靜·美：教師的應(yīng)然追求

何為教師的“靜”與“美”？“靜”是靜氣與沉潛，“美”是價值與追求。如果說“靜”是一種方式，“美”則是一種方向，在日復(fù)一日、平心靜氣的勞作中向往內(nèi)心的自由境界。如果說“靜”是一種氣質(zhì)，“美”則是一種品質(zhì)，在引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑真、善、美的世界過程中，向著明亮的方向邁進。如果說“靜”是一種態(tài)度，“美”則是一種高度，在潛心鉆研、不斷求索的征途上，攀登學(xué)業(yè)和事業(yè)的頂峰。

“靜美”的教師獨具閱讀氣質(zhì)。時代的發(fā)展，社會的進步，把教師視為“教的專家”的時代已經(jīng)結(jié)束，教師是心智比較成熟的獨立個體，應(yīng)成為知識的探究者和終身學(xué)習(xí)者。靜下心來閱讀，則是教師豐盈自我的有效路徑。可以廣泛閱讀，就像特級教師張祖慶曾提出的“讀人，讀書，讀物，讀課”那樣。與優(yōu)秀的人交流，自會“不待揚鞭自奮蹄”；與經(jīng)典的書籍為伴，自會“腹有詩書氣自華”。在忙碌的工作之余，不斷增強專業(yè)素養(yǎng)，筑牢教師職業(yè)終身發(fā)展的根基。

“靜美”的教師彰顯教學(xué)魅力。課堂實踐，是教師永遠的陣地；魅力教學(xué)，則是教師永恒的追求。何捷老師曾給一線教師提供課堂教學(xué)五方面能力的修煉指南，稱為“五力修煉”，即課堂表現(xiàn)力、課堂關(guān)注力、課堂執(zhí)行力、課堂判斷力和課堂創(chuàng)造力。靜心教書，潛心育人，以過硬的專業(yè)素養(yǎng)、深厚的知識儲備作為支點，積極開展課堂實踐，在做新、做深、做實上下功夫；因材施教，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動參與學(xué)習(xí)。

“靜美”的教師綻放成長精彩。潛心所教，做有生長力、研究力的教師，自主追求專業(yè)成長，實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的提升。“及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。”放眼未來，著眼當(dāng)下，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，定期制定可觸及的職業(yè)標高，不斷努力，總有成長進步的空間。開展課題研究，提升研究力；參與競賽歷練，提升競爭力。日積月累，登梯而上，體現(xiàn)的是一份從容的心境，一種始終“在路上”的追求。

教育是一場向美而行的遇見。做“靜美”的教師，堅守一份傳統(tǒng)，堅持一份獨立，堅定一種信念，堅信一種飛躍，把教育這件有長遠意義的事情做得扎扎實實。

（作者系江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué)校長）