基于英語學習活動觀的初中英語隨堂作業(yè)設(shè)計探究

摘 要：課堂是落實新課標的主陣地，而隨堂作業(yè)就是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文以仁愛版初中英語教材教學為案例，以英語學習活動觀理論為架構(gòu)，通過課堂教學中的隨堂作業(yè)設(shè)計案例及其設(shè)計說明，深入分析了如何設(shè)計初中英語隨堂作業(yè)，達到提高學生英語課堂學習效果，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：英語學習活動觀；作業(yè)設(shè)計；案例分析

作者簡介：章艷，福建省長樂第五中學。

一、引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題激活已知，參與到指向主題、意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和應用活動中。然而，傳統(tǒng)的初中英語隨堂作業(yè)以課時為單位，以復習鞏固課堂所學的知識點為主要目的，作業(yè)的內(nèi)容主要是朗讀、背誦、抄寫等知識鞏固訓練或者是知識性習題技能訓練，缺乏趣味性與實踐性，也缺少個性化與精準化。在這種只針對語法和詞匯設(shè)計的習題訓練中，學生做了大量的練習題，但只是一種機械性和重復性訓練，學生仍然不能真正掌握目標語言形式，無法準確理解和運用語言知識。

因此，英語學習活動觀具有較強的整合性和關(guān)聯(lián)性特點，融理念與方法于一體。教師可設(shè)計層次遞進、綜合關(guān)聯(lián)的隨堂作業(yè)，符合學生的認知規(guī)律，引導學生建構(gòu)并內(nèi)化新知，促進知識轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，為學生實現(xiàn)深度學習提供了有力保障 ，也為提高課堂教學質(zhì)量提供了可操作的途徑。

二、基于英語學習活動觀的隨堂作業(yè)設(shè)計探究

（一）學習理解類

設(shè)計學習理解類活動時，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動要求。教師創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學生形成學習期待。在日常英語課堂教學中，教師以解決問題為目的，引導學生閱讀文本，通過獲取與梳理、概括與整合等課堂學習活動，學習和運用語言知識、語言技能，從教材語篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識，形成新的語篇知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達的意義。

作業(yè)設(shè)計一：以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 Topic 1 Section A的教學為例，教師在課堂上展示關(guān)于四季變化的圖片或者播放關(guān)于四季活動的視頻，引導學生通過觀察四季的圖片，初步感知并學習相關(guān)詞匯和英語表達，完成聽力填空題（見表1）

設(shè)計說明：這是一份關(guān)于不同季節(jié)下人物活動的聽力填空作業(yè)。首先，教師帶領(lǐng)學生認真閱讀聽力題目，引導學生結(jié)合個人的生活體驗和學過的英語知識，預測答案。然后，讓學生聽英語對話，獲取關(guān)鍵信息，并進行簡要的單詞記錄，再將表格填寫完整。學生通過完成聽力作業(yè)，從文本中獲取信息，完成聽力表格，有助于學生更直觀地掌握語言知識，解決問題。

作業(yè)設(shè)計二：以仁愛版初中英語七年級下冊Unit8 Topic3 Section A的教學為例，教師先引導學生復習月份和日期的英語表達，激活學生已有的知識，然后呈現(xiàn)節(jié)日的圖片，引導學生討論節(jié)日相關(guān)的習俗（日期、食物、活動）。給出表格和關(guān)鍵詞，播放1a 部分的聽力，讓學生聽音頻，感知節(jié)日的情景，指導學生完成表格。（見表2）

設(shè)計說明：這份作業(yè)訓練學生從聽力材料中獲取重點信息和進行信息轉(zhuǎn)換的能力，要求學生在聽力訓練和閱讀訓練之后對文本進行梳理，整合節(jié)日知識并建立關(guān)聯(lián)，給予學生足夠的自主探究時間和空間，必要時教師提供一些關(guān)于節(jié)日的知識。學生在閱讀和理解聽力文本信息的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)節(jié)日的信息，制作思維導圖，嘗試復述文本大意，為語言運用提供思維框架。

（二）應用實踐類

應用實踐類活動是在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、嘗試、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對語言背后文化內(nèi)涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。應用實踐類隨堂作業(yè)通常要求在應用時間內(nèi)，當堂落實專題活動，不僅能幫助學生對所學知識達成深層次的理解和運用，也為下一階段的英語知識遷移與創(chuàng)新類活動做好鋪墊，為學生搭建好臺階，提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計三：以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4 Topic 1 Section C的教學為例，教師創(chuàng)設(shè)真實或模擬的購物情境，如布置小型商場，貼上各類商品的英文標簽和價格，引導學生運用有關(guān)購物的英語知識進行表達。教師呈現(xiàn)有關(guān)服裝的詞匯與購物相關(guān)的英語句型。

購物相關(guān)的英語句型：

1.How much are these shoes？ 2. How do you like...？

3.Can I try them on？ 4. How about the blue one？

學生兩人一組，分別扮演售貨員和顧客。教師設(shè)計一份簡單的有關(guān)購物的對話，要求學生使用所學的有關(guān)購物的英語句型進行實際的對話交流。

S1：What can I do _____ you？

S2： I want to buy ________.

S1： How do you like the ________？

S2： I like ________very much. Can I try _______ on？

S1： Sure. （A few minutes later.）

S2： I don't like it. How about the ____ one？

S1： It looks very nice on you.

S2： How much is it？

S1： They are ______ dollars.

