高職院校工程造價專業BIM技術人才培養路徑研究

摘 要：BIM技術員作為建筑行業諸多崗位中與數字化聯系較為緊密的新職業，其市場需求逐年遞增，高等院校應進行課程體系的改革，促進產教融合，提高人才質量，滿足企業對人才崗位的需求。為此，應深入分析工程造價專業BIM技術人才培養現狀，通過構建思政融入的“崗課賽證”融通的BIM技術綜合育人課程體系、校企合作打造優質教學資源、打造“雙師型”BIM技術教學團隊、校企合作開展形式多樣的多層次教學方式等路徑，大幅提升BIM技術人才的培養水平，形成可持續的BIM技術人才培養機制。

關鍵詞：BIM技術；BIM課程體系；BIM教學資源；BIM教學團隊

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0113-04

2020年人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心發布的《新職業在線學習平臺發展報告》顯示，未來5年建筑信息模型（以下簡稱“BIM”）技術員需求近130萬人，BIM技術員作為建筑行業諸多崗位中與數字化聯系較為緊密的新職業，其市場需求逐年遞增［1］。作為培養BIM技術人才的重要陣地，如何進行課程體系的改革、產教融合，提高BIM技術人才質量，滿足企業BIM新型人才崗位需求是目前高等院校亟需探索的問題。

一、構建思政融入的“崗課賽證”融通的BIM技術綜合育人課程體系

在工程造價專業中，深入分析BIM建模員、BIM技術員、BIM工程師等崗位職業能力和典型工作任務，對接BIM建模等“1+X”證書制度要求和《建筑信息模型建模與應用》等競賽標準，構建融入課程思政的“崗課賽證”融通的模塊化課程體系（圖1，見下頁），形成從專業基礎課程中初步認識BIM概念、建模，到專業核心課程中熟練運用BIM技術用于算量、計價，再到專業拓展課程中運用BIM技術進行深化設計、BIM5D的進度質量控制等。優化重組，系統化整體設計BIM技術綜合育人課程體系（見圖1），深化“三教”改革，使學生BIM技術水平依據“低階的按圖建模→中階的計量與計價層次→高階深化設計和管理應用”的構想不斷提升，養成愛崗敬業、精益求精、一絲不茍、守正創新的工匠精神，不斷推動課堂教學革命。

校企共建課程思政資源庫。深挖工程造價專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度，增加課程的知識性、人文性。要求教師提前明確課程中可以有效融入課程思政元素的章節、知識點，細化各任課教師分工，結合當下時事熱點挖掘課程章節、知識點的思政元素內容，并編號建檔，做好索引和歸檔工作，方便任課教師使用。授課時多采用工程案例、視頻放映等方式，把思政元素有效傳達給學生，潤物細無聲地提高學生思政素養。如在建筑識圖與構造課程的思政資源庫中（如表1所示），教師在講授建造的含義和構成知識點時，播放紀錄片《超級工程》中的港珠澳大橋、上海中心大廈等分集，通過影像呈現建造者在建設過程中不斷攻克建設管理、工程技術等的諸多困難及取得的成就。比如，在港珠澳大橋這一項目就產生400多項專利，形成一系列“中國標準”。這樣的事實能夠激發學生的民族自信，引導學生養成精益求精、一絲不茍、艱苦奮斗的工匠精神，激發學習的內驅力。

二、校企合作打造優質教學資源

校企共建BIM實訓基地、BIM創新工作室，共同開發豐富的課程資源等，能使學校、企業形成雙主體育人的合力。

1.校企共建BIM實訓資源

學校與業內龍頭公司合作，共建BIM一體化實訓室、鋼筋一體化實訓室、BIM招投標一體化實訓室、建筑實訓場等，搭建BIM算量和計價、鋼筋3D演示、BIM5D施工工藝和進度模擬等BIM技術虛擬平臺，爭取與企業項目使用相同的軟件工具，讓學生完成從學校到企業的無縫對接；在優質的實訓條件下師生可開展沉浸式自主學習、技能競賽訓練、相關的橫向課題項目等活動，促進師生全面發展；由于BIM技術迭代更新較快，專業負責人需要優先儲備項目資源，爭取社會資金，及時更新實訓室軟硬件，以滿足師生學習需求。

