面向RCEP跨境電商創業實踐的項目制教學模式探究

摘 要：在《區域全面經濟伙伴關系協定》（RCEP）簽署的新形勢下，跨境電商行業迎來全新發展機遇，探索適應跨境電商發展需求的人才培養模式，對支撐行業可持續發展、提升國家競爭力具有重要的理論和實踐意義。本研究通過分析當前跨境電商人才培養存在的問題和高職院校的教學特性，提出“四階梯式”項目制教學模式，即通過理論學習測評、實訓軟件操作、技能競賽比拼和企業真實業務四大環節，有效結合學校教育資源與企業實際需求，深度激發學生的創業熱情，切實提高學生的跨境電商運營和實際業務處理能力，進而提升電子商務專業的人才培養質量，最終為行業持續輸送具備創新創業精神和實踐能力的高素質技術技能人才。

關鍵詞：RCEP；跨境電商；創業實踐；項目制教學；四階梯式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0134-06

隨著全球化的不斷深入，跨境電子商務作為新型的國際貿易模式，正以前所未有的速度發展和擴散。特別是在《區域全面經濟伙伴關系協定》（以下簡稱RCEP）的簽訂背景下，亞洲區域經濟一體化的進程加速，為跨境電商的發展提供了更為廣闊的空間和機遇。RCEP覆蓋了全球近三分之一的人口和GDP，其降低關稅、簡化通關等舉措將極大促進區域內貿易往來，為跨境電商帶來巨大的市場潛力。然而，跨境電商的快速發展對專業人才提出了更高的要求，尤其是在創業實踐能力方面。

當前，我國跨境電商人才的培養面臨著諸多挑戰，如人才結構不合理、實踐教學與市場需求脫節等，這些問題的存在嚴重制約了行業的健康發展?；诖?，探索和構建適應時代需求的跨境電商人才培養模式，對促進我國跨境電商行業的可持續發展具有重要的理論和實踐意義。項目制教學模式強調以真實項目為載體，通過學生的主動參與和實踐探索，培養其專業技能和創新精神，因而與跨境電商人才培養的要求高度契合。探討面向RCEP背景下的跨境電商創業實踐項目制教學模式，有助于學生更好地適應RCEP帶來的跨境電商新環境，成為具備創新創業精神和實踐能力的高素質人才。

一、跨境電商發展現狀及RCEP對跨境電商的影響

（一）跨境電商發展現狀分析

跨境電子商務作為全球貿易的重要組成部分，近年來呈現出顯著的增長趨勢。根據中國電子商務研究中心發布的數據，全球跨境電商交易額在過去五年中均高速增長，預計到2025年將達到數千億美元的規模［1］。這一增長不僅得益于全球互聯網普及率的提升和電子商務技術的不斷進步，還與消費者購物習慣的變化和國際貿易政策的優化密切相關。從區域分布來看，亞太地區已成為全球跨境電商最具活力的市場之一。隨著RCEP的生效實施、區域內貿易壁壘的減少和市場準入的放寬，亞太地區跨境電商有望迎來新一輪的高速增長（具體如表1所示）。

表1 全球跨境電商市場發展概況

[年份 市場規模

/萬億美元 增長率

/% 主要參與者 2019 3.46 20.7 亞馬遜、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada 20tfZJjxz5v4cVnbgzDio2HA==20 4.01 16 亞馬遜、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee 2021 4.61 15.1 亞馬遜、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee 2022 5.15 11.5 亞馬遜、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee 2023 5.62 9.3 亞馬遜、阿里巴巴、eBay、Wish、Lazada、Shopee ]

注：2023年數據為預測值。

從表1（數據來源：eMarketer［2］）可以看出，跨境電商市場規模不斷擴大，增長率保持在較高水平。亞馬遜、阿里巴巴等主要參與者通過不斷創新和擴展業務范圍，鞏固了其在全球市場的領先地位。同時，新興平臺如Wish、Lazada和Shopee也通過差異化競爭策略迅速崛起，為市場注入了新的活力。此外，跨境電商的發展還受到多方面因素的影響。一方面，全球消費者對于購物便利性、價格優勢和產品多樣性的需求不斷增長，推動了跨境電商的普及。另一方面，各國政府在推動貿易自由化和降低關稅壁壘方面的努力，也為跨境電商的發展創造了有利條件。特別是RCEP等區域貿易協定的簽署，通過關稅減讓、原產地規則累積等措施，將顯著降低區域內跨境電商的運營成本，為其發展注入新的動力［3］。然而，跨境電商在發展過程中也面臨著物流配送、支付安全、知識產權保護等挑戰，只有將這些問題解決，相關行業才能獲得健康發展。

