給學生一片自由翱翔的天空

【摘要】班級德育工作是學校德育工作的重要組成部分，在班主任工作中居頭等重要位置。班主任需要根據學生需求制定德育目標，建立以環境為本，讓崗位護航，用活動助力的良好班集體，讓學生在寬松、和諧的班級文化生活中受到熏陶，在生活中實踐美德，進而過有道德的生活。

【關鍵詞】德育；班級環境；班主任

班主任是學生的主要精神關懷者，是全面關心學生發展的人生導師，是學生發展的“重要他人”。作為一名班主任，筆者建立了從班級文化建設到崗位建設，最終建立特色班隊的機制，讓學生在班集體文化中受到潛移默化的影響，從而促進個人發展，推動整體發展，最終達到育人效果。

一、集思廣益，營造溫馨、進取的班級環境

班級文化具有無形的教育功能、激勵功能和制約功能。根據學生的年段特點，在建立班級初期，我們可以從美化班級環境、健全班級規范著手，打造一個積極向上的班集體。

班級的墻壁是班級文化的重要載體。作為班主任，我們要讓班級的每一面墻都會“說話”。板報設計是必不可少的。學生根據每月不同的主題，通過繪畫、手抄報、手工作品等多種形式，了解時事，走進傳統文化，拓寬學習渠道。其他墻面可以張貼學生一致通過的班級公約、班隊口號等，讓學生隨時隨地能夠感受到積極進取的班級文化氛圍。還可以專門劃分展示墻，張貼學生的美術、書法作品等，讓每個學生的特長都得以充分的發揮，個性都得到彰顯。

除了美化墻壁，還可以建立植物角，將植物的打理工作交給班級“小園丁”，從而培養學生的愛心、耐心和恒心，也讓教室更具生活氣息；還可以建立圖書角，由學生擔任管理員，負責圖書的借閱。班主任安排閱讀時間，對學生的閱讀進行指導，讓學生養成良好的閱讀習慣；甚至可以建立醫務角，學生生病或受傷了，能夠得到及時處理，為學生創造安全、溫馨的環境……

二、全員參與，打造主動、負責的崗位機制

在入學之初，班主任便需要與學生明確班級日常行為規范，明確班級基本文明準則，并逐步設立小崗位。

崗位建設初期，主要引導學生發現學習生活中的崗位，并賦予其一個響亮的名號。比如：負責教室窗臺清潔工作的“窗臺美容師”、及時開關班級電器的“節能小衛士”、監督課后學生的危險行為的“課間小警察”等。班主任應鼓勵學生自主尋找發現并設立崗位，樹立班級主人翁意識，積極主動地融入班集體，增強責任意識。讓學生在參與班級管理中增加自信，不斷提高個人能力，同樣也為后期建立班干部機制奠定基礎。

隨著學生的不斷成長，班主任要及時根據班級情況調整人員分配、增減崗位、建立獎懲制度等。比如：為確保讓每一位學生都有崗位工作，班主任應引導實行輪崗制或建立讓學生協同完成崗位工作的崗位組，并及時對學生評議時出現的一些班級常規問題、安全問題、行為習慣等進行正確行為規范的指導。

三、彰顯個性，開展團結、互助的班級活動

在建立學生的責任意識、調動班級的集體榮譽感的基礎zp4g5SfQzD2aZYnR7O5884k0UwL+UR6U6V8QH6jUL7I=上，我們需要進一步打造班級文化，推動班級德育建設，讓每一個學生積極參與班級特色活動、學校主題活動、家校社聯動等各項活動，發揮特長，共同促進班集體的不斷成長，組建團結互助的班集體。

班級是學生活動的第一場所，班級特色活動除了要重視學生個人能力鍛煉，還要重視同桌合作以及小組、團隊成員之間的合作，在活動中培養學生的動手動腦能力，增進師生、生生之間的感情，也讓學生懂得團體合作精神的重要性，營造和諧、健康、歡樂的學習氛圍，給學生帶來愉悅的學習體驗。

家、校、社聯動能更好地促進學生的全面發展，是學生不斷成長的助力。班主任應創造條件，讓家長走進課堂，展示特長，讓學生在學習知識與技能的同時進一步增進對自己父母的了解，能夠以父母為榮，從而促進親子關系更和諧。另一方面，家長通過這樣的方式可以近距離了解孩子們的課堂狀態。親子游戲能夠培養親子之間的默契，甚至還可以促進家長與家長之間的交流……

每一個班集體的創建都是一個班級世界觀、價值觀的形成過程。我們要在生活中不斷發現和創造德育的契機，以環境為本，讓崗位護航，用活動助力，營造良好的班級文化氛圍，讓學生在班級文化寬松的氛圍、和諧的生活中受到熏陶，在生活中實踐美德，進而過有道德的生活。德育之行，我們一直在路上奮進！

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋第三實驗小學）