S2： That's fine. I'll _______ it.

設(shè)計說明：在這一作業(yè)中，“售貨員”需熟練介紹商品信息，滿足顧客的需求，“顧客”需針對個人的要求做出購買決定，通過模擬真實的交際情境，學生在課堂上進行實際的語言運用，增加了學生實際操練口語的機會。教師讓學生在真實的場景中運用所學的有關(guān)購物的詞匯和句型進行英語交流，實現(xiàn)在用中學。通過完成購物清單、討價還價等活動，學生不僅能夠鞏固與購物有關(guān)的語言知識，還能鍛煉解決生活問題的能力，培養(yǎng)跨文化交際意識。

（三）遷移創(chuàng)新類

教師應引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中，推理、論證、批判與評價、想象、創(chuàng)造，聯(lián)系個人實際，應用所學，解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的生活態(tài)度和價值觀念。

作業(yè)設(shè)計四：以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7 Topic 2 的教學為例，教師以美食節(jié)為教學主線，引導學生了解各種食物名稱、調(diào)料及烹飪方法。學完Section A和Section B部分內(nèi)容，學生分組討論如何制作美食，寫出制作美食的報告。學生可以向家長請教如何制作主食或點心，以加強學生與家人的情感溝通。模仿教材中的兩份食物制作步驟說明，用英文寫出美食制作過程，拍攝食物制作的圖片或視頻，用英文解說食物制作的視頻。如制作Fried rice的報告。

設(shè)計說明：教師圍繞學生已形成的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合美食制作的特點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生參與活動的真實的情境，使學生在該情境中進行語言實踐。在制作美食的過程中，學生大膽實踐，并享受美食制作的過程，要求學生進行英文解說訓練了學生的口語表達能力。學生在美食制作的實踐活動中學會了生存技能，也實現(xiàn)了語言知識的遷移創(chuàng)新目標。

作業(yè)設(shè)計五：在仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 Topic3 Section C的閱讀語篇教學結(jié)束之后，教師可以設(shè)計一份閱讀記錄表的作業(yè)。

設(shè)計說明：教師鼓勵學生繼續(xù)展開課外英語短文閱讀，完成課外英語閱讀記錄表，并與教師進行交流，再收入閱讀成長作業(yè)袋中。閱讀記錄表可以量化學生課外閱讀的情況，提升學生的獨立思考和寫作能力，還可以激勵學生課后持續(xù)英語閱讀，培養(yǎng)學生自主學習英語的好習慣。教師在課堂上提供多樣化的作業(yè)成果交流平臺，如課堂講評、小組匯報、個人作業(yè)成果展示，指導學生在班級分享與展示閱讀記錄表，鼓勵學生大膽地表達自己的觀點和想法，同時理解和評價他人的觀點和思想，促使學生在交流分享中互相學習，共同進步。

作業(yè)設(shè)計六：以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6 Topic 2 Section D的教學為例，教師講解湯姆寫給王偉的談論新家的信件之后，向全班學生提問“What about your home？”課堂上，教師圍繞學生所形成的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，使學生在真實情境中開展以“My Home”為主題的交流活動。教師指導學生從三個方面對信件內(nèi)容進行解析，然后對比自己的家庭情況，寫一封英文回信。

設(shè)計說明：討論自己家的活動貼近學生的生活，學生表現(xiàn)出參與積極性，也充滿了期待。教師引導學生根據(jù)“Tom's New Home”的框架結(jié)構(gòu)，讓學生兩兩一組，展開互動與交流活動，將所學知識轉(zhuǎn)化為個人能夠理解且可以表達的知識，促進學生對自己家的描述更直觀且更準確。同時引導學生理解家的意義，培養(yǎng)學生對家的熱愛之情。學生對自己的家，從家的周圍環(huán)境到室內(nèi)布局有了一個新認知。同時學生對同學的家的好奇心激發(fā)了學生開口說英語的欲望。最后，布置以“My Home”為題的寫作任務，讓學生結(jié)合課本所學知識和個人生活感受，寫一篇給Tom的英文回信，在知識輸出過程中幫助進一步鞏固和深化對所學知識的理解，實現(xiàn)學用結(jié)合。

三、結(jié)語

英語學習活動觀中的學習理解類、應用實踐類和遷移創(chuàng)新類三類活動相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，從基于語篇的內(nèi)容理解和知識獲取，到超越語篇的內(nèi)部探究與嘗試應用，再到超越語篇的聯(lián)系實踐解決新問題，活動層次不斷提升。學生通過隨課作業(yè)深入探究，理解文本，內(nèi)化語言，探究語言背后的文化寓意，并形成價值判斷，實現(xiàn)從知識到能力，從能力到素養(yǎng)的提升。

隨堂作業(yè)設(shè)計是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的延伸。通過基于英語學習活動觀的作業(yè)設(shè)計，學生可以鞏固課堂上學到的英語知識和技能，加深對英語知識的理解和記憶。良好的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，定期且合理的作業(yè)有助于學生學會時間管理，平衡學習與生活。教師也可以創(chuàng)設(shè)一些包含開放性的問題的作業(yè)，更能鼓勵學生積極思考，促進學生的思維能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王薔，錢小芳，姜銀輝.踐行英語學習活動觀.常見問題分析與對策[J].中小學英語教學與研究，2023（9）：2-6.

[3]甄寒.課程視域下初中英語單元作業(yè)設(shè)計策略[J].中小學外語教學，2024（27）：8-14.