過程中，教師要提升自身思想政治素養，將課程思政融入教書育人的整個過程中去，提高課程思政教學質量。

關鍵詞：大學英語；課程思政；教學改革

作者簡介：徐靜（1979-），女，陜西西安人，西安翻譯學院英文學院，助教，碩士，研究方向：英語語言文學。

大學英語課程作為一門通識課程，是高校教學體系的重要組成部分，同時也是大學生學習生涯中不可或缺的一環。近年來，隨著課程思政融入專業課程教學的需求不斷提升，各級各類學校越來越重視課程思政教學改革與研究工作。高校英語教師要把思政教育納入教學全過程，堅持全員、全過程、全方位育人，使思想政治教育由“點”及“面”，構建全面的思政教育格局。各高校積極響應“三全育人”的要求，把“三全育人”融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育全過程，把價值引領貫穿教育教學全過程，培養學生的綜合素質，確保學生擁有正確的思想政治觀念。

一、在大學英語課程教學過程中融入思政教育的必要性及緊迫性

大學英語作為高校一門公共必修課，課時相對較多，是每一位在校大學生都需要學習的課程，授課范圍大，受眾群體廣。大學英語課程不僅要對學生進行語言知識技能的培養，也要發揮價值引領作用。在培養學生聽說讀寫譯等語言技能和跨文化交際能力的過程中，教師要做到在拓展學生國際化視野的同時，不斷增強學生對本國、本民族優秀傳統文化和精神內涵的理解。

習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“三全育人”的要求。2018年8月，習近平記在全國宣傳思想工作會議上指出，要推進國際傳播能力建設，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國。由此可以看出，在教育教學中融入思政教育已經成為我國教育的一項基本方針和進行具體教育教學工作的指導思想。

二、在大學英語課程教學過程中融入思政教育是教學的需求

長期以來，大學英語課程偏重學生語言能力的培養，注重學生聽說讀寫譯等技能的提升，不少教師認為只要學生的語言應用能力達到要求就是達成了教學目標。但是高校英語教師必須認識到思政教育的重要性。首先，大學英語課程的學習材料中包含大量的西方思想和意識形態方面內容，通過對這些內容的學習，學生不可避免地會接觸到西方、文化、生活等各個方面的信息，對學生的人生觀、世界觀及價值觀會產生積極或消極的影響。其次，高校學生正處于思想高度活躍的階段，他們渴望接觸、學習和吸收新的知識和思想，因而教師需要引導學生明辨是非，通過客觀的分析和比對，引導學生選擇性地接受外來文化，做到既不盲目反對，也不無腦崇尚。在吸收外來文化精華的同時，學生不能忘記本民族優秀傳統文化，提升民族自信心和自豪感，能夠用自身所學為國家與民族的發展作出貢獻。大學英語課程既要培養能力過硬的外語人才，又要兼顧培養學生的家國情懷，使學生堅定理想信念，愿意為祖國的發展服務。因此在大學英語教學中融入思政教育是非常有必要的。

三、大學英語課程思政教學存在的問題

經過近幾年的探索與研究，大學英語課程思政教學已取得了一定的進展，但受一些固有觀念的影響，加之實施條件、教師與學生的能力及認識等主客觀方面的原因，目前大學英語課程思政教學依然存在諸多問題。

（一）大學英語教師的思政意識和實施水平有待提高

近年來，國家及高校對思政教育融入課程教學的重視程度不斷提升，各高校不斷推進思政教育融入課程教學，創新融入模式，將思政教育的要求納入課程教學目標，對教師授課內容中的思政元素提出了明確要求。但是不少高校英語教師仍將主要精力投入到對學生英語綜合應用能力的培養，片面關注學生知識技能的達標，而忽視了英語教學的育人功能。高校英語教師應當認識到外語作為一種語言工具，始終是伴隨著一定的思想內容的。外語教學的基本特點就在于語言和思想的統一，工具性和人文性相結合。

目前的高校英語課堂教學過程中，部分教師固守傳統教學模式，在課堂上依舊只重視詞匯、語法的教學。究其原因，首先，教師對國家教育方針不了解，對思政教育的重要性認識不足。其次，教師挖掘教材內容中的思政元素的能力有限。教材中有些材料里的思政元素相對明顯，容易提煉。而部分材料中的思政元素不易發掘，提煉難度高，教師具有豐富的思想政治理論知識和實踐經驗，才可以將一些隱性的思政元素和教材內容結合在一起，取得較好的思政教育效果。第三，相當一部分英語教師認為思政教育的融入就是政治思想等理論的融入，將思政教育的內容狹隘化了。實際上，教材中的思政內容包括但不限于這些政治理論，還包括其他與學生生活、學習、情感等相關的內容，教師都可以借此向學生傳遞正確的價值觀和人生觀，它們都應該屬于思政教育的范疇。

（二）學生對思政教育的重視程度不足

不少學生認為只要掌握好外語知識，提高自身外語應用水平就達到了學習目標。大部分學生認為思政教育只要有思政課就可以了，不理解為什么要在大學英語課程中融入思政教育內容。因此，教學過程中涉及思政內容的討論，學生的參與積極性并不高。這是值得引起教師重視的一個現象。當代大學生獲得各種信息、了解各方面資訊及接觸各種不同思想的渠道越來越多，接收到的信息也非常多元化，這些信息良莠不齊。而大學生正處于思想高度活躍、渴望接受新鮮信息的年齡階段，同時他們缺乏社會閱歷，看待問題容易片面化、極端化，且判斷是非的能力不夠成熟，政治立場不夠堅定，因此容易受到負面信息的影響，作出錯誤判斷。因此高校英語教師一定要身體力行，積極開展課程思政教學，不斷創新課程思政的方式方法，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）思政教育內容與具體教學內容的融合方法有待拓展