（二）RCEP對跨境電商的影響

RCEP的簽署標志著全球最大的自由貿易區的誕生，其對跨境電商領域將產生深遠的影響。RCEP涵蓋了15個成員國，總人口達22億，經濟總量占全球的30%以上，為跨境電商提供了巨大的市場潛力和發展空間［4］。根據相關研究預測，RCEP生效后，成員國之間的貿易額有望在10年內增長近40%，這將極大地推動區域內跨境電商的繁榮發展［5］。

RCEP通過降低或取消了區域內的商品關稅，簡化了貿易程序和規則，從而降低了跨境電商的運營成本和市場準入門檻。根據亞洲開發銀行的報告，RCEP預計將使成員國之間的貿易成本降低約10%［6］，這將極大地促進跨境電商的交易活動和市場擴張。同時，RCEP還包含了電子商務章節，為跨境電商提供了更加明確的法律框架和規則指導，有助于解決跨境數據流動、知識產權保護等問題，進一步推動行業的規范化和健康發展。此外，RCEP還促進了區域內投資自由化，為跨境電商企業的跨國經營和布局創造了更加有利的條件［7］（具體如表2所示）。

表2 RCEP簽署前后跨境電商變化情況

[指標 簽署前

（2020年） 簽署后

（2021年） 變化情況 貿易額 3 200億美元 3 500億美元 增長9.4% 關稅降低率 — 約90%商品實現零關稅 顯著降低 跨境電商企業數量 約1 000家 約1 200家 增長20% 跨境電商平臺 約50個 約60個 增長20% ]

從表2（數據來源：中國電子商務研究中心）可以看出，RCEP的簽署對跨境電商的貿易額、企業數量和平臺數量均產生了積極的影響。貿易額的增長表明了市場需求的擴大和交易活動的增加，而關稅降低率的提升則直接反映了貿易成本的下降。此外，跨境電商企業數量和平臺的增加也反映了行業競爭的加劇和市場活力的提升。這些變化凸顯了RCEP對促進區域經濟一體化、推動貿易投資自由化的重大意義［8］。

然而，RCEP對跨境電商的影響并非全部是積極的。在關稅降低的同時，也可能導致國內產業受到的外來競爭壓力增大，這對成員國的產業政策和經濟結構調整提出了新的挑戰［9］。同時，跨境電商在享受政策紅利的同時，也需要面對更加復雜的國際法規和市場環境，這對于企業的國際競爭力和風險管理能力提出了更高的要求。因此，跨境電商企業需要審慎應對RCEP帶來的機遇與挑戰，加強自身能力建設，方能在新形勢下實現長遠發展［10］。

二、當前跨境電商人才培養模式存在的問題

跨境電商作為新興的貿易形式，對人才的綜合素質提出了更高的要求。當前，跨境電商人才培養模式在全球范圍內呈現出多樣化的特點，但同時也面臨著一系列問題和挑戰。

在教育內容方面，許多教育機構仍然沿用傳統的國際貿易或電子商務課程體系，缺乏針對性和前瞻性。這導致學生在畢業后往往難以直接適應跨境電商的工作需求，缺乏必要的實戰經驗和創新能力。此外，課程更新滯后于行業發展，無法及時反映市場的最新動態和技術進步。跨境電商教育需要與時俱進，緊跟行業發展步伐，不斷優化課程內容和教學方法。

在教學方法方面，理論與實踐脫節的現象普遍存在。雖然一些院校嘗試引入案例教學和模擬實訓，但這些教學活動往往缺乏深度和系統性，難以真正提升學生的操作技能和市場分析能力。同時，由于資源和條件的限制，學生缺乏足夠的實踐機會，難以在真實的商業環境中進行學習和鍛煉?？缇畴娚倘瞬排囵B需要加強校企合作，為學生提供更多的實習實訓機會，提高其實踐能力。

在師資力量方面，相關師資隊伍的建設也是跨境電商人才培養中的一項短板。一些教師缺乏跨境電商的實際工作經驗，難以為學生提供實用的指導和建議。此外，教師的專業發展和繼續教育機制不健全，影響了教學質量和教學創新。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和研究水平，是提升跨境電商人才培養質量的關鍵。

