基于鄉鎮學校特色的八年級英語教學模式創新研究

摘 要：鄉鎮學校英語教學質量直接關系到農村學生的英語水平和未來發展。當前，鄉鎮學校英語教學面臨著諸多挑戰，如師資力量薄弱、教學資源匱乏、學生英語基礎差等，這些使得鄉鎮學校的英語教學效果與城市學校相比有較大差距。本文將對鄉鎮學校英語教學現狀進行分析，并結合鄉鎮學校的實際情況和特色，提出一系列創新的英語教學模式和策略，以期提高鄉鎮學校八年級英語教學質量，為促進學生的全面發展提供有益參考。

關鍵詞：八年級；英語教學；鄉鎮學校

作者簡介：黃鸝，湖北省咸寧市赤壁市趙李橋鎮中學。

一、鄉鎮學校八年級英語教學現狀

（一）資源配置滯后

在鄉鎮學校，資源配置相對滯后是一個不容忽視的問題。相較于城市學校現代化的教學設施，鄉鎮學校在配備多媒體教學設備方面的步伐緩慢，很多學校直到近年才開始逐步引入多媒體教學設備。即便有了多媒體教學設備，其使用頻率和效率也遠未達到理想狀態。同時，語音教室和人機對話設備的缺乏，限制了學生聽說能力的提升。即便部分學校配備了上述設備，由于維護不當或技術更新滯后，往往難以取得應有的教學效果。資源配置滯后不僅影響了教學質量，也在一定程度了削弱了學生學習英語的興趣和動力。

（二）城鄉教育存在信息差

鄉鎮學校與城市學校在教育資源獲取上存在顯著的信息差。信息差體現在多種層面，如教育部門組織的各類英語比賽或活動通知往往在鄉鎮學校傳達不及時，導致這些學校的學生錯失參與機會或者準備得不夠充分。此外，鄉鎮學校獲取信息的渠道和方式也與城市學校大相徑庭，后者通常擁有更廣泛的信息網絡和更高效的傳遞速度。盡管如此，教育部門對城鄉學校的英語教學卻提出統一的標準和要求，并未考慮到各個學校和鄉鎮的實際情況。

（三）師資力量薄弱

在鄉鎮學校，師資力量不足的問題一直較為突出。這不僅僅體現在英語教師數量不足上，更重要的是，教師的專業素養和教學經驗存在較大差異。部分教師并未接受過正規的英語教學訓練，加之教學理念與方法并及時更新，所以他們在指導學生方面顯得力不從心。面對學習水平和需求各異的學生，這些教師往往難以制訂出有效的個性化教學策略，進而影響了教學質量和學生的學習效果。為了改善這一狀況，提升鄉鎮學校英語教學水平，相關部門有必要關注師資培養和教學資源優化配置的問題，確保鄉鎮學生也能在良好的教學環境中成長。

（四）學生基礎薄弱

在鄉鎮學校，還存在一個不容忽視的問題，就是學生的英語基礎普遍較弱。由于缺乏針對性的指導，學生在英語學習的道路上艱難前行。

在鄉鎮學校，八年級學生普遍存在著英語基礎薄弱的問題。這一現象的背后，有著多方面的原因。首先大部分小學把英語當成副科，而且缺乏專業的英語教師，教學質量難以保證，加之每周英語課時較少，學生接觸英語的頻率和質量都較低。小學階段沒有升學壓力，學生、家長乃至學校對英語學習的重視程度不足，這進一步削弱了學生學習英語的動力和積極性。最后，鄉鎮學生的家長對孩子英語學習的支持力度不足，學生很少有機會在日常生活中應用英語，從而導致他們英語聽、說能力的發展受到了限制。

二、基于鄉鎮學校特色的八年級英語教學模式創新策略

（一）整合鄉土資源，豐富教學內容

鄉鎮學校地處農村，擁有豐富的鄉土資源。在英語教學中，教師可以結合當地的自然風光、人文歷史、民俗文化等元素，設計具有鄉土特色的教學內容和活動。這樣不僅可以激發學生的學習興趣和好奇心，還可以幫助學生更好地理解和運用英語知識。

