核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂研究

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界人士關(guān)注的首要問題。閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。初中英語教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對(duì)初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提升英語閱讀教學(xué)效率，落實(shí)新課標(biāo)要求。基于此，本文在分析核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂重要性的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；重要性；策略

作者簡介：齊景，山東省東營市東營區(qū)第三中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，標(biāo)志著英語課程從“綜合語言運(yùn)用能力導(dǎo)向”全面轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”。在此背景下，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要深度分析教學(xué)內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)閱讀能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的重要性

在當(dāng)前教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式變革的全新教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要方面。在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是響應(yīng)教育發(fā)展要求的重要舉措，更是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提升教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)課堂的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，有助于提高教學(xué)效果。通過對(duì)初中英語試卷進(jìn)行分析可以看出，試卷中閱讀題分?jǐn)?shù)占70分，這一分值顯示出閱讀在初中英語教學(xué)的重要地位。在核心素養(yǎng)視域下，教師要提高對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言技能，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，助力學(xué)生有效開展閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的提升，推動(dòng)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)中，在核心素養(yǎng)視域下，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為學(xué)生提供多樣化的閱讀教學(xué)，以期每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的水平和需求的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷深化知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第三，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學(xué)中，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，除了基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，還要通過創(chuàng)設(shè)適宜情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，通過拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的策略

（一）明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)

初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建離不開教師明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析和解讀，將語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容相融合，構(gòu)建學(xué)生綜合能力培養(yǎng)框架，在此框架下科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，以明確的目標(biāo)指引學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次理解，提升英語閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

如，在教授魯教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “I'd like some noodles”前，教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解到本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞訂餐展開，旨在讓學(xué)生掌握常見食物的名稱和訂餐方面的基本句式。在核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師要立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)，以更好地落實(shí)新課標(biāo)要求。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師明確本單元的教學(xué)目標(biāo)為：第一，會(huì)讀寫noodlesHkF2+51c/rUi92JOaPyUsaWty9XTG70WM/MAARxjrG4=、mutton、beef、cabbage、potato、special等單詞，流暢運(yùn)用有關(guān)訂餐的句式問答，掌握情態(tài)動(dòng)詞would的用法；第二，在單詞和句式學(xué)習(xí)中了解英語與漢語語言思維的差異，發(fā)展學(xué)生的英語思維；第三，在閱讀中認(rèn)識(shí)英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)俗等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；第四，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生能通過體驗(yàn)、探索等方式主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)能力。

明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以結(jié)合本單元Section B中2b部分的閱讀文本進(jìn)行具體的教學(xué)。初中英語教師要站在單元整體教學(xué)的角度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行解讀，該閱讀文本圍繞“Birthday food around the world”展開，在教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注閱讀文本中所包含的本單元學(xué)過的單詞和句式，并將不同國家過生日吃的食物列出來，通過分析不同國家的生日習(xí)俗培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。以教學(xué)目標(biāo)為指引，可以構(gòu)建完善的教學(xué)框架，規(guī)范教師教學(xué)行為，指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，是構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的重要手段。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜情境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

核心素養(yǎng)視域下，初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，離不開適宜學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。好的開頭是成功的一半。良好學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。具體來說，英語教師要合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境，努力消除學(xué)生對(duì)英語閱讀的抵觸心理，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中，并借助已有生活經(jīng)驗(yàn)直觀地感知和理解閱讀材料，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授魯教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “What does he look like？”時(shí)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，教師了解到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹自己的外貌、談?wù)撍说耐饷病Ｔ陂喿x教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生先用中文介紹自己和他人的外貌，讓學(xué)生初步感受進(jìn)行外貌介紹時(shí)需要用到的詞語和句式，從而激活課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建良好的交流互動(dòng)的氛圍。因?yàn)檫\(yùn)用的詞語和開展的對(duì)話與生活息息相關(guān)，所以學(xué)生會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，并積極參與到教師的講解中，為有效課堂的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元Section B中2b部分的“An interesting job”“Read the newspaper ”一文旨在讓學(xué)生通過閱讀判斷哪張照片中的人是罪犯。通過課前學(xué)生利用中文相互介紹外貌，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)同一個(gè)人的外貌進(jìn)行描述時(shí)，由于側(cè)重點(diǎn)不同，語言描述也不同。由此可以推斷，目擊者在向警察描述自己所見的罪犯外貌時(shí)，由于多方面的原因，每個(gè)目擊者的描述有所不同。這對(duì)于警察來說確實(shí)是一件艱難的工作。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)警察破案抓獲罪犯的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生本著仔細(xì)尋找線索、獲得正確信息的態(tài)度投入閱讀學(xué)習(xí)中，在深度閱讀中實(shí)現(xiàn)自己信息獲取能力和語言技能的提升，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理開展提問，發(fā)展學(xué)生思維能力