在產學研合作方面，盡管校企合作被認為是提升人才培養質量的有效途徑，但實際操作中存在許多障礙。企業參與教育的積極性不高，合作模式和機制不夠成熟，難以形成長期穩定的合作關系。這限制了學生實習實訓的機會，也影響了教學內容與行業需求的對接。構建產學研協同育人機制，完善合作政策和激勵措施，是推進跨境電商人才培養的重要舉措。

總體來看，當前跨境電商人才培養模式存在諸多問題，這些問題嚴重影響了人才培養的質量和效果。為了解決這些問題，各教育機構需要不斷更新教育觀念，改革課程體系，創新教學方法，并加強與行業的合作，以培養出真正適應市場需求的跨境電商人才。同時，政府也應加大政策支持力度，為跨境電商人才培養營造良好的制度環境。

三、“四階梯式”教學模式的構建及應用效果

在全球化和互聯網技術的雙重推動下，跨境電商行業迅猛發展，對專業人才的需求日益迫切?；诖?，跨境電商人才的培養模式成為了當前學術界和教育界關注的焦點?，F有的研究普遍強調理論與實踐相結合的重要性，多指出通過校企合作可以有效提升學生的職業技能［11］。然而，目前的研究大多集中在單一的教學環節，缺乏系統的教學模式設計。

在教學方法上，項目制教學模式受到了廣泛關注。項目制教學模式是一種以項目為中心，學生在教師指導下，通過參與具體項目實踐來掌握知識和技能的教學模式。其理論基礎主要源于建構主義學習理論和實用主義教育理論［12］。項目制教學模式主要通過讓學生參與具體的項目實踐，激發學生的學習興趣和主動性，同時培養學生的團隊協作能力和問題解決能力［13］。該模式不僅能夠提高學生的實踐操作技能，還能夠幫助學生更好地理解和運用理論知識。一些學者還提出，在項目制教學中引入創業元素，讓學生在項目實踐中培養創業意識和能力，能夠幫助學生更好地適應跨境電商行業發展的需要［14］。

在項目制教學模式中，教師是學生的引導者和支持者，負責設計項目任務、提供學習資源、指導實踐操作、評估學習成果等。學生則是項目的主體和參與者，通過完成項目任務來掌握知識和技能。同時，項目制教學模式還強調團隊協作和溝通能力的培養，讓學生在項目中學會合作與分享。這些特點使得項目制教學模式能夠有效提升學生的綜合素質和職業能力，為其未來的職業發展奠定基礎［15，16］。

（一）“四階梯式”教學模式的構建

在跨境電商人才培養領域，教學模式的創新對提升教育質量和滿足行業需求具有重要意義。本研究以項目制教學模式為基礎，提出了“四階梯式”教學模式，旨在通過分階段、遞進式的教育方法，培養學生從理論到實踐的全面能力。該模式將教學過程劃分為四個階段（具體如圖1所示），每個階段都有其獨特的教學目標和內容。其構建過程綜合考慮了跨境電商行業的特點、人才需求以及高職教育的規律，力求實現教學內容、教學方法與職業能力的有機統一［17］。

[ 企業真實業務 技能競賽比拼 第四階梯 實訓軟件實操 第三階梯 理論學習測評 第二階梯 第一階梯 ]

圖1 “四階梯式”教學模式

第一階段為理論學習測評，該階段的核心在于為學生提供跨境電商的基礎理論知識，包括電子商務原理、國際貿易規則、市場營銷策略等。通過課堂講授、案例分析和在線學習等方式，使學生建立起系統的理論知識框架。此外，通過定期的測評和考試，檢驗學生對理論知識的掌握程度，確保他們能夠達到預設的學習目標。這一階段夯實了學生的理論基礎，為后續實踐學習奠定了知識根基。

第二階段為實訓軟件實操，此階段的目的是將理論知識轉化為實際操作技能。通過使用模擬的跨境電商平臺和實訓軟件，學生可以在虛擬環境中進行模擬交易、市場分析和客戶服務等操作。這種模擬實操不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能夠提高他們的操作熟練度和問題解決能力。同時，實訓軟件的使用也讓學生初步接觸了跨境電商的業務流程和操作規范，為其進入真實業務環境做好準備。

