小學語文教學與革命文化教育融合的策略

澆花澆根，育人育心。新課標將育人放在首位，語文教學的根本任務是立德樹人。我們要將思政課程中的核心理念，巧妙地融入小學語文教學中，借助經典閱讀融入思政教育，發揮語文學科特有的課程魅力，傳承革命紅色文化，是語文教學的重要任務。

《為中華之崛起而讀書》所在單元的人文主題是“革命文化，家國情懷”，在教學過程中，教師要引導學生抓住課文的主要事件、重點語句，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向，激發學生的愛國之情，將優秀的革命文化潛移默化地滲透在教學中。筆者以《為中華之崛起而讀書》的教學為例，談談小學語文教學與革命文化教育融合的策略。

一、因學而教，拓展課文的寫作背景

“活的思想”是陶行知思想的精髓。依據學情“因學而教”是語文課程改革追求的終極目標。小學語文教學強調“教學評”一致性，要求教師基于學生的學情開展教學活動，讓學生在評價中獲得成長。

教學《為中華之崛起而讀書》一課，學生對1910年前后的中國歷史不了解，難以理解周恩來“立志的原因”，只能從課文中尋找原文來闡述。針對這種情況，教師在教學中可以列舉1910年前后發生的事件，拓展課文的寫作背景：鴉片戰爭爆發后，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會；1900年，八國聯軍侵華，清政府戰敗，既要賠款，又要割讓領土，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮。結合這樣的時代背景，學生感受到了中國近代的屈辱史，也了解到革命人士不屈抗爭的奮斗史。接著，教師提出問題“你能再思考一下，把周恩來‘立志的原因’說得更簡潔一些嗎”，促進學生深入思考，用簡潔的語言表達自己的觀點，在語言文字運用中落實語文要素。

二、前后串聯文本資料，構建革命文化圖景

在語文教學中，教師要充分發揮信息技術的育人作用，幫助學生理解文本內容。就革命文化類課文的教學而言，文本資料包括課文、提示語、插圖、課后思考與練習、閱讀鏈接、日積月累中的名言警句等。由于《為中華之崛起而讀書》這篇課文描述的事情遠離學生的生活，所以教師適當地利用信息技術，引用合適的課外資料，才能更好地幫助學生理解課文的時代背景，理解“中華不振”的深刻含義。

教學《為中華之崛起而讀書》一課，教師可以利用信息技術，給學生呈現課外資料，讓學生快速融入文本，感受“中華不振”帶來的情感沖擊。這些課外資料可以幫助學生了解課文的時代背景，可以推動學生深入閱讀文本。在教學中，教師可以借助課外資料，幫助學生快速了解當時的局勢，為深入理解周恩來救國濟世的抱負打下基礎。

上述教學案例中，教師以教材為本，緊扣文本的革命文化意蘊，適時鏈接背景資料，適度關聯課外資源，引領學生在更大的革命歷史語境中深化對文本內容的理解。

三、聚焦典型人物形象，豐富革命文化內涵

語文教學要發揮以文化人、以文育人的作用，不斷強化學生對偉大人物、偉大思想和優秀品質的深入學習。從中國共產黨成立以來，許許多多的仁人志士，他們的家國情懷表現在全心全意為人民服務的革命情懷上。為了革命的勝利，為了新中國的誕生，他們拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，這份濃濃的強烈的家國情懷，就是革命情懷。

19世紀末，周總理出生，當時的中國外受列強欺凌，內受封建統治的壓迫，民不聊生。少年周恩來先后去日本、歐洲勤工儉學，思考探索國家的出路。《為中華之崛起而讀書》一文描寫的是少年周恩來目睹“中華不振”的社會現狀而萌發“救國于水火之中”的偉大志向。在語文教材中，編者還選用了一幅詩歌書法作品，那是周恩來去日本留學前寫的一首詩。“大江歌罷掉頭東”表達了作者將要遠行去日本，但是，去日本的目的是什么呢？“邃密群科濟世窮”說的就是去日本的目的——學習科學文化知識，拯救自己的國家。為了讓中國這條東方的巨龍騰飛起來，作者“面壁十年圖破壁”，即便自己的理想不能實現，“難酬蹈海”跳海殉國警醒國人“亦英雄”。學習這首詩歌，我們能感受周恩來振興中華的雄心壯志。1921年，周恩來加入中國共產黨，他的一生是追求革命真理的一生。

四、理解重點詞句，開展語用訓練

在革命文化文本教學中，教師應統整單元主題，向學生提供學習支架，促進學生的高階思維發展，聚焦典型人物的典型語言，將革命形象融入語用訓練，引導學生品讀文本中的關鍵詞語，領悟家國精神。

教學《為中華之崛起而讀書》一課，教師應引導學生找出課文中的重點詞句，例如第16自然段中，“不但不”“訓斥”等詞，結合上下文，深入理解這些詞語的意思，體會“中華不振”的真正含義。在理解文本內容的基礎上，教師可以引導學生開展有針對性的語用訓練。這樣的語用訓練是循序漸進的，教師可以引導學生從閱讀文本開始，讓學生在閱讀中獨立思考，在思考中融合新舊知識，提升自己的認知；在個性表達中落實語文核心素養。

比如，針對本課的學習任務一“學生進行內容歸納”，教師可以引導學生深入閱讀文本，然后讓學生復述文本內容，培養學生的復述能力；針對本課的學習任務二“從默讀課文開始，思考‘中華不振’的原因”，教師可以引導學生閱讀與文本相關的資料，然后讓學生表達自己的想法，說一說自己為什么而讀書，也就是談談自己的理想。這樣的語用訓練，可以鍛煉學生的表達能力。

總之，革命文化教育是每一個中國人的“精神之鈣”，小學語文教學與革命文化教育融合，不僅能夠提升語文教學的思想性和人文性，還能夠增強思政教育的實效性和吸引力。讓我們一起努力，為學生營造一個充滿智慧與愛的教育環境，讓他們在這場精彩的“思政融合交響樂”中茁壯成長。

[本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“區域紅色文化資源融入小學思政課程實踐路徑研究”的研究成果 ，課題編號：D/2021/02/537]