言意共生話奇妙

《我們奇妙的世界》是三年級下冊第七單元的第一篇課文。從整體上看，全文是“總分總”結構，以“一切看上去都是有生命的”統領全文；主體部分則由“天空”和“大地”兩大板塊組成，行文上有兩大特點：一是圍繞不同的景物展開描寫，二是按照時間順序來寫。其中的每個段落都圍繞具體的事物來寫，運用比喻、擬人等修辭方法來突出事物的奇妙和有生命力的特點，表達了作者對我們所處的這個世界的喜愛和贊美，文本結構清晰，語言優美生動。

本課的課后習題，教材編者主要安排了以下練習。

第一題是“有感情地朗讀，說說課文分別從哪幾個方面寫了天空和大地”。教材編者的意圖顯然指向的是單元語文要素“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”的落實；對于“有感情地朗讀”這一要求，我們可以理解為審美與鑒賞活動層面的目標。

第二題是“結合生活經驗，說說你對‘一切看上去都是有生命的’這句話的理解”，指向的是通過對文章中心句的理解，把握全文的主要內容。這兩道題同屬于“閱讀鑒賞”層面的活動。

第三題是小練筆，建議學生積累優美生動的語言，寫一寫生活中普通而又美好的事物，這是對文本內容的拓展和延伸，啟發學生留心觀察生活，尋找普通事物中的美，感受世界的奇妙。

筆者認為本課可以基于“文學閱讀與表達”學習任務群進行教學。

一、創設情境，明確任務

教學伊始，筆者和學生通過閑聊，引出本課的學習內容：同學們，我給大家帶來了一個小視頻，你們想看嗎？學生齊聲回答想看。筆者先利用多媒體給學生播放視頻，然后讓學生交流：你看到了什么？這樣的景象帶給你怎樣的感受？

在此基礎上，筆者導入課文題目“同學們，天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，本單元我們將一起探秘奇妙的大自然這座奧秘館。今天探秘的第一站就是——《我們奇妙的世界》”，創設具體的學習情境“看，大自然奧秘館正在招聘金牌小導游，你們想不想去應聘呢？要想成為金牌小導游，你們得先認識這些詞語”，引導學生學習課文中的詞語。

1.檢查學生的預習情況

（1）第一組詞：呈現、模型、勁吹

哪位小老師可以帶大家讀一讀這組詞語呢？

（2）第二組詞：光輝、光芒、余暉

誰來讀這組詞？同學們見過余暉嗎？

（3）第三組詞：雕飾、刀劍、變幻

同學們一起讀一讀第三組詞。

（4）冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。

請同學們讀一讀這個句子。

2.找關鍵句，梳理結構

（1）通過預習，同學們覺得我們的世界是一個怎樣的世界？

學生回答：正如作者所說的那樣，這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（2）圍繞這句話，課文又介紹了哪幾個方面的珍藏？

學生回答：天空、大地。

教師追問：你們是怎么知道的？

學生回答：先看天空的珍藏，再看大地的珍藏。

教師評價：你們真會讀書，借助關鍵語句把握了課文的內容。同學們，我們今天都是導游員，讓我們給游客們介紹這奇妙的天空吧！為了更好地介紹天空，我們首先要找出天空的珍藏。

二、任務驅動，任務探究

活動一：天空珍藏我梳理

請同學們默讀課文3—8自然段，畫出天空珍藏的事物，完成學習單上的思維導圖。

1.找關鍵詞，梳理天空的珍藏

天空的珍藏有哪些事物？請你拿著你的學習單到講臺前面來給大家介紹。

2.討論交流，發現時間順序

師：你為什么這樣排列這些景物呢？繁星為什么不放在第一個，文中有提示嗎？

師：你真了不起，發現了作者先介紹清晨時的太陽，接著介紹白天的云彩、雨點、水洼，傍晚時的余暉，最后介紹夜晚的群星。

師：同學們，天空的珍藏已經被我們找出來了，請大家現在就去向游客們介紹吧！

活動二：天空珍藏我推薦

請同學們選擇自己最喜歡的一種珍藏，讀一讀，和同桌說一說自己為什么喜歡這一種珍藏。同桌交流時可以借鑒以下句式。

1.聚焦太陽，感受天空顏色變化之美

清晨，太陽升起，帶來新的一天。開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

2.聚焦云彩，感受形狀變化之美

有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事。

3.聚焦“余暉”，理解變幻

一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。

4.聚焦“群星”

黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

教師總結：讀著讀著，我們不禁感嘆，這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

活動三：天空珍藏我配音

師：我把課文的2—8自然段制作成了小視頻，請同學們在小組內討論，給視頻配音。

活動四：身邊事物我來寫

在我們的身邊，還有許多普通事物，請同學們仿照課文，寫一寫。

1.發現寫作秘訣

師：同學們，作者為什么能將我們常見的普通事物寫得這么美，你發現他的表達秘訣了嗎？

學生交流各自的學習心得。

2.學生創作

師：同學們，金牌小導游不但能說會道，還要會寫。你們敢接受挑戰嗎？請大家拿起筆，仿照課文，寫一寫身邊的美好事物吧！

3.展示交流，學生互評

學生在小組內展示、評價各自的習作。

教師總結：同學們，恭喜你們成為金牌小導游，下節課，我們繼續推薦大地寶藏館。

三、教學反思

筆者以“應聘大自然奧秘館的金牌小導游”為整體閱讀探究的虛擬情境，引領學生通過梳理“天空”這一部分描寫了哪些景物，這些景物奇妙在哪里，然后以給博物館視頻配音的情境化任務引導學生閱讀課文，將課文以“介紹+感受”的句式來寫景物的特點內化于心；接著，筆者通過“身邊事物我來寫”的活動任務，引導學生將這樣的表達方式外化于行，呼應“小導游競聘”的學習情境，整節課循序漸進，層次清晰，學生在豐富多樣的語文實踐活動中，不斷解決一個個學習任務，鍛煉了語用能力。