第三階段為技能競賽比拼，該階段通過組織各類跨境電商相關的技能競賽，激發學生的學習熱情和創新精神。在競賽中，學生需要運用所學知識和技能解決實際問題，這不僅能夠鍛煉他們的團隊合作能力，還能夠提升他們的應變能力和競爭意識。通過競賽，學生能夠將理論與實踐相結合，在與他人的比拼中發現自身的不足，從而不斷改進和提升。

第四階段為企業真實業務，這是“四階梯式”教學模式的最高階段，學生將直接參與到真實的跨境電商業務中。通過與企業的緊密合作，學生可以在實際工作環境中進行頂崗實習、項目開發或創業實踐。這種真實的業務體驗有助于學生將所學知識和技能綜合運用，同時培養他們的商業意識和職業素養。在這一階段，學生不僅是知識和技能的學習者，更是跨境電商業務的參與者和實踐者，這對于其職業能力的養成至關重要。

“四階梯式”教學模式的構建基于對跨境電商行業需求的深入分析和對學生學習過程的科學規劃。該模式強調理論與實踐的緊密結合，注重學生能力的逐步提升和個性化發展。通過這種教學模式的應用，可以有效提高跨境電商人才的培養效果，滿足行業發展對高素質人才的需求。同時，該模式的實施也為跨境電商人才培養的教學改革提供了新的思路和方向［18］。

（二）“四階梯式”教學模式應用案例

為了深入理解“四階梯式”教學模式在跨境電商人才培養中的實際效果，本研究收集并分析了若干應用該模式的教學案例。通過對比實施前后的數據和學生反饋，評估該教學模式的有效性和可行性。

在某高職院校的應用案例中，“四階梯式”教學模式被系統地融入電子商務專業的課程體系中。該模式的實施涵蓋了三個學期，共涉及學生120人（具體如表3所示）。在第一階梯，學生通過課堂講授和在線學習，完成了跨境電商基礎知識的學習。課程設置包括國際貿易原理、電子商務平臺操作、國際市場營銷等，旨在為學生打下堅實的理論基礎。通過理論學習測評可知，學生的知識掌握度得到了顯著提升，為后續實踐學習奠定了基礎。

進入第二階梯，學生通過使用跨境電商模擬平臺進行實操訓練。實訓內容包括產品上架、訂單處理、客戶服務等，通過模擬真實的交易環境，學生能夠將理論知識應用于實踐。此外，學生還參與了校內舉辦的跨境電商技能競賽，通過團隊合作解決實際問題，提升了解決問題的能力。實訓軟件實操和技能競賽的結合，有效提高了學生的實踐技能和創新意識。

第三階梯的實施側重于技能的提升和創新精神的培養。學生在教師的指導下，參與了校外企業的實際項目，如市場調研、產品推廣等。這一階段的實訓成果顯示，學生的職業技能得到了顯著提升，他們能夠獨立完成復雜的商業任務。真實業務環境的鍛煉，讓學生的職業素養和商業意識得到了全面提高。

在第四階梯，學生有機會參與到真實的跨境電商業務中。通過與合作企業的緊密協作，學生在真實的工作環境中進行了為期一個學期的頂崗實習。實習期間，學生不僅鍛煉了專業技能，還增強了職業素養和團隊協作能力。在真實業務中的實踐，讓學生全面感受到跨境電商工作的挑戰和樂趣，也為其未來就業打下了堅實基礎。

表3 “四階梯式”教學模式應用案例數據

[階梯 學生人數 課程/實訓內容 成果/反饋 第一階梯 120人 國際貿易原理、電子商務平臺操作 理論知識掌握度提升 第二階梯 120人 模擬平臺實操、技能競賽 實操技能和團隊合作能力增強 第三階梯 120人 校外企業項目參與 職業技能和創新能力提升 第四階梯 120人 頂崗實習 職業素養和市場適應能力增強 ]

通過上述案例分析，可以看出“四階梯式”教學模式在跨境電商人才培養中取得了積極的效果。學生不僅在知識掌握和技能應用方面得到了提升，而且在創新思維和職業素養方面也有所增長。這一教學模式的應用為跨境電商人才培養提供了有益的借鑒和參考，值得在更廣泛的范圍內推廣和應用。同時，案例研究也為教學模式的進一步優化提供了實證基礎，如加強學校與企業的深度合作，提高項目實踐的針對性和挑戰性等。

