淺析高年級識字教學的有效路徑

在高年級識字教學中，有的教師完全讓學生自主學習識字，有的教師仍舊采用低年級的識字方法，這些識字教學方法都不符合語文新課標對高年級識字教學提出的要求“有較強的獨立識字能力”“感受漢字的構字特點，體會漢字蘊含的智慧”。在高年級識字教學中，教師要讓學生在掌握識字規律的基礎上，重視培養學生獨立識字的能力。

一、培養獨立識字的能力

統編教材在編排體例上貫徹了新課標對高年級的識字要求，比如，在五年級的教材中，課文后面安排了識字表與寫字表；六年級的教材中只安排了寫字表，不再出現識字表，只是對生字進行隨文注音。這樣的變化正是培養學生獨立識字能力的體現。在教學中，教師應根據新課標的要求，結合教材的編排特點，培養學生獨立識字的能力——借助拼音讀準字音的能力、運用漢字的構字規律分析字形結構的能力、辨析并牢記字形的能力、借助多種途徑理解字義的能力。在識字的過程中，學生往往需要綜合運用這些能力，才能實現自主學習生字的目標。如統編教材五年級下冊第一單元《梅花魂》中，編者安排學生學習12個生字，其中，學生很難讀準“葬、鄭、秉”的后鼻韻母，容易讀錯“眷”的讀音，這是學生獨立學習生字時需要重點解決的問題。

二、傳授獨立識字的方法

讓學生真正掌握獨立識字的能力，關鍵在于教師授之以漁，也就是教師在教學中滲透獨立識字的常用方法。

首先是遵循字理。……