2.校企共建BIM創新工作室

學校成立以學生管理為主導、教師協管為輔助、校外企業專家為技術指導的BIM創新工作室，開展以實踐能力鍛煉為中心、團隊任務為導向的工程活動。BIM創新工作室可以集聚工程類專業優秀的BIM技術愛好者和優秀從業者。在校內外專家的指導下，團隊成員參與具體的BIM項目，進入企業生產環節，了解行業發展趨勢和需求，提高解決問題的能力；在教師的指導下，團隊成員可以參加各類BIM技術會議和論壇、職業院校技能比賽、行業比賽等，提高BIM建模、數據處理等應用技能水平；同時利用BIM創新工作室的BIM技術軟件和設備進行自主學習，形成人人愛學習、個個樂學BIM技術的氛圍。

3.校企開發、豐富立體課程資源

學校與企業共建產業學院，成立教學指導委員會，實施雙主體育人，共同建設BIM技術應用等國家級、省級在線精品課程以及建筑工程測量等省級課程思政示范課。校企共同開發包含課件、微課、案例、虛擬仿真、試題等立體化工程造價教學資源庫，共同編制數字造價技術應用、建筑識圖與房屋構造等活頁式教材，結合歷年“1+X”證書考題共同建設理論試題庫、項目案例習題庫等，為學生學習和考證提供豐富的課程資源，便于學生課內課外開展泛在高階學習。

三、校企合作打造“雙師型”BIM技術教學團隊

BIM技術教學需要一支優秀的“雙師型”BIM技術教學團隊。學校需要通過職業技能培訓、企業掛職鍛煉、項目合作等方式提高教師的“雙師型”師資比例、技術水平和協作能力等。

1.提高“雙師型”教師師資比例

依托BIM創新工作室，建立以團隊負責人為主導、骨干教師為主體、青年教師為后備的梯級教師團隊，重點提升從企業引進到學校的技術骨干教師的教育教學理論水平和教學水平，助力他們考取教師資格證書；提供機會讓青年教師進入企業鍛煉，培養他們的工程項目實踐能力。優秀教師應盡可能帶領青年教師開展課題研究，提升科學研究水平，敦促他們考取相應的職業資格證書或BIM技術證書等，進而提高“雙師型”教師比例。

2.提升“雙師型”教師技術水平

BIM技術課程是綜合性強度高的課程體系，需要具備“會識圖，懂技術、精操作、能貫通”等專業能力的“雙師型”教師。校內專業教師基本滿足“會識圖、懂技術”這兩項技能，但是對“精操作、能貫通”兩項技能有所欠缺。“雙師型”教師需要充分利用學校的“頭雁、鴻雁、雛雁”“三雁”培訓計劃，參加高校建筑類專業高質量發展大會等行業會議、BIM技術培訓班、下沉到企業融入企業的實際生產項目中去，熟悉企業項目管理的流程、業務流程等，學習BIM行業前沿技術，這樣才能不斷開拓專業視野，增強BIM操作能力，提升理論與實踐項目融會貫通的能力，積累豐富項目資源，提升綜合能力。

3.增強“雙師型”教師協作能力

BIM工程項目通常會涉及“BIM+設計”“BIM+造價”“BIM+裝配式建筑”“BIM+工程管理”等技術，需要相關的技術人才通力合作才能完成。而培養這些BIM人才，也不是一個人、一個教師團隊能完成的，需要各學科專業的教師團隊與企業協同合作，發揮專業特長，實現優勢互補，共建BIM技術實訓平臺，共享建筑識圖與構造等課程資源，共編平法識圖與鋼筋課程活頁式教材、共同指導學生參加裝配式建筑智能建造課程衍生的各項比賽、共同開展“BIM裝配式技術在建筑裝飾工程中的研究與應用”等自治區級以上項目課題研究等，從而增強教師團隊的協作能力，提高教師隊伍質量。