（三）“四階梯式”教學模式效果評估與分析

在對“四階梯式”教學模式進行深入的實證分析后，本研究采用了一系列的評估指標來衡量該模式的實施效果，通過對比實施前后的數據，全面了解該教學模式對學生學習成效、就業情況以及創業能力的影響（具體如表4所示）。

在學生滿意度方面，通過問卷調查和訪談收集了學生的反饋。調查結果顯示，實施“四階梯式”教學模式后，學生的滿意度顯著提高。學生普遍認為，該模式增加了學習的趣味性和實用性，使他們能夠更好地理解理論知識，并將其應用于實踐中。此外，學生對課程內容的適應度和教學方法的認可度也有所提升。這表明，“四階梯式”教學模式能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學的針對性和有效性。

在就業率方面，數據顯示，采用“四階梯式”教學模式后，畢業生就業率較實施前有所增長。這表明，該模式能夠有效提升學生的職業能力和市場競爭力，使其在求職過程中更具優勢。同時，畢業生的就業質量也得到了改善，他們在跨境電商領域的專業崗位上表現更為出色。這說明，“四階梯式”教學模式不僅能夠提高學生的就業率，而且能夠幫助其獲得更加理想的職業發展機會。

創業成功率是衡量教學模式效果的另一重要指標。通過對參與創業實踐的學生進行追蹤調查發現，實施“四階梯式”教學模式后，學生創業成功率有所提高。學生們在創業過程中表現出更強的市場洞察力和風險管理能力，這與他們在學習過程中積累的實戰經驗和商業意識密切相關。這一發現表明，項目制教學模式能夠有效培養學生的創業能力，為其未來的創業之路奠定基礎。

表4 “四階梯式”教學模式實施前后效果對比

[評估指標 實施前 實施后 變化情況 學生滿意度 75% 89% 提高14% 就業率 80% 92% 提高12% 創業成功率 10% 22% 提高12% ]

總體而言，“四階梯式”教學模式在提升學生滿意度、就業率和創業成功率方面均顯示出積極的效果。這一模式通過分階段、遞進式的教育方法，有效地培養了學生的理論知識、實踐技能和創新能力。因此，該模式值得在跨境電商人才培養中進一步推廣。未來的研究可以在此基礎上，進一步探索如何優化教學內容和方法，以適應行業發展的新趨勢。同時，還需要加強對教學模式長期效果的跟蹤研究，以揭示其對學生職業發展的深遠影響。

四、結論與展望

（一）結論

本研究通過對“四階梯式”教學模式在跨境電商人才培養中的應用進行深入分析，發現該教學模式能夠有效提升學生的學習動機和參與度，顯著增強學生的職業技能和創新能力。通過分階段的教學設計，學生能夠在理論學習和實踐操作中逐步建立起系統的知識和技能體系。此外，實證分析表明，該模式對學生的就業競爭力和創業成功率均有積極影響，畢業生在跨境電商領域的就業質量和創業表現均有所提升。

在教學資源與平臺整合方面，研究指出，通過優化資源配置和構建高效能的教學平臺，可以有效提高教學質量和學習體驗。而在校企合作機制構建方面，研究強調了資源共享和互利共贏的重要性，以及建立長效溝通機制的必要性。師資隊伍建設與培訓方面，研究認為，引進具有實踐經驗的教師和提供系統的教師培訓是提升教學效果的關鍵。

（二）不足與展望

本研究在探索跨境電商人才培養模式方面取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，研究樣本主要集中于特定的地區和院校，可能無法全面代表不同地區和類型院校的實際情況。其次，研究主要依賴于定量數據和問卷調查，可能缺乏對學生和教師深層次感受和體驗的定性理解。此外，研究的長期影響和效果尚未得到充分驗證，需要進一步的追蹤和分析。

未來的研究可以在以下幾個方面進行拓展和深化。一是擴大研究樣本，涵蓋更廣泛的地區和院校，以提高研究的普遍性和適用性；二是采用混合方法研究，結合定量和定性研究，以獲得更全面和深入的研究結果；三是關注教學模式的長期效果，通過縱向研究，探討不同教學模式對學生職業發展的影響；四是探索新技術在教學中的應用，如人工智能、大數據分析等，以創新教學方法和提高教學效果。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題（B類）“鄉村振興戰略背景下農村電商人才培養的問題與路徑研究”（2023B384）研究成果。

（責編 藍能波）

作者簡介：黃均勇，1981年生，廣西桂林人，高級經濟師，主要研究方向為電子商務。