幼兒園開展自然教育的策略

幼兒園自然教育是以自然環(huán)境為背景，引導(dǎo)幼兒融入自然環(huán)境，并通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助幼兒獲取與整理自然信息，推動(dòng)幼兒邏輯思維的形成。通過自然教育，幼兒能夠在現(xiàn)實(shí)生活和活動(dòng)中深刻理解物質(zhì)存在的意義。基于此，幼兒園教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，明確開展自然教育的意義，并通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用CDIO教學(xué)模式、利用園所資源等策略來開展自然教育，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園開展自然教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

學(xué)前教育階段的幼兒的思維、行為和個(gè)性正處于形成初期，這一時(shí)期的幼兒亟須教師和家長的引導(dǎo)。自然教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的生活技能，使其能夠逐步獨(dú)立生活，其核心遵循“融入、系統(tǒng)、平衡”三大原則。在開展自然教育時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的自我發(fā)展，讓他們深刻體驗(yàn)自然界的美好與奧秘，為幼兒提供展現(xiàn)自我、釋放天性的機(jī)會，使幼兒在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正的成長，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

（二）提高幼兒認(rèn)知水平

自然不僅是人類生存的基礎(chǔ)，還是孕育生命的搖籃。在學(xué)前教育階段，教師將自然教育理念融入日常教學(xué)，能夠使幼兒從自然資源中汲取大量知識。教師在開展自然教育時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒的主體性，鼓勵(lì)他們自主感受和接觸自然，積極探索自然界的奧秘。這樣不僅能激發(fā)幼兒的探索欲，還能加深他們對周圍世界的認(rèn)識，激發(fā)他們探索事物的熱情，提高其認(rèn)知水平。

二、幼兒園開展自然教育的策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)親近自然課程

幼兒園的課程以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)。這些課程通過引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)自然生活，加深他們對自然生態(tài)系統(tǒng)的理解，使其學(xué)會識別并避免日常生活中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，加深對自然和生命概念的認(rèn)識。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以幼兒的視角構(gòu)建知識體系，加強(qiáng)幼兒與自然環(huán)境的聯(lián)系和互動(dòng)，培養(yǎng)他們愛護(hù)自然、敬畏自然、珍惜自然的品質(zhì)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的身心發(fā)展特征，遵循“以幼兒為本”的教學(xué)原則，為幼兒營造能夠促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展的自然教育環(huán)境。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，使幼兒有更多機(jī)會去體驗(yàn)和接觸自然。

以大班社會領(lǐng)域大自然課程為例，教師在該課程中應(yīng)將創(chuàng)造性作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的核心，并堅(jiān)持開展親近自然課程，以提高幼兒對自然界的感知能力。教師可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如播放《摩登大自然》等動(dòng)畫，并將其與課堂知識相結(jié)合，使視頻資料成為輔助課堂教學(xué)的重要工具。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)檢索國內(nèi)外親近自然課程的優(yōu)質(zhì)教案，并結(jié)合班級幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，持續(xù)優(yōu)化自然課程設(shè)計(jì)，為課堂注入新的生機(jī)與活力。

（二）運(yùn)用CDIO教學(xué)模式，完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Imple-ment）、運(yùn)作（Operate），代表一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐和練習(xí)，將不同課程內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，以達(dá)成既定的教育培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來完善教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.C—構(gòu)思環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)完整的活動(dòng)方案。在自然活動(dòng)開始前，教師要通過觀察、談話等方式收集幼兒感興趣的自然現(xiàn)象或活動(dòng)，明確活動(dòng)主題，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展特征設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。幼兒園管理人員可制定以學(xué)年為周期的自然教育主題活動(dòng)會議研討表（表1），教師應(yīng)在該表格中記錄具體工作內(nèi)容，厘清工作思路，并以橫向設(shè)計(jì)的形式明確活動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)及組織形式，以縱向設(shè)計(jì)的形式推動(dòng)進(jìn)程發(fā)展。這不僅便于教師對活動(dòng)方案進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，還能夠構(gòu)建完整的資源活動(dòng)庫。

以大班自然教育活動(dòng)“哺乳動(dòng)物大家庭”為例，該活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感源自教師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對老虎、小狗、熊貓等哺乳動(dòng)物展現(xiàn)出濃厚的興趣，因此，教師決定根據(jù)這一興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)自然教育活動(dòng)。在活動(dòng)研討會上，教師參考了表1中的研討要點(diǎn)來制訂活動(dòng)方案，并且制作了如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

