芻議初中語文作文教學方法

陳麗

江蘇省新沂市阿湖中學

在初中語文作文教學層面當中，大多數教師會因提高學生作文能力的過程較為復雜，且在短時間內不易提高的特點，而失去教學的信心。學生也因為寫作難度大，在寫作時找不到方向，寫作往往采取的是擠牙膏的方式，失去對作文寫作方面的興趣。綜合這幾方面的影響，初中語文作文方面的教學一直得不到改善。盡管教育部多次下令聲明初中語文教學應該重視作文方面的要求，但是由于作文教學方面很難將理論和實際相結合進行明確的規定和指導，所以很難將目前的教學模式進行根本性的扭轉。本文將結合目前的教學現狀。探討對作文教學有利的方法。

1 初中語文作文教學的現狀

受到傳統式教學模式的影響，我國大多數的教學模式一直處在以教師講解為主體，學生則作為教學模式的被動接收者，這樣的教學方法，或許在講解某些語文的基礎知識的時候還可以勉強湊效，但是對于初中作文層面的教學卻又是毫無實質提高性意義的。在這種教學模式下面,學生的自主創新能力受到了阻滯。導致不能將自己在生活中積累的寫作素材運用到作文當中。一提到寫作，學生不是翻作文書進行模仿就是簡單的從某個優秀范文里面找出一篇具有價值性的例子。更有甚者，教師在課堂上進行作文教學的時候，對學生先朗誦一篇文章，然后再讓學生對這篇文章進行模仿，這種模仿式教學導致學生的作文都是千篇一律的，不具備創新的意義，更使作文假情假意，沒有初中作文要求的真實質樸。

2 初中作文教學方法

受到作文教學廣泛而沒有方向性的教學影響,在目前的教學背景下面很難找到一套真正適合寫作困難學生的教學模式。但是這并不代表作文教學就停滯在某個階段。教師應該從多個方面和角度對自己的教學觀念進行思考，不斷更新自己的教學方法。教師不妨采用以下幾點方法，嘗試進行初中作文教學的改進。

2.1 課堂文本教學法

俗話說的好，初中語文課本是教學最好的老師，初中語文課堂的教學離不開初中的課本,一旦教師脫離了初中語文課本，教學就會失去方向，作文的教學也是同樣的道理。教師沒有必要從網上或者是作文書上斷章取義地截取一段，話，或者是一篇文章,其實課文就是作文教學最好的素材。在學習八年級上冊朱自清《背影》一文時。這篇文章就采用了多種寫作手法，值得學生進行借鑒。首先這篇文章很具備散文的形散但是意不散的特點。全篇文章以父親的背影貫穿全文,同時，對父親跨越欄桿的那一背影的動作進行了細節性的描寫。本片文本當中，“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達意向非常的到位,學生可以通過理解這些詞語，體會某些動詞在寫作當中運用的效果。還有在學習八年級上冊《新聞兩則》,教師可以通過對這一篇文本的學習，讓學生領悟新聞題材的寫作要領。通過學習這篇文章還可以使學生嘗試著進行新聞式的寫作，因為這篇文章不僅報道到位，而且新聞體裁的格式也很準確。例如對新聞的基礎寫作要領進行涉及，類似于標語、電頭。

2.2 文章修改法

著名的教育學家曾經說過，“一篇好的文章不是寫出來的，而是修改出來的”。這句話雖然簡樸，但是道出了寫作的要領。確實寫作并不在于多而在于精。一篇優秀的作文不是學生嘗試進行寫作出來的，而是進行多次修改出來的。無論是學生已經寫好的文章，還是課堂文本當中涉及的文章，學生都可以嘗試進行修改，可以從格式或者是內容等方面嘗試進行修改。例如八年級高爾基《海燕》一文當中，雖然這篇文章是詩歌的形式。但是學生卻可以寫成一篇記敘文。高爾基想表達的是海燕的那種高亢不屈的精神，可以讓學生準確地表達到記敘的情感當中，這對學生寫作也是一種本質的提高。

2.3 閱讀提高法學生

寫作能力的提高離不開對文本進行大量的閱讀。課文當中所涉及的文本是有限的，但是學生卻可以通過課外大量的名著進行閱讀，推高自身的寫作能力，當然，課外類型的書籍一定是要有方向和寫作能力提高意義的，并不是一些無聊的言情小說，這就可以涉及到課文要求學生掌握的類似于《巴黎圣母院》、《簡愛》、《紅樓夢》的名著。

3 總結

總而言之，提高學生的寫作能力的技巧有很多，教師可以通過嘗試多種方法進行教學，并不能使自己的教學模式和理念停留在某一階段，這樣對學生的寫作能力提高是毫無益處的，教師應該對寫作教學懷有信心，通過自身的熱情影響學生。在教學方面，教師不妨采用本文涉及的課本文本教學法和文章修改教學法以及閱讀提高學法，這些方法都是對作文教學的提高有著重大指導價值的。