繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的作用和應用策略

繪本閱讀和表演是幼兒園閱讀教學中的重要形式，幼兒能在繪本閱讀和表演教學活動中感受到學習的樂趣和成就感，這有利于激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的表達能力、想象力和創造力，促進其身心健康發展。基于此，文章在分析繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中作用的基礎上，從科學選擇繪本、創設多樣化場景、設計互動式閱讀活動、創新數字化閱讀形式四個方面出發，探索繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的應用策略，旨在為幼兒園教師更好地開展繪本閱讀和表演教學活動提供參考。

一、繪本閱讀和表演的內涵

繪本是一種以圖像為主導，輔以文字描述的讀物，部分繪本甚至沒有文字，它們能夠培養幼兒的視覺感知和審美鑒賞能力，傳遞積極正面的價值觀。繪本里的圖像構圖精巧、造型活潑、色彩優美，深受幼兒的喜愛。繪本故事通常情節生動有趣，常用重復的句式，便于幼兒朗讀和學習，同時蘊含哲理。因此，繪本閱讀已經成為國內外教育領域被廣泛使用的一種教育方式。

繪本表演是繪本閱讀的延伸和拓展，它通過演繹繪本中的故事情節、人物形象和對話等元素，使幼兒能夠更深刻地理解和體驗繪本內容。繪本表演不僅能夠提高幼兒的表演能力，還能夠提高他們的想象力、創造力和團隊合作能力。在繪本表演的過程中，幼兒可以通過扮演不同的角色，體驗不同的情感，從而加深對繪本內容的理解和感受。因此，繪本閱讀和表演能為幼兒提供一個展示自我、表達情感的舞臺，有助于增強他們的自信心，提高他們的表達能力。

二、繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的作用

（一）激發幼兒的閱讀興趣

一方面，繪本中的圖畫色彩鮮艷、形象生動，能吸引幼兒的注意，激發幼兒的閱讀興趣。另一方面，繪本中的故事內容生動有趣，貼近幼兒的生活，能夠帶給幼兒新鮮感和樂趣，引起幼兒的共鳴，激發幼兒的閱讀興趣。此外，在繪本閱讀的過程中，教師能通過提問、組織幼兒討論和表演等方式，為幼兒提供豐富的學習機會，進一步激發其閱讀興趣。

繪本表演不僅有助于幼兒理解故事內容，加深他們對故事情節的印象，還能夠提高幼兒的語言表達能力和表演能力。在參與表演的過程中，幼兒可以把自己想象成故事中的人物，去感受人物的喜怒哀樂，這種沉浸式體驗不僅能加深他們對故事的理解，還能提高他們的自我表達能力。同時，舞臺展示增強了他們的勇氣和自信。這些積極的體驗共同激發了幼兒對閱讀的熱愛。

（二）加深幼兒對故事內容的理解

繪本閱讀和表演可以幫助幼兒更好地理解故事內容。繪本中的圖畫能夠直觀地呈現故事情節和人物形象，幼兒可以通過觀察圖畫來理解繪本的故事內容。繪本中的文字是圖畫的有效補充和解釋，可以引導幼兒更深入地了解故事的細節和人物的心理活動，理解故事的內涵和意義。通過參與繪本表演活動，幼兒可以更加深入地理解繪本中的故事情節和人物形象，從而加深對故事內容的理解。通過模仿角色的動作、聲音和表情，幼兒能進一步感受故事中角色的情感變化，從而更加深刻地領悟繪本所要傳達的主題思想。

（三）提高幼兒的想象力和創造力

繪本以其獨特的藝術表現形式，為提高幼兒的想象力提供了廣闊的空間。繪本中的圖畫通常蘊含著豐富的元素，能夠激發幼兒的想象力和創造力。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以通過觀察圖畫、想象故事情節和人物形象，提高想象力和創造力，而繪本表演能為幼兒提供展示自我的舞臺。在表演過程中，幼兒可以根據自己的理解和想象，對繪本內容進行個性化演繹，并融入創新元素，開展獨一無二的表演。這種個性化的表演方式能夠提高幼兒的表演能力，培養他們的創造力和創新精神。

（四）提高幼兒的語言表達能力

繪本中的文字簡潔明了，語言優美生動，適合幼兒閱讀和學習。通過閱讀繪本，幼兒可以接觸到更多的詞匯和句式，從而豐富自己的語言儲備。同時，繪本中的故事情節和人物形象為幼兒提供了豐富的語言應用場景，使他們在閱讀過程中能夠自然地使用語言進行表達和交流。而繪本表演為幼兒提供了一個鍛煉語言表達能力的平臺。在表演過程中，幼兒需要用語言來傳達角色的情感、描繪場景的轉換、敘述故事的發展等，這不僅要求幼兒能夠準確地使用語言來表達故事情節，還需要他們具備一定的表達技巧。通過參與繪本表演活動，幼兒的語言表達能力將會得到有效的提高。