四、校企合作開展形式多樣的多層次教學方式

學校工程造價專業應以“學生為主體，教師為輔助”的教學思想為指導，開展包括“課堂交互實訓+技能競賽+工程實踐項目”等形式多樣的多層次教學活動。

1.課堂交互實訓

在BIM技術類課程理實一體化教學過程中，工程造價專業學生除了要掌握相關的理論知識外，更需側重提升操作能力。教師在課堂中的主導作用是對理論知識的講解、BIM軟件技術的演練、工程案例的剖析等，學生在教師的指導下學習理論知識、熟練運用BIM軟件技術進行實踐項目的建模、造價計算、工程進度、項目管理等技能操作，得到相應的成果，并與手算結果相對比，找出差別，最后完成課程任務。

2.學生技能競賽

為了更好地培養BIM技術人才，增強學生的職業技能，學校以BIM創新工作室為依托，組織學生參加全國職業院校技能大賽，主要參加建筑工程數字化計量與計價、建筑裝飾數字化施工、裝配式建筑智能建造等賽項，以及土木建筑類行業技能賽。如國際BIM大獎賽、“八桂杯”BIM應用大賽、BIM-CIM創新大賽等。學生在教師的指導下認真訓練，增強BIM技術知識和技能，取得了多項國家級榮譽和省級榮譽，形成良好的競賽風氣。以比賽為媒介，工作室的新老成員通過共同學習與研究，激發了學生學習BIM技術的興趣，形成了“老帶新”的學習氛圍，形成了“以賽促教、以賽促學”的人才培養模式。

3.工程實踐項目

以BIM創新工作室、校外實訓基地為依托，學生利用所掌握BIM技術積極參與校企協同的廣東白云會展中心二期、崇左城南商業綜合體項目、桂林山水里等真實的技術服務項目，在企業專家的指導下，學生出色完成項目任務。在這過程中，學生學會了主動思考，找出方法解決項目中的實際問題，實踐能力不斷提高。同時企業也在此過程中儲備了人才，降低了企業人才培養成本，形成校企有效聯動，達到雙贏目標。

在BIM技術人才專業培養過程中，廣西水利電力職業技術學院不斷深化校企合作，以企業的崗位需求為目標，分析BIM技術員、BIM工程師等崗位的典型工作任務，將課程思政內容、“1+X”證書標準和職業技能競賽標準等融入模塊化課程體系中，依托豐富的課程、教材、實訓場地等教學資源，優化BIM技術“雙師型”師資團隊，開展“課堂交互實訓+技能競賽+工程實踐項目”分層遞進的教學活動。經過多年實踐，校企共建了BIM應用技術課程等省級在線精品課程、課程思政示范課3門，與企業共編了《BIM應用技術》《給排水工程技術》等國家“十四五”規劃教材2本，開展了“基于大數據和BIM技術的建筑工程項目全過程動態管理研究”等23項省級以上項目課題研究，指導學生參加全國和廣西職業院校技能比賽并獲得了獲得省級以上榮譽25項；學校教師以BIM技術等相關課程資源為依托，參加全國教師教學能力比賽并榮獲一等獎1項、三等獎3項，參加省級教師教學能力比賽并榮獲一等獎5項。BIM技術人才的培養水平得到了大幅度提升，獲得用人單位的好評，形成可持續發展的BIM技術人才培養機制。

參考文獻

［1］中華人民共和國人力資源和社會保障部.

新職業在線學習平臺發展報告［EB/OL］.（2020-07-23）.https：//m.sohu.com/a/409397630_100114158.

注：本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目《工程造價改革形式下數字造價管理新模式的研究與探索》（2022KY1098）、第三期教育部供需對接就業育人項目《工程造價專業定向人才培養培訓項目》（2023123001472）、廣西水利電力職業技術學院2022年就業教學一體化重點專項立項項目《以就業為導向的高職就業教育與專業教育融合路徑研究——以建筑工程技術專業群為例》（2022jyzd05）的研究成果之一。

（責編 羅異豐）

作者簡介：黃文杰，1983年生，廣西融安人，本科，高級工程師，研究方向為工程項目管理和職業教育等；李小蓮，1983年生，廣西蒙山人，碩士研究生學歷，教授，研究方向為工程項目管理和職業教育等。