何為教師的“靜”與“美”?“靜”是靜氣與沉潛,“美”是價值與追求。如果說“靜”是一種方式,“美”則是一種方向,在日復一日、平心靜氣的勞作中向往內心的自由境界。如果說“靜”是一種氣質,“美”則是一種品質,在引領學生構筑真、善、美的世界過程中,向著明亮的方向邁進。如果說“靜”是一種態度,“美”則是一種高度,在潛心鉆研、不斷求索的征途上,攀登學業和事業的頂峰。
“靜美”的教師獨具閱讀氣質。時代的發展,社會的進步,把教師視為“教的專家”的時代已經結束,教師是心智比較成熟的獨立個體,應成為知識的探究者和終身學習者。靜下心來閱讀,則是教師豐盈自我的有效路徑。可以廣泛閱讀,就像特級教師張祖慶曾提出的“讀人,讀書,讀物,讀課”那樣。與優秀的人交流,自會“不待揚鞭自奮蹄”;與經典的書籍為伴,自會“腹有詩書氣自華”。在忙碌的工作之余,不斷增強專業素養,筑牢教師職業終身發展的根基。
“靜美”的教師彰顯教學魅力。課堂實踐,是教師永遠的陣地;魅力教學,則是教師永恒的追求。何捷老師曾給一線教師提供課堂教學五方面能力的修煉指南,稱為“五力修煉”,即課堂表現力、課堂關注力、課堂執行力、課堂判斷力和課堂創造力。靜心教書,潛心育人,以過硬的專業素養、深厚的知識儲備作為支點,積極開展課堂實踐,在做新、做深、做實上下功夫;因材施教,讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中主動參與學習。
“靜美”的教師綻放成長精彩。潛心所教,做有生長力、研究力的教師,自主追求專業成長,實現教師綜合素養的提升。“及時當勉勵,歲月不待人。”放眼未來,著眼當下,合理規劃職業生涯,定期制定可觸及的職業標高,不斷努力,總有成長進步的空間。開展課題研究,提升研究力;參與競賽歷練,提升競爭力。日積月累,登梯而上,體現的是一份從容的心境,一種始終“在路上”的追求。
教育是一場向美而行的遇見。做“靜美”的教師,堅守一份傳統,堅持一份獨立,堅定一種信念,堅信一種飛躍,把教育這件有長遠意義的事情做得扎扎實實。
(作者系江蘇省揚州市東關小學校長)