三、繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的應用策略

（一）科學選擇繪本

繪本材料是繪本閱讀和表演的基礎，因此，教師在挑選繪本時要仔細、謹慎，以幼兒的需求為出發點，進行科學的篩選。一方面，教師應根據幼兒的年齡特征、個性特征、興趣愛好和認知水平選擇合適的繪本。例如，對于小班幼兒，教師可以選擇色彩鮮艷、圖案簡單、內容有趣的繪本，以吸引他們的注意并激發他們的閱讀興趣；對于大班幼兒，教師可以選擇一些情節豐富、有一定挑戰性的繪本，以滿足他們更深層次的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。另一方面，教師應選擇兼具教育價值和藝術美感的繪本，如《狼和小羊》《小紅帽》等。繪本不僅是幼兒閱讀的素材，還是他們獲取知識和培養審美情感的重要工具。繪本的正確選擇不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，還能夠讓幼兒在閱讀中學習到一些基本的道德規范和社交技巧。同時，繪本內容應蘊含豐富的文化內涵，確保幼兒在閱讀和表演過程中能夠受到積極的影響，并加深對中華傳統文化的理解和認同。

（二）創設多樣化場景

在繪本閱讀和表演活動中，圖畫與文字、朗讀與表演相輔相成，缺一不可。教師應當引導幼兒在欣賞圖畫的同時朗讀文字，指導幼兒通過表演的方式來深化對文本的理解。這種創新的教學方式能夠幫助幼兒在腦海中快速構建繪本的情節和內容框架，迅速掌握故事梗概。在表演和游戲環節中，教師需要精心準備道具、布置場景。多樣化的表演場景能夠激發幼兒的參與興趣，實現寓教于樂的目的。

為了確保繪本表演的成功，教師應根據幼兒的學習特點及教學活動的需要，設計一些富有趣味的小游戲和引人入勝的小故事。教師可以在表演中融入音樂元素，這能有效調動幼兒的情緒。根據繪本的特點和故事情節，教師可以精心挑選合適的音樂，以調動幼兒參與的積極性。例如，在溫馨平和的故事場景中，教師可以選擇《天鵝湖》奏鳴曲作為背景音樂。通過音樂的渲染，教師能讓幼兒在繪本表演活動中身臨其境，引導幼兒通過肢體語言融入繪本故事。

（三）設計互動式閱讀活動

在繪本閱讀和表演教學中，教學活動不應局限于教師單方面的傳授，也不應僅是幼兒獨立的繪本閱讀和表演，而應通過教師與幼兒之間的互動合作，激發幼兒的興趣，并加深其對繪本內容及表演形式的理解。因此，教師需要設計互動式閱讀活動，以增強繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的應用效果。

一方面，教師可以組織小組合作式閱讀活動，引導幼兒相互討論和交流，增強他們的合作意識，提高他們的溝通能力。例如，在閱讀《曹沖稱象》繪本時，教師可以引導幼兒分組探討曹沖的聰明才智及其解決問題的方法，讓幼兒在交流中學會運用智慧和通過團隊合作的方式解決問題。另一方面，加強教師和幼兒之間的互動交流。在繪本閱讀和表演教學中，教師可以通過提問、角色扮演、故事接龍等多種方式，激發幼兒的參與熱情。例如，在閱讀《三只小豬》繪本時，教師可以提出問題：“如果你是小豬，你會選擇用什么材料建造房子呢？”通過師生之間的互動交流來引導幼兒進行深入思考，從而提高他們的想象力和創造力。

（四）創新數字化閱讀形式

隨著科技的進步，數字化閱讀形式為幼兒教育帶來了新的可能性。將繪本內容數字化，教師可以為幼兒提供豐富多元且互動性強的學習體驗。一方面，教師可以利用動畫、虛擬現實等技術，將繪本故事和表演內容以圖畫、動畫、視頻、游戲等多種形式呈現。通過這些生動的視覺和聽覺元素，幼兒可以更直觀地理解故事情節，并極大地激發他們的學習興趣。另一方面，教師可以借助平板或互動白板，讓幼兒通過觸摸屏幕與繪本中的角色互動，從而增強幼兒的參與感和體驗感。例如，在《歡天喜地過大年》的繪本教學中，為了讓幼兒真實地感受到過年的喜慶氛圍，教師可以設計“貼年畫”和“搶紅包”的互動游戲。通過這些真實的游戲互動，幼兒不僅能感受到貼年畫、搶紅包的樂趣，還能加深他們對中華傳統節日文化的理解。

結語

繪本閱讀和表演有助于激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言表達能力，使原本枯燥乏味的閱讀教學變得生動有趣。幼兒通過繪本閱讀和表演，能夠與教學內容產生情感上的共鳴，從而理解繪本故事中蘊含的深刻道理。因此，幼兒教師在開展繪本閱讀和表演教學活動時，要科學選擇繪本，精心布置表演場景，以提高幼兒的閱讀能力、表達能力及表演能力。

（作者單位：蘇州市工業園區未來城幼兒園）