小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

隨著教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，想象力作為學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，日益受到教育界的關(guān)注。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了得天獨厚的條件。在小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，符合當(dāng)前教育改革的要求，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、選材策略

在小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)中，選材是培養(yǎng)學(xué)生想象力的首要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)倪x材不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的想象力。

1.選擇富含想象力的兒童文學(xué)作品

富含想象力的兒童文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生想象力的寶貴資源。這類作品為學(xué)生展現(xiàn)了一個超越現(xiàn)實、充滿無限可能的想象世界。

例如，統(tǒng)編教材三年級上冊的《總也倒不了的老屋》便是一個充滿想象力的故事。老屋因為小貓、老母雞和小蜘蛛的請求，一次次地沒有倒下，這種超越現(xiàn)實的情節(jié)設(shè)置，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。通過閱讀這樣的作品，學(xué)生可以學(xué)會如何在現(xiàn)實與想象之間架起橋梁，進(jìn)而提升自己的想象力。

統(tǒng)編教材三年級下冊的《胡蘿卜先生的長胡子》也是一個極具想象力的故事。胡蘿卜先生因為漏刮了一根胡子，引發(fā)了一系列奇妙的事情。這種荒誕而有趣的情節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的想象力，讓他們學(xué)會如何以不同的視角看待世界。

2.綜合考慮作品內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征

在選擇富含想象力的兒童文學(xué)作品時，教師還需要考慮作品的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征。三年級學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的階段，他們的認(rèn)知能力、情感發(fā)展和語言表達(dá)能力都有了顯著的提升。因此，教師在選擇作品時，需要確保作品內(nèi)容既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，又不會過于復(fù)雜以至于讓他們感到困惑。

例如，統(tǒng)編教材三年級上冊的《在牛肚子里旅行》，講述的是兩只小蟋蟀在牛肚子里的奇妙經(jīng)歷，既滿足了學(xué)生對探險和奇幻元素的好奇心，又通過貼近他們生活的小動物角色，讓他們能夠更容易產(chǎn)生情感共鳴。統(tǒng)編教材三年級下冊的《慢性子裁縫和急性子顧客》，講述的是兩個性格截然不同的角色之間的發(fā)生的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考性格差異對行為的影響。這種既富有想象力又貼近學(xué)生生活實際的作品，能夠更好地促進(jìn)他們的想象力和思維發(fā)展。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有至關(guān)重要的作用。一個富有創(chuàng)意和吸引力的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入文本，進(jìn)而在想象中遨游。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的資源。教師利用圖片、音頻、視頻，可以為學(xué)生營造一個生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級上冊的《富饒的西沙群島》，教師可以利用多媒體展示西沙群島的圖片和視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在觀賞多媒體資料的過程中，學(xué)生可以直觀地感受到西沙群島的富饒與美麗，進(jìn)而在想象中構(gòu)建自己的海島探險故事。這樣的教學(xué)情境不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，還激發(fā)了他們的想象力。

2.角色扮演與情境模擬

角色扮演和情境模擬是另一種有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略。通過讓學(xué)生扮演文本中的角色，他們可以更加深入地理解故事情節(jié)和角色心理。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級下冊的《守株待兔》，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演農(nóng)夫和兔子。在角色扮演的過程中，學(xué)生需要深入理解農(nóng)夫的懶惰心理和兔子的無意之舉，進(jìn)而在想象中構(gòu)建農(nóng)夫和兔子之間的有趣故事。通過這樣的角色扮演活動，學(xué)生不僅可以加深對文本內(nèi)容的理解，還可以在想象中創(chuàng)造新的故事情節(jié)和角色形象。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行改編或續(xù)寫。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》后，教師可以讓學(xué)生想象如果農(nóng)夫改變了他的行為，故事會有怎樣的結(jié)果。這樣的教學(xué)活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

三、閱讀指導(dǎo)策略

在閱讀指導(dǎo)中，教師采用恰當(dāng)?shù)牟呗阅軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們深入理解文本。

1.引導(dǎo)式閱讀

引導(dǎo)式閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以統(tǒng)編教材三年級上冊的《總也倒不了的老屋》為例，教師可以在閱讀前提出一系列問題，如“老屋為什么總也倒不了”“老屋會遇到哪些小動物，它們會提出什么請求”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)，激發(fā)他們的想象力。在閱讀的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考如果自己遇到類似的情況會怎么做。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在想象中構(gòu)建自己的故事情節(jié)，還能夠深入理解文本傳達(dá)的友善、助人的價值觀。

2.開放式結(jié)局作品的討論與續(xù)寫

開放式結(jié)局的作品能夠為學(xué)生留下廣闊的想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以組織學(xué)生討論這些作品，開展續(xù)寫訓(xùn)練。

以統(tǒng)編教材三年級下冊的《胡蘿卜先生的長胡子》為例，這篇課文的結(jié)局是開放式的，胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他的胡子還會繼續(xù)長，接下來會發(fā)生什么呢？教師可以組織學(xué)生討論這個開放式結(jié)局，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫這個故事，讓他們通過自己的想象創(chuàng)造新的故事情節(jié)和角色形象。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠加深對文本內(nèi)容的理解，還能夠在創(chuàng)作中鍛煉自己的想象力和語言表達(dá)能力。

總之，兒童文學(xué)以其獨特的文學(xué)形式和豐富的情感表達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們在閱讀的過程中張開想象的翅膀，自由地翱翔于奇幻的文學(xué)世界。通過兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到不同的角色、情境和故事，這些元素為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一項重要而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師通過運用科學(xué)的教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們在語文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)無限的創(chuàng)造潛力。