做好科學教育加法　培育具備科學家潛質的青少年

黨的二十屆三中全會指明了新時代教育改革的新方向，強調“完善義務教育優質均衡推進機制”，“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”。黨的十八大以來，科學教育工作得到了不斷加強。習近平總書記指出，要做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。作為一線科學教育工作者，我們要將黨的二十屆三中全會精神內化于心、外化于行，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，切實貫徹黨的教育方針，高效落實立德樹人根本任務，深化義務教育科學課程改革，進一步提高科學教育質量，努力培養科技創新后備人才。

當前我國基礎教育正步入新的階段，要面向“全人”培養目標，建立中國學生發展核心素養體系。核心素養強調形成正確價值觀，具備必備品格和關鍵能力。關鍵能力就是解決復雜問題的能力，復雜問題往往是綜合性的問題，也可以說是社會性的問題。過去，我們過分強調學科與學科之間的界限，割裂學校與社會之間的聯系，將學生的學習框定在特定的學科領域和孤立的學校場域之中，這種兩相分離的育人模式既不利于學生核心素養的發展，也與學生的德智體美勞全面發展格格不入，導致了學生學習與發展的一些問題。目標變了，手段必然要變革。核心素養的培育需要有與之相適應的高質量課程來支持。在科學教育中開展面向真實世界的涵養技術與工程素養的超學科性項目化學習，不失為一種富有時代意義和實踐價值的努力嘗試。

科學、工程與技術三者緊密聯系，相依相存。科學的進步總是能促進工程與技術的發展，技術與工程能夠將停留在紙面上的科學原理煥發生機、造福人類；技術與工程的應用又能反哺科學，甚至能夠使科學產生突破性發展。隨著時代發展，世界各國相繼將技術與工程元素融入科學教育中。工程強調在真實的環境中進行，如通過讓學生設計制作兔籠、鵝棚、流浪貓餐廳等超學科課程，從認識論、方法論層面解構并重新建構學科之間的關聯，克服在專業建設上出現的表層拼合、簡單嫁接的現象，從而形成更深層、更新的理論體系和操作方法，其目標是理解現實世界，實現知識的統一。學生在人工造物實踐過程中發展技術與工程素養，實現從知識儲備性學習走向應用性學習，這不僅是中國式現代化對人才的需求，也是全面發展人的需要。

教育是為“生命的生長需要”服務，“生命的生長需要”才是教育的基本內容。一部人類社會的發展史，就是一個不斷滿足需求的過程，而最終都要落實到產品上。因此，我們不妨用產品思維來觀照我們的教育，即從產品的誕生到產品的制造、設計過程，到思考究竟需要哪些知識、能力、技術的支持才能使想法變為現實，到我們將如何獲得這些能力，應該學什么，如何學。只有這樣，我們才能更加清楚地知道我們到底需要什么樣的教育，到底該如何教學。這是對教育本質最好的溯源。只有跳出教育看教育，才能觸摸到教育的靈魂；只有跳出教學看教學，才能實現由關注課程特色走向重視學生特質。

（作者系宿遷經濟技術開發區黃河小學教師、全國優秀教師）

責任編輯：張 寧