2.D—設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒的興趣需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，并合理規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間，以確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在設(shè)計(jì)自然教育活動(dòng)“哺乳動(dòng)物大家庭”時(shí)，教師可以與園所管理人員、周邊社區(qū)合作，拓展幼兒的探索空間，拓寬他們的知識視野。教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行實(shí)地觀察和探究，激發(fā)幼兒的探索熱情，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中加深對課堂知識的理解，并及時(shí)記錄幼兒的行為表現(xiàn)，了解他們的興趣所在和疑惑之處。此外，教師可以根據(jù)幼兒的探究表現(xiàn)，靈活調(diào)整活動(dòng)時(shí)間和策略，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.I—實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)幼兒參與自然活動(dòng)，進(jìn)行探究和實(shí)踐。自然教育是科學(xué)教育的重要組成部分，教師在組織自然教育活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提升幼兒的綜合素養(yǎng)。以大班自然教育活動(dòng)“哺乳動(dòng)物大家庭”為例，在課堂上，教師要充分尊重幼兒的主體性，積極組織他們參與自然活動(dòng)，提高他們的操作和思維能力。在“哺乳家族找伙伴”這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣，組織他們參與角色扮演游戲，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴合作、交流，從而在互動(dòng)中加深對哺乳動(dòng)物的了解。在“哺乳家族動(dòng)物多”這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過多種渠道搜集信息，認(rèn)識不同種類的哺乳動(dòng)物，并利用日常材料制作動(dòng)物模型，以培養(yǎng)他們的空間思維和模型制作能力。在“我們有同一個(gè)家”這一環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想象，繪制哺乳動(dòng)物的畫像，使他們在想象與認(rèn)知的過程中認(rèn)識自然界的多樣性，并深刻體驗(yàn)自然之美。

4.O—運(yùn)作環(huán)節(jié)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。在運(yùn)作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)和知識掌握程度進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高自然教育質(zhì)量。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己在活動(dòng)中的感受和心得，鼓勵(lì)他們講述自己在活動(dòng)中遇到的問題及發(fā)現(xiàn)，以豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。表2為教師整理的“哺乳動(dòng)物大家庭”自然教育主題活動(dòng)會議研討表。

（三）利用園所資源，營造“親自然”環(huán)境

環(huán)境是幼兒成長和發(fā)展的教學(xué)資源之一，自然教育的素材往往蘊(yùn)含在這些環(huán)境資源之中。因此，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)，讓他們沉浸在自然之中，欣賞大自然，近距離地接觸和感受自然界的景物。

教師可以為幼兒開辟戶外教學(xué)空間，設(shè)置植物種植區(qū)，讓幼兒親自種植蔬菜和谷物，深入理解大自然的奧秘。教師可以將參與種植活動(dòng)、觀察植物生長和記錄種植過程作為生動(dòng)的“親自然”環(huán)境的教育素材。幼兒在使用教師提供的工具，如鏟子、鋤頭等進(jìn)行種植時(shí)，能夠享受參與自然活動(dòng)的樂趣。此外，幼兒通過參與除蟲和拔草等實(shí)踐活動(dòng)，能夠認(rèn)識自然界生物的密切聯(lián)系，感受自然界生物的多樣性，從而領(lǐng)悟植物生長的奇妙之處。

由于客觀條件限制和幼兒園空間的局限性，部分園所缺乏足夠的空間供幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。對此，教師可以調(diào)整種植方法，創(chuàng)新種植模式。例如，教師可以利用園所和班級中廢棄的玻璃杯、水瓶等容器，在教室內(nèi)設(shè)置小型水培種植區(qū)，引導(dǎo)幼兒嘗試水培大蒜、水仙、黃豆等植物。這樣不僅能夠拓寬幼兒的知識視野，還能夠幫助他們掌握植物生長的規(guī)律。

結(jié)語

大自然中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，對學(xué)前階段的幼兒具有極強(qiáng)的吸引力和啟發(fā)作用。教師應(yīng)重視自然教育在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的重要作用，積極引導(dǎo)幼兒接觸并探索自然界的奧秘，通過開展多樣化和富有創(chuàng)意的自然教育活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中領(lǐng)略自然之美。在自然教育理念指導(dǎo)下，教師可以通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用CDIO教學(xué)模式、利用園所資源等手段增強(qiáng)自然教育的效果，以提高幼兒的思維能力，加深幼兒對自然界的感知。

（作者單位：甘肅省廣河縣齊家鎮(zhèn)幼兒園）