例如，在學習完仁愛版初中英語八年級下冊Unit6 Topic2“How about exploring Tian'an men Square？”后，為了使學生鞏固所學詞匯和句型，教師可以組織學生開展一次以“我的家鄉”為主題的英語實踐活動“How about exploring Yangloudong？”。在這一活動中，學生需要用英語介紹自己家鄉的美麗風光、歷史遺跡和文化遺產。為了完成這個任務，學生將運用所學的詞匯和句型來描述家鄉的特點，比如“My hometown is famous for its beauty of nature and the world-famous tea leaves.”或者“There is an ancient street with a history of hundreds of years.”。此外，教師還可以組織學生進行現場考察，比如參觀當地的茶園或自然景觀，并要求學生嘗試用英語進行現場解說。這樣的活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還讓他們在實踐中學會了如何運用所學英語知識。

通過整合鄉土資源，鄉鎮學校的英語教學可以變得更加生動有趣，更貼近學生的生活實際，同時也為學生提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺。這種教學模式不僅有助于提升學生的英語水平，還能加深他們對家鄉文化的理解和認識，培養他們熱愛家鄉的高尚情操。

（二）結合生活實際，創設真實語境

隨著教育改革的深入，學習英語不再只是掌握語言知識，更重要的是將所學應用于真實的生活環境中。為了實現這一目標，教師可以巧妙地結合學生的生活實際，創設真實語境，從而增強教學的實效性。

以仁愛版初中英語八年級下冊Unit8“Our clothes，Topic2 We can design our own uniforms”為例。在學習這一課時，教師可以將教學內容與學生衣食住行中的“衣”聯系起來。此外，教師還可以借助家鄉的羊樓洞古鎮明清石板街，在這條街上經?？匆姾芏嗳舜┲鴿h服拍照。教師可以據此用英語給學生介紹傳統漢服的知識，同時給出羊樓洞不同的街景或景觀，讓學生以小組為單位，合作為游客設計與該街景相適配的服裝。為了提高教學效果，在學生完成服裝設計后，可以開展一次班級服裝秀，模特身著各種材料制作的成衣，或者手持服裝設計稿進行走秀，小組代表作為設計師用英語介紹設計理念等。這樣的活動不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，還能培養他們的團隊合作精神和創新意識。

為了進一步提高學生的英語運用能力，教師還可以進行拓展訓練。比如，利用鄉鎮特有的節慶活動或集市，教師可以設計相關的實踐活動。在鄉鎮的集市上，學生可以用英語向外來游客介紹當地的特色和歷史文化，練習如何詢問價格、表達喜好以及討價還價等。這樣的活動不僅鍛煉了學生的英語口語能力，也讓他們在實踐中感受到英語學習的趣味性和實用性。

（三）采用多樣化教學方法，提高教學效果

鄉鎮學校的學生往往面臨著資源有限、語言環境相對封閉等問題，因此，教師需要靈活運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。

互動式教學作為一種能夠顯著提升教學成效的方法備受推崇。教師可以借助角色扮演、小組討論等豐富多樣的形式，讓學生在輕松愉快的互動氛圍中自然地學習英語。例如，在學習有關購物的文章時，教師可以精心設計模擬購物場景的活動，讓學生分別扮演顧客與店員，用英語進行交流。這種教學策略不僅使學生在實踐中掌握語言知識，還鍛煉了他們的溝通技巧和團隊協作能力。另外，情境教學法同樣值得推廣。通過營造真實的語言環境，教師可以助力學生更深入地理解和運用英語。如在教授節日主題的課文時，教師可利用多媒體工具展示相關圖片和視頻，讓學生領略不同節日的文化底蘊，進而引導學生用英語描繪節日習俗和慶?；顒?。這樣的教學方法讓學生仿佛身臨其境，有效提升了他們的語言實踐能力。實踐證明，游戲化教學對于提高學生的英語學習興趣具有積極作用。教師可以巧妙地設計一系列寓教于樂的英語游戲，讓學生在歡聲笑語中學習英語。例如，開展英語單詞接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固詞匯；舉辦英語猜謎活動，讓學生在思考與猜測中鍛煉思維能力。

（四）強化實踐教學，培養學生的實踐能力

在初中英語教學中時，教師不僅要緊密結合學生的生活實際，巧妙地構建真實的語言環境，靈活運用多樣化的教學手段，還要加強實踐教學環節，這是提升教學成效的關鍵。教師應巧妙地運用各式各樣的實踐教學方法，以培養學生的實際應用能力。