合理開展提問是發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵手段，有助于推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。在初中英語閱讀教學(xué)中，通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生帶著問題投入信息獲取、分析和問題解決中，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。提問應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程，從預(yù)讀到讀中再到讀后各個(gè)階段，以保障學(xué)生始終全身心投入英語閱讀中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師要保障問題始終聚焦閱讀材料內(nèi)容，使學(xué)生在問題探究中梳理閱讀信息、分析作者觀點(diǎn)、強(qiáng)化對(duì)整體閱讀內(nèi)容的理解，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)深度閱讀教學(xué)目的。

如，魯教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “How was your school trip？”Section B中2b部分的這兩篇閱讀材料分別是Helen 和 Jim的日記，記述了兩人對(duì)學(xué)校旅行的感悟。在進(jìn)行教學(xué)前，教師可以向?qū)W生提問：“閱讀這兩篇材料，你覺得這次學(xué)校旅行是一次成功的旅行嗎？為什么？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極投入閱讀中。通過閱讀，學(xué)生了解到Helen 和 Jim對(duì)同樣的旅行，一個(gè)覺得非常有意思，一個(gè)卻覺得無聊至極。結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生覺得科學(xué)博物館是一個(gè)非常值得去的地方，因此這是一場成功的旅行。

在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有初步的了解之后，教師可以接著向?qū)W生提問：“你能在文中找出本單元學(xué)過的單詞和短語嗎？”學(xué)生重讀短文，找出本單元學(xué)過的單詞短語有g(shù)uide、school trip、take photos等。教師接著向?qū)W生提問：“文中使用一般過去時(shí)的句子有哪些？”學(xué)生找出“We visited the science museum and it was really interesting. We got there so fast by train.”“ We took the train to the museum.”“l(fā) couldn't really see or hear the guide.”等。最后，教師向?qū)W生提問：“通過Helen和Jim的描述，我們對(duì)科學(xué)博物館參觀旅行有了一定的了解。如果你是Helen 和 Jim的同學(xué)，與他們一同參觀了科學(xué)博物館，你會(huì)怎樣寫這趟校園旅行呢？”學(xué)生需要借助學(xué)過的單詞、短語去進(jìn)行寫作，在讀寫結(jié)合中進(jìn)一步深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，高效掌握知識(shí)。

（四）拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

文化意識(shí)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)具有愛國情懷、國際視野和跨文化交流能力人才，有助于發(fā)揮教育的育人優(yōu)勢(shì)。初中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師需要立足教學(xué)內(nèi)容，合理拓展課外閱讀內(nèi)容，以增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的文化眼界，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身對(duì)異國文化和語言習(xí)慣的理解，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，魯教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “I'd like some noodles”SectionB 中2b部分的閱讀材料圍繞不同國家的生日食物展開，介紹了英國、巴西、韓國和中國不同的生日食物。在教學(xué)時(shí)，初中英語教師可以利用多媒體技術(shù)以視頻或圖片的形式直觀展示英語、巴西、韓國和中國的慶祝方式和飲食習(xí)慣，將不同國家的人對(duì)于生日食物的選擇以及每一種食物背后所蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，從而豐富閱讀材料，開闊學(xué)生的眼界。拓展的視頻內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生感受到不同國家之間存在的差異。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生立足本土文化對(duì)不同文化背景下語言和飲食的差異進(jìn)行分析，在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)其他國家文化的認(rèn)識(shí)和理解程度，讓學(xué)生正確對(duì)待其他國家的文化，能更高效地解讀閱讀材料蘊(yùn)含的文化背景和情感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語以及跨文化交流能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂是落實(shí)新課標(biāo)要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。為了滿足學(xué)生成長需要，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，初中英語教師需要充分認(rèn)識(shí)到將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入英語閱讀教學(xué)的價(jià)值，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的、注重能力培養(yǎng)的英語閱讀有效課堂。教師可以通過創(chuàng)設(shè)適宜情境、合理開展提問以及拓展閱讀內(nèi)容等手段深化英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，以提升初中英語閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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