目前的大學英語課堂教學中，思政教育內容與具體教學內容有效融合的問題需要教師重視并解決。針對容易發掘思政元素的教學材料，如關于南京大屠殺的教學材料，教師可以采用文字材料、視頻等多種方式進行思政教育，讓學生了解中華民族所經歷的苦難，明白落后就要挨打的道理，激勵學生努力學習、報效祖國。再如，有關我國經濟、科技發展的文章，教師可提供一些數據和報道，讓學生了解我國近年取得的偉大成就，增強學生的民族自信心。但是很多的教學材料中，思政元素并不是非常明顯或者不太容易和學生的實際生活產生聯系，教師在實際授課時如果生搬硬套，非常牽強地讓二者產生聯系，學生會覺得莫名其妙，甚至會產生反感的情緒。目前，大部分教師主要采用的還是口頭說教的方式，偶爾會結合一些視頻、影像材料。思政教育融入方式較為單一、枯燥，不易引起學生的興趣和共鳴，直接影響到思政教育融入的效果。所以，如何將思政教育潤物無聲地融入各種題材的文章中，與學生產生情感共鳴，是教師亟需解決的問題。要解決這一問題，教師需要不斷探索和創新思政教育的方式和手段，并把思政教育內容與具體教學內容有機結合，采用學生樂于接受并真正認同的教育教學方式，這樣才能收到最好的思政教育效果。

四、思政元素融入大學英語教學的途徑及改進措施

課程思政是新時代我國高校各類課程面臨的新課題，它不是一門特定課程，而是一種新的教育教學理念。將思政元素融入大學英語教學，可采取以下途徑：

首先，高校英語教師應不斷加強政治理論學習，提高政治素養，破除固有思維方式，創新教育教學理念，提升課程思政教學能力。

高校英語教師是大學英語課程思政教學的主導力量，自身政治信仰必須堅定，還必須具備過硬的政治素養，要不斷了解國家的教育政策，明確人才培養的方向。除了“授業、解惑”的基礎職能外，應義不容辭地承擔起“傳道”即“育人”的責任。教師要充分發揮作用，轉變教學理念，強化課程思政意識。教師要認識到，恰當的思政教育內容非但不會阻礙英語課程的正常教學，反而會讓不同的觀點產生碰撞，使教學的思想性和人文性得到提升，從而取得更好的教學效果。不同的思想、不同的意識形態、不同的文化背景，會引發學生深層次的思考。思政教育內容應該成為催化劑，幫助學生在道德、情感以及家國情懷等各方面產生積極的“化學反應”。

高校英語教師要依托課程教學目標，明確思政教育目標，讓思政教育滲透到每一個教學環節。如在課前或課后有針對性地提供一些時文供學生閱讀，一方面可以讓學生學習一些新的詞匯和表達方式，另RUmQxaFu2DlIqVQGO/wUVIBvdfKJPuNi9NFql/hcyyI=一方面也可以讓學生了解我國的大政方針，使學生始終沿著正確的方向前進。

要達到良好的思政教育效果，教師不但要在課程內容上下功夫，也要在課程設計上想辦法、下功夫。要做到這一點，教師自身的政治理論素養就一定要過硬，這樣才能有駕馭宏觀問題的底氣。 授課過程中，教師不僅可以利用傳統的教學方法和手段，也可以充分利用一些新的媒介和技術手段，激發學生的好奇心，有目的、有計劃地將思政教育內容融入具體的課程教學中，增強思政教育效果。

其次，加強對學生的思想政治教育，利用好現有的網絡學習平臺，通過舉辦競賽等活動，實現課程思政的融入。

高校可以定期舉辦一些學科知識競賽、英語演講等活動，教師鼓勵學生參與進來，了解時政，宣傳中華優秀傳統文化。

另外，對學生的評價要落到實處。評價環節是教學過程中不可或缺的重要一環，實施多元的教學評價是非常必要的。高校不能只將學業評價作為評價學生的唯一標準。很多高校對學生英語學業的評價，僅考核口語、聽力、作業等指標，很少涉及思政素養的考核。高校應重視評價環節，將學生的課堂日常表現也納入考核項目中，做到全方位考核，設定既能體現學生學業水平又能體現人文性的考核評價標準，使思政教育的要求和評價環節有機結合。

最后，高校要加強教師思政素養的提升。

一是高校要根據不斷變化的國際國內形勢，加強教師隊伍思政素養的提升，使教師明確自身的責任。高校應創造條件，鼓勵英語教師同其他學科教師，尤其是思政課教師交流，強化自身素質，探討思政教育的融入途徑。二是高校要創造機會，讓本校教師有機會與其他學校的教師交流、學習。鼓勵教師進行科學研究，并把研究成果轉化為實際的教學手段，推動思政教育不斷發展。三是對教師思政素養考核納入教師考評體系當中。教師是直接面對學生的，在傳授知識的同時也在思想上給學生施以潛移默化的影響。如果教師自身政治立場不堅定，又怎能教育出思政素養過硬的學生呢？因此，對高校教師思政素養考核必須制訂相應的標準，并嚴格要求。

五、結語

綜上所述，思想政治教育融入高校課程教學，尤其是大學英語課程教學是非常重要且必要的，這既是國家政策的要求，也是新形勢下教育工作者應當肩負的責任，對國家和民族的發展以及學生自身的發展具有深遠意義。高校英語教師應該積極踐行，勇于擔當，結合自身的專業特長，利用各種資源，采取學生樂于接受的方式把思政教育落實于學科教學中，讓思政教育如春風化雨般融入學生的學習、生活中。

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