幼兒園戶外自主游戲的價值、問題和優(yōu)化策略

游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒一日生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。戶外自主游戲是幼兒最喜愛的活動之一，在戶外自主游戲中，幼兒可以自主選擇游戲主題和同伴，自由地玩耍，自主進行創(chuàng)造活動，這有助于提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力和專注力。戶外自主游戲體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，參與戶外自主游戲有助于促進幼兒的全面發(fā)展。但當(dāng)前幼兒園開展的戶外自主游戲還存在一些問題，影響了幼兒的發(fā)展。基于此，文章思考了幼兒園開展戶外自主游戲的價值、存在的問題，提出了優(yōu)化策略，以期充分展現(xiàn)戶外自主游戲的教育價值，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外自主游戲的價值

戶外自主游戲是指在幼兒園室外場所的特定區(qū)域內(nèi)，教師提供游戲材料，幼兒自主選擇游戲的玩伴、玩法和內(nèi)容，自行發(fā)揮、自由想象的一種形式，其對幼兒的成長和發(fā)展有著重要意義。

（一）增強幼兒自主性

在戶外自主游戲中，幼兒能夠自主決定游戲內(nèi)容和玩法，自由地表達個人想法。在這種環(huán)境中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們能通過游戲鍛煉自主溝通和社交技能，體現(xiàn)自身的主體地位。通過自主挑選游戲材料、制定游戲規(guī)則及選擇角色扮演，幼兒能夠充分實現(xiàn)自主發(fā)展，增強主體意識。

（二）提高幼兒的身體素質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期。幼兒園的戶外生態(tài)自然環(huán)境提供了新鮮的空氣、溫暖的陽光及豐富的自然資源。落葉堆、沙池區(qū)、小石子等都可能成為幼兒的玩具。在大自然中，幼兒沐浴陽光，享受與同伴游戲的樂趣，這對他們的身體發(fā)育大有裨益。由于幼兒天生好動，教師通常會限制他們在室內(nèi)進行跑跳等可能引發(fā)安全事故的活動。相比之下，幼兒園的戶外活動場地更為寬敞，幼兒可以自由地跑跳和爬行，這有助于鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度。研究表明，運動技能的提高與大腦發(fā)育之間存在聯(lián)系。運動技能的提高能夠增強大腦神經(jīng)的活躍性，進而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。戶外自主游戲的多樣性和趣味性能夠激發(fā)幼兒參與運動的興趣，并增強他們參與戶外自主游戲的自信心，進而提高他們的身體素質(zhì)。

（三）促進幼兒社會性的發(fā)展

社會性是幼兒園教育的核心要素之一，對幼兒成長至關(guān)重要。幼兒的親社會行為、移情能力等關(guān)鍵素質(zhì)尚處于初步發(fā)展階段，需要在開放且多元的環(huán)境中對幼兒進行培養(yǎng)，戶外自主游戲恰好提供了這樣的條件。在游戲的過程中，幼兒必須與其他幼兒合作，圍繞特定的主題和內(nèi)容開展游戲，如共同規(guī)劃玩具的使用和擺放等，這能夠增強他們的合作意識，提高他們的社交技能水平。

（四）提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在戶外自主游戲中，幼兒能夠自主選擇游戲內(nèi)容和開展方式，這賦予了他們極大的自由，使得他們能夠充分發(fā)揮想象力和游戲材料互動，創(chuàng)造出許多游戲和新穎的玩法。在戶外自主游戲中，幼兒能在滿足好奇心的同時，在戶外環(huán)境中積極探索，這有助于提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

（五）提高幼兒的專注力

在戶外自然環(huán)境中，幼兒可能會被周圍的一片葉子、一只小螞蟻等動植物所吸引。在教師的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會親近大自然，觀察植物的不同形態(tài)，對周圍事物充滿好奇心，積極探索自然的奧秘，這有助于提高他們的專注力。在開展戶外自主游戲時，幼兒能夠以積極、主動、樂觀的心態(tài)全身心地投入游戲。當(dāng)游戲的過程中出現(xiàn)問題時，幼兒不會輕言放棄，而是積極思考、合作解決。

