靜·美：教師的應然追求

何為教師的“靜”與“美”？“靜”是靜氣與沉潛，“美”是價值與追求。如果說“靜”是一種方式，“美”則是一種方向，在日復一日、平心靜氣的勞作中向往內心的自由境界。如果說“靜”是一種氣質，“美”則是一種品質，在引領學生構筑真、善、美的世界過程中，向著明亮的方向邁進。如果說“靜”是一種態度，“美”則是一種高度，在潛心鉆研、不斷求索的征途上，攀登學業和事業的頂峰。

“靜美”的教師獨具閱讀氣質。時代的發展，社會的進步，把教師視為“教的專家”的時代已經結束，教師是心智比較成熟的獨立個體，應成為知識的探究者和終身學習者。靜下心來閱讀，則是教師豐盈自我的有效路徑。可以廣泛閱讀，就像特級教師張祖慶曾提出的“讀人，讀書，讀物，讀課”那樣。與優秀的人交流，自會“不待揚鞭自奮蹄”；與經典的書籍為伴，自會“腹有詩書氣自華”。在忙碌的工作之余，不斷增強專業素養，筑牢教師職業終身發展的根基。

“靜美”的教師彰顯教學魅力。課堂實踐，是教師永遠的陣地；魅力教學，則是教師永恒的追求。何捷老師曾給一線教師提供課堂教學五方面能力的修煉指南，稱為“五力修煉”，即課堂表現力、課堂關注力、課堂執行力、課堂判斷力和課堂創造力。靜心教書，潛心育人，以過硬的專業素養、深厚的知識儲備作為支點，積極開展課堂實踐，在做新、做深、做實上下功夫；因材施教，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中主動參與學習。

“靜美”的教師綻放成長精彩。潛心所教，做有生長力、研究力的教師，自主追求專業成長，實現教師綜合素養的提升。“及時當勉勵，歲月不待人。”放眼未來，著眼當下，合理規劃職業生涯，定期制定可觸及的職業標高，不斷努力，總有成長進步的空間。開展課題研究，提升研究力；參與競賽歷練，提升競爭力。日積月累，登梯而上，體現的是一份從容的心境，一種始終“在路上”的追求。

教育是一場向美而行的遇見。做“靜美”的教師，堅守一份傳統，堅持一份獨立，堅定一種信念，堅信一種飛躍，把教育這件有長遠意義的事情做得扎扎實實。

（作者系江蘇省揚州市東關小學校長）