歷史追憶 文化尋根

【摘要】江蘇省揚中市外國語小學從“弘揚中華優秀傳統文化”初衷出發，自主開發設計綜合實踐校本課程“我愛我的家鄉”，攻克家鄉傳統文化傳承與創新難題，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，突破既有課程體系，探索“新課標”下課程結構有效調整路徑。

【關鍵詞】家鄉物語；研究；創新；傳承；文化自信

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”在教學實踐中，我們發現，部分學生對于家鄉的認識較為淺顯，他們不熟悉方言，不理解民俗，缺乏對本土傳統文化的歸屬感。

針對這種情況，揚中市外國語小學打造了“我愛我的家鄉”綜合實踐校本課程，通過“島城印象”“島城味道”“島城風貌”“島城‘智’造”、島城尋根等五個主題的一系列跨學科綜合活動，幫助學生全方位地了解家鄉揚中的自然環境、飲食文化、風土人情和經濟發展情況。

一、活動目標

價值體認：學生在“家鄉物語”綜合實踐活動中，研究家鄉老物件蘊藏的風土人情，探究社會進步與個體生活之間的關系，領略“自強不息、崇文尚德”的家鄉精神，感悟家鄉人民的智慧和對美好生活的熱愛、向往。

責任擔當：學生以團隊協作的方式對“家鄉物語”活動中收集的老物件進行研究，在調查采訪中提高收集、整理和運用信息的能力，加強溝通與協作能力。學生能夠理解并認同這些老物件背后的精神，發揮創意賦予老物件新的生命力，培養弘揚家鄉本土文化的意識。

問題解決：學生在實踐中靈活運用調查、采訪、考察、制作等方式，在不同層面的研究中不斷地發現問題，并嘗試解決問題，在成果交流中繼續進行反思和改進，形成理性思維、科學思維。

創意物化：在充分認識家鄉老物件的基礎上，學生分工合作重新設計圖稿，親自動手操作將創意變為現實，賦予老物件新的內涵和生命力。過程中融會貫通不同的知識和技巧，在思維、情感碰撞中獲取成就感，提升社會責任感，堅定文化自信。

二、活動過程

“島城尋根”是“我愛我的家鄉”綜合實踐校本課程中專門為六年級學生打造的板塊，通過怎么尋根、到哪里尋根、尋什么根等問題，帶領學生探尋家鄉蓬勃發展背后的密碼。師生共同策劃，聚焦真正感興趣的問題，最終確立“歷史尋根”“姓氏溯源”“家鄉物語”“鄉賢尋根”等四個子主題。

此次選取“家鄉物語”主題開展一系列長線活動。

（一）尋訪老物件，開啟塵封的歷史

學生依據自己的興趣自主組建四個小組，從生產勞動、生活用品、節慶活動和特殊年代中的老物件入手，選取最能代表揚中“家鄉物語”的老物件。過程中他們通過與長輩對話，了解每一個老物件背后的屬于那個年代的故事。透過這一個個故事，學生們看到了家鄉當時的經濟、社會、文化發展情況，以及自強不息的家鄉人的奮斗歷程，體悟了家鄉老物件身上蘊含的生存之根、文化之根和愛國之根。這些蒙塵的老物件就像是一把鑰匙，為他們打開了家鄉塵封的歷史。

（二）研究老物G++O3XPvdnh2MhhGtFEx+4Sfy1FAwSZMXdYJ2YQN8iw=件，尋找背后的文化密碼

在交流階段，部分學生表達了他們的擔憂與困惑：一些老物件的制作手藝逐漸失傳，很多傳統活動的儀式感也隨之消失。對于老物件是否需要傳承，學生各持己見，不同的觀點需要通過進一步的研究來解決。

綜合考慮實踐的安全性和可操作性，最終確定了對“糏塑”這種民間工藝品進行深入了解。學生共同參觀糏文化館，向老匠人學習制作技法，采訪非遺傳人，深入了解“糏塑”產生的時代背景及其發展現狀，以及其作為傳統民俗重要吉祥物背后的寓意。在過去生活水平有限的情況下，為什么人們愿意把珍貴的糯米磨成米糏，制作成形態各異的糏塑，在一些重要的儀式，比如新房上梁、老人祝壽中呈現出來呢？原來這小小“糏塑”承載著人們對美好生活的無限向往。正是這種對美好生活淳樸而執著的追求，推動著家鄉人民銳意進取，自強不息。這也正是這些老物件需要傳承的真正意義。

（三）創新老物件，讓傳統文化實現傳承

在以“糏塑”為主體，重新打造老物件的活動中，學生集思廣益，在精益求精的基礎上突破創新。之后，學生分頭行動成立小組對其他老物件也進行了深入研究，有的邀請家長共同參與，有的跟著傳統匠人一起實踐，不斷推廣和創新傳統文化。

學生在實踐活動中深刻感受到這些源自民間的藝術向上生長的韌性，體悟這些老物件背后蘊藏的精益求精、敢于創新的家鄉精神。

三、活動成效

1.增強文化認同，傳承家鄉精神

學生之所以會選擇重新打造老物件，給老物件注入新的生命力，就是建立在對本土文化的理解上。他們在重新打造糏塑的過程中，收獲的是給老物件注入新的生命力的方法，習得的是改造傳統老物件的能力，堅定的是文化自信，守護的是傳統文化。

學生在“家鄉物語”實踐活動中，對家鄉的精神文化有了更深層次的認同和理解，他們從對老物件的初步認知到進一步的傳承創新中，體會到老物件所傳遞的文化自豪和家鄉精神，從而能夠自覺弘揚優秀傳統文化，用創造性轉化實現家鄉優秀傳統文化的創新性發展。

2.鼓勵自主學習，加強實踐技能

教師在各個活動階段充分發揮指導和引領作用，不包辦代替，做孩子們活動的組織者、參與者和支持者。過程中不斷地鼓勵學生提出感興趣的問題，及時捕捉活動中學生動態生成的新問題，轉換為層層遞進的活動主題。同時充分運用社會資源，聯系場館，邀請傳統文化匠人，為學生搭建研究平臺。活動后及時組織學生回顧考察方法，如做考察記錄、列采訪提綱、完成研究報告等，做好總結記錄工作。

3.提升核心素養，課程不斷升級

“我愛我的家鄉”綜合實踐校本課程的開發，不再是簡單拼盤，而是不斷尋找兒童真正需要解決的問題，將教師的預設與兒童不斷生成的新問題有機融合，在課程實施中不斷調整重塑課程結構，構建生動豐滿的課程體系，最大程度地促進學生的核心素養的發展，讓這一系列精心打造的校本課程，為家鄉傳統文化傳承提供無限可能。

四、活動反思

揚中市外國語小學未來將繼續致力于弘揚本土文化，彰顯文化自信，通過課程理念的不斷變革與課程體系的持續創新，綜合實踐活動課程主題將從“家鄉”層面進一步拓展到“國家”層面，引導學生關注國家發展和人類命運共同體建設，讓學生真正成為具有“家鄉情懷、民族精神、國際視野”的自主生長者。

注：本文系江蘇省中小學教學研究第十五期重點課題“以挑戰性學習為中心的綜合實踐活動課程開發與實施研究”的階段性研究成果，朱紅云“跨學科主題學習”名師工作站研究成果之一。

（作者單位：江蘇省揚中市外國語小學）