二、幼兒園戶外自主游戲存在的問題

（一）幼兒的自主權(quán)得不到保障

幼兒是學(xué)習(xí)過程的主體，教師應(yīng)以滿足幼兒的發(fā)展需求為首要任務(wù)。開展戶外自主游戲的目的在于促進幼兒的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)在幼兒參與戶外自主游戲時為他們提供更多的探索和社交機會。然而，在現(xiàn)實情境中，仍有部分教師在安排自主游戲活動時，根據(jù)既定的計劃表指導(dǎo)幼兒的活動，這在一定程度上限制了幼兒選擇游戲場地的自主性。在游戲的過程中，由于幼兒自我管理的能力尚弱，部分教師出于安全考慮過度介入，使幼兒在戶外自主游戲中扮演了次要角色，無法充分發(fā)揮自主性。

（二）戶外自主游戲缺乏教師的觀察與指導(dǎo)

在幼兒進行戶外自主游戲時，部分教師會選擇在一旁稍作休息，這導(dǎo)致他們對觀察幼兒自主游戲的理解不夠清晰，缺乏積極的觀察態(tài)度。同時，由于部分幼兒園的戶外環(huán)境陳舊，游戲材料匱乏，戶外自主游戲并未得到教師足夠的重視，僅被視為遵循幼兒園管理規(guī)定的一種形式。例如，部分教師并未關(guān)注戶外自主游戲的目標(biāo)，而是僅依照幼兒園的計劃，帶領(lǐng)幼兒前往指定的游戲區(qū)域。在游戲開始前，他們很少規(guī)劃和設(shè)定游戲區(qū)域，導(dǎo)致游戲場地布局不合理，游戲材料分配混亂，幼兒在游戲的過程中手忙腳亂，開展過于草率。

研究表明，新手教師在觀察過程中難以確定觀察目標(biāo)，容易采取非正式的觀察方式，這會導(dǎo)致他們無法全面關(guān)注所有幼兒。此外，部分教師難以準(zhǔn)確把握觀察和指導(dǎo)的關(guān)鍵點，他們過分關(guān)注幼兒的安全，過度參與幼兒的游戲，這顯著影響了幼兒戶外自主游戲的效果。

（三）活動區(qū)域規(guī)劃不合理

環(huán)境對幼兒的游戲活動至關(guān)重要。幼兒教育專家蒙臺梭利主張，幼兒園應(yīng)營造良好的環(huán)境，使幼兒能夠自由地展現(xiàn)其自發(fā)行為。然而，由于資金、場地等硬性條件的限制，部分幼兒園在戶外場地的規(guī)劃上存在諸多問題。例如，缺乏遮陽設(shè)施的沙池區(qū)在炎熱的夏季無法供幼兒玩耍，這限制了他們在戶外的活動。此外，部分幼兒園的戶外活動空間并未得到充分利用，場地過于狹小，活動空間不足，這進一步限制了幼兒的自主探索活動，難以激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。

（四）游戲內(nèi)容簡單，家園合作較少

幼兒的好奇心強，對各種新奇事物充滿興趣。他們傾向于選擇刺激甚至危險的游戲來探索世界。然而，部分教師開展的戶外自主游戲形式單一且內(nèi)容陳舊，使幼兒參與游戲的興趣大打折扣，游戲效果也隨之下降，進而阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

近年來，家長逐漸認識到幼兒園開展戶外自主游戲的重要性，并希望幼兒園增加幼兒的戶外游戲時間。為了幫助幼兒在戶外自主游戲中獲得全面發(fā)展，家長的支持非常重要。然而，目前部分家長在幼兒園戶外自主游戲中的參與度較低，部分教師未充分利用家長資源，這影響了戶外自主游戲的效果。

三、幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)化策略

（一）遵循自主游戲的精神，滿足幼兒的游戲需求

在開展戶外自主游戲時，教師要遵循游戲的基本精神，突出自主性這一原則。教師應(yīng)將游戲的主導(dǎo)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域、主題、同伴及材料。在戶外自主游戲開始前，教師可以征詢幼兒的意見，了解幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒自行選擇游戲主題和制訂游戲計劃，讓幼兒成為游戲活動的主人。

（二）提高觀察與指導(dǎo)能力，把握時機科學(xué)指導(dǎo)

教師要進行有目的、系統(tǒng)化的觀察，結(jié)合書面或動態(tài)的記錄加深教師對幼兒的理解，并據(jù)此采取一系列恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。教師在戶外自主游戲中對幼兒行為的觀察與其在日常生活中對幼兒行為的觀察不同，前者是在理論指導(dǎo)下進行的專業(yè)觀察。只有在幼兒參與游戲時進行專業(yè)的觀察和記錄，教師才能真正理解幼兒、洞察游戲的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上更準(zhǔn)確地指導(dǎo)幼兒進行游戲。同時，幼兒的游戲行為需要教師持續(xù)的觀察和不斷的支持才能取得進步和發(fā)展。