比如，教師可以引導學生參與小組合作項目，讓學生共同完成與教材內容緊密相關的任務或研究課題。在這一過程中，學生不僅能夠對課文有更深層次的理解和掌握，還能在團隊協作中強化合作意識，在項目管理中鍛煉自己的組織協調能力。此外，教師還可以充分挖掘和利用本地資源，策劃實地考察或社區服務活動。以環境保護主題的學習為例，教師可以帶領學生走出教室，投身于當地的環保實踐，通過實際行動讓學生將課本知識用于解決現實問題，以增強他們的社會責任感。同時，教師亦可根據課程內容設計一系列模擬實踐活動，在課堂上復現真實生活場景，讓學生在角色扮演中練習英語。例如，在學習有關購物的文章時，教師可以創設一個商店場景，讓學生在扮演顧客和店員的過程中進行互動交流。這樣的模擬實踐，不僅有助于提高學生的英語口語能力，還能增強他們對語言的感知能力。

（五）加強家校合作，共同推進英語教學

在教育的道路上，家校共育是不可或缺的一環。家長與教師齊心協力，便能深入洞察學生的學習需求和狀態，為學生提供有效的教學支持。特別是在鄉鎮學校的英語教學中，家校合作更是至關重要。家庭環境往往對學生英語能力的培養起著決定性作用。

為了加強家校之間的聯系，教師可以采取多種途徑搭建與家長的溝通橋梁。比如，定期舉辦家長會和實地家訪，向家長匯報學校的英語教學現狀以及學生的學習進程。通過這些互動，教師與家長能夠共同探討如何更有效地助力學生的英語學習，幫助學生應對在學習中遭遇的種種挑戰。教師還可以巧妙地利用家庭作業和項目作業，將家長融入學生學習英語的旅程。以家庭主題的學習為例，教師可以設計一些需要家長和孩子共同完成的任務。這種方法不僅提升了家長的參與感，也讓家長對學生的學習狀況有了更深入的了解。教師還可以利用現代通訊工具，如微信、QQ等社交平臺，以及專業的在線教學平臺，與家長保持密切溝通。教師利用這些平臺能夠即時分享教學資源和學生的學習進展，為家長提供及時的幫助和指導。家長也可以借此途徑向教師反饋孩子在家中的學習狀況，促進雙方的有效互動與合作。

三、實施創新教學模式的保障措施

（一）提升教師素質，加強師資培訓

在鄉鎮學校，英語教師的素質直接影響著教學質量和學生的學習效果。為了確保創新教學模式能夠順利實施，學校必須重視提升教師素質和加強師資培訓。具體措施包括定期組織教師參與專業培訓，這些培訓應涵蓋最新的教學理念、先進的教學方法以及教育技術的使用。學校還可以與高?；蚪逃龣C構合作，引入外部專家來校舉辦講座、與教師開展研討，為教師提供更多的學習機會，開拓教師的視野。

（二）完善教學設施，優化教學環境

教學設施和教學環境是影響學生學習體驗和教學效果的重要因素。鄉鎮學校應該積極改善和完善教學設施，以營造更加有利于學生英語學習的環境。這包括投資建設多媒體教室，讓學生能夠通過視聽材料更直觀地學習英語；設立英語角或語言實驗室，提供一個模擬英語國家環境的場所，增強學生的語言實踐能力；更新圖書館資源，增加英文書籍和期刊，豐富學生的閱讀選擇。學校還可以利用現代信息技術，建立在線學習平臺，為學生提供虛擬學習資源，使學生能夠在課余時間自主學習英語。

（三）建立評價機制，確保教學質量

為了確保創新教學模式的有效性和教學質量，鄉鎮學校需要建立一套科學、合理的評價機制。這一機制應該包括對學生學習成果的評估和對教師教學效果的評價兩個方面。對學生學習成果的評估可以通過定期的考試、作業、口語表達等多種方式進行，以全面了解學生的學習進度和掌握情況。對教師教學效果的評價，可以通過學生反饋、同行評審、教學觀摩等方式進行，以確保教師的教學方法和內容能夠滿足學生的學習需求。

總而言之，基于鄉鎮學校特色的八年級英語教學模式創新是提高鄉鎮學校英語教學質量的有效途徑。通過整合鄉土資源、結合生活實際、采用多樣化教學方法、強化實踐教學以及加強家校合作等策略，可以有效激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的英語水平和運用能力。同時，加強教師培訓、完善教學設施、優化教學環境以及建立科學的評價機制等措施則為創新教學模式的實施提供了有力保障。在未來的教學中，鄉鎮教師應繼續探索和創新英語教學模式，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。

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