因此，教師應(yīng)重視幼兒在戶外自主游戲中的表現(xiàn)，除了觀察和記錄幼兒的游戲行為，還應(yīng)制訂一份長期且系統(tǒng)的觀察計劃，以提高觀察的效率。例如，教師可以采用檔案袋觀察評價法，追蹤記錄幼兒的各種行為，并整理成檔案袋，便于后續(xù)的閱讀和思考。在采用該方法時，教師應(yīng)先明確觀察的內(nèi)容和方法，如觀察幼兒如何確定游戲主題、如何開展游戲及如何解決游戲過程中遇到的問題。基于觀察記錄，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的游戲情況，把握適當(dāng)?shù)臅r機介入幼兒游戲進行指導(dǎo)，以增強游戲效果，促進幼兒的發(fā)展。

（三）重視環(huán)境的育人作用，科學(xué)規(guī)劃場地

幼兒園應(yīng)精心規(guī)劃戶外活動場地，合理規(guī)劃各種活動區(qū)域，以適應(yīng)不同環(huán)境條件，確保戶外空間得到高效利用。首先，選擇空間開闊且易于管理的場地至關(guān)重要，這能確保每名幼兒都能享有足夠的活動空間。在游戲場地上，教師還應(yīng)合理規(guī)劃玩具材料存放區(qū)、游樂區(qū)、休息區(qū)等多功能區(qū)域，并鼓勵幼兒參與多種類型的主題游戲，為幼兒提供豐富的游戲體驗。其次，戶外游戲環(huán)境應(yīng)具備高安全標(biāo)準(zhǔn)，避免尖銳物品和危險設(shè)施的存在，以確保幼兒在自主活動中即使偶爾跌倒也不會受到嚴重傷害。再次，戶外自主游戲場地應(yīng)具有良好的互通性，以激發(fā)幼兒持續(xù)的活動興趣，擴大他們的活動范圍，便于他們獲取所需材料，體驗更多樣的設(shè)施，從而獲得更豐富的體驗。例如，幼兒園的“廚廚樂”活動區(qū)可以與沙池區(qū)相連通，方便幼兒在沙池區(qū)進行角色扮演，開設(shè)小型“餐廳”。同時，教師應(yīng)注意將靜態(tài)區(qū)域與動態(tài)區(qū)域分開，以防止相互干擾。最后，區(qū)域環(huán)境應(yīng)具有互動性和流動性，教師可以定期更新環(huán)境，為幼兒帶來新的體驗。

（四）豐富游戲內(nèi)容，加強家園聯(lián)系

教師可以綜合利用多種手段豐富幼兒游戲的內(nèi)容，如開展戶外混齡游戲、創(chuàng)新幼兒游戲、適時增強游戲的挑戰(zhàn)性等。例如，教師可以組織戶外混齡游戲，讓大班幼兒扮演交通警察指揮交通，讓中班幼兒引導(dǎo)小班幼兒玩平衡車。

此外，家長的積極參與能夠顯著增強幼兒游戲的教學(xué)效果，且家長擁有為幼兒游戲提供各類資源的能力。因此，在開展戶外自主游戲的過程中，教師可以加強與家長的聯(lián)系，鼓勵家長積極參與，促進幼兒健康成長。例如，教師可以邀請家長共同制作戶外游戲材料和裝飾戶外游戲環(huán)境，還可以利用家長的資源豐富幼兒園戶外自主游戲的形式，如增加親子活動項目，邀請家長來園與幼兒共同游戲。這樣的做法能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意，并幫助幼兒獲得更廣泛的認知經(jīng)驗。

結(jié)語

幼兒園戶外自主游戲順應(yīng)了幼兒的天性，是幼兒園日常戶外活動的重要組成部分。教師應(yīng)該認識到幼兒園戶外自主游戲的重要性，并根據(jù)實際情況靈活地開展戶外自主游戲。教師還應(yīng)將幼兒置于游戲的中心，挖掘豐富的游戲資源，合理規(guī)劃游戲場地，使戶外自主游戲更加高效、更符合幼兒的實際需求，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：成都大學(xué)師范學(xué)院）