中職機械類專業“1+X”證書制度下的教學改革探索

摘 要：“1+X”證書制度的出現，是我國職業教育不斷進步的重要體現，也是全面落實“以學生為本”教育理念、辦學宗旨的有效途徑。同時，“1+X”證書制度也為中職機械類專業的教學改革，指引了全新的方向，有利于提高學生的職業技能水平，對學生的就業發展具有積極的促進作用。對此，本文從“1+X”證書制度對中職機械類專業教學改革的重要性出發，結合中職機械類教學改革當前亟待解決的問題，通過健全人才培育方案、創新“1+X”教法等科學有效的策略，推動中職機械類專業的教學改革，為國家和社會培養優質的技能型人才。

關鍵詞：中職 1+X證書制度 教學改革 機械類專業

0 引言

中職院校作為培養機械專業人才的搖籃，其機械類專業教學的效果和質量，與學生的就業和發展，以及機械領域的進步息息相關[1]。通過對當前中職機械類專業教學的分析，存在著諸多較為明顯的問題，如教學內容設置不合理、教學模式陳舊、師資水平有待提高等[2]。因此，中職機械類專業的教學改革迫在眉睫。為了學生的發展，中職院校可將“1+X”證書制度引入教學，圍繞“1+X”證書制度開展教學改革，以此提高學生的職業技能和綜合素養，推動我國中職教育的高質量發展。

1 “1+X”證書制度對中職機械類專業教學改革的重要性

為了解決機械行業效率較低和產能過程的問題，我國教育部出臺了具有針對性的新政策“1+X”證書制度，為我國的職業教育樹立全新的方向，也為中職、高職的人才培育模式提出了全新的要求。“1+X”證書制度，“1”是學歷證書代表基礎，即學生的必學專業，是學生順利畢業、高質量完成學業的根本[3]。“X”是職業技能等級證書，更是“1”的延伸和擴展[4]。同時，“X”對學生的職業技能掌握樹立沒有要求，學生掌握的職業技能越多，就業時的核心競爭優勢就越高。因此，“1+X”證書制度，能夠客觀地反映學生的綜合實力。相較于傳統的雙重認證，“1+X”證書制度對學生的個人發展更為有利，有助于提高學生的職業能力，對學生的綜合素質全面發展具有積極的促進作用。

2 當下中職機械類教學改革亟待解決的問題

2.1 機械專業的教學內容設置不合理

近年來，中職院校機械專業的教學改革，一直處于較為活躍的狀態，以滿足國家對職業教育的相關要求，培養與時俱進的優質人才。但是，從改革的實際效果而言，改革的力量還是有所欠缺，難以滿足時代和行業對學生的要求，不利于學生的就業發展。主要體現為，中職機械類專業的教學內容，在規劃和組成上存在一定的問題，有待調整。例如，部分中職院校，仍然以基礎類的機械知識作為主要的教學內容，忽視學生的實踐。基礎知識雖重要，但是實踐才是學生應用知識的核心，重基礎、輕實踐的教學內容，會導致學生難以適應工作崗位。又如，有的中職院校重視教學內容，經常性地對教學內容進行調整和優化，但是卻未能考慮市場和行業對于人才的需求，如學生需具備創新意識、領導團隊的能力、解決問題的能力等等。除此之外，多數中職院校過于重視學生的學習成績，以及職業技能的掌握情況，卻忽視中職學生的成長，教學內容中缺少思政內容和心理健康的相關內容。新時代背景下機械行業所需的人才，不僅要有過硬的職業能力，還應有健全的人格和優秀的品質，即學生的綜合素質十分重要。因此，為了學生的就業和發展，中職機械專業的教學內容應盡快完善，以科學、全面、有針對性地教學內容，滿足學生的成長所需和發展所需，促進學生綜合素質全面發展。

2.2 機械專業的教學模式陳舊

教學模式的轉變，是教學改革的根本體現，而教學模式的科學性、有效性、前沿性，與教學改革的結果息息相關。目前，中職院校機械專業的教學理念較為落后，與機械行業的發展嚴重脫節，尤其是實踐教學的形式和內容和行業所需相差甚遠。落后的教學理念，進而帶來陳舊的教學模式。換而言之，中職院校機械專業的教學模式陳舊，是阻礙教學改革的重要原因之一[5]。通過對當前中職院校的教學情況分析，多數中職院校雖然注重實踐教學，但是理論知識的教學部分，在整體課時計劃中占有更高的比重和權重，實踐教學的總體時間較短，這就是教學模式陳舊的主要體現。在陳舊的教學模式下，學生對理論和實踐的學習，出現了嚴重的認知錯誤。當學生走出校園，走入工作崗位后，只有理論知識，無法解決工作中出現的實際問題，嚴重影響中職機械類專業學生的就業發展。

2.3 機械專業的師資水平有待提高

目前，中職院校的教師隊伍中，缺乏教學實踐經驗、專業素養較低的教師相對較多，真正具備培育技能型、綜合性人才的優質教師少之又少，難以滿足機械領域對于人才的需求，影響機械類專業教學改革的效果。中職院校的任職教師，多數都是缺乏教學經驗和專業素養的年輕教師，雖然具有創新意識和與時俱進的教學理念，但是面對教學工作中的棘手問題，無法快速地拿出解決方案。反觀資深教師，憑借多年的執教經驗，能夠輕而易舉地化解教學中出現的問題，但是他們的教學理念和教學方式卻過于陳舊，與機械行業的發展脫節嚴重。總而言之，中職院校機械專業的師資水平有待提高，不僅影響教學改革的成效，還會影響學生的就業與發展。

3 中職機械類專業“1+X”證書制度下的教學改革具體路徑

3.1 健全人才培育方案

“1+X”證書制度的出現，為我國的職業教育樹立了全新的方向。“1+X”證書制度，從表面分析而言，是學歷證書和職業技能等級證書的結合，但從本質而言，可將“1”理解為基礎，“X”則是對“1”的延伸、擴展、補充和強化，代表著我國職業教育的改革和進步，以及人才培育模式的創新。因此，職業教育院校應以積極的態度和實際的行動，促進“1+X”證書制度的落地生根，不斷增加“1+X”證書制度的試點，書寫我國職業教育的全新詩篇。“1+X”證書制度作為全新的人才培育模式，與當前人才培育方案有著較大的區別，在具體的落實過程中，應對現有的人才培育模式進行調整和優化，才能實現新舊兩種人才培育模式的融合。對此，中職機械類專業“1+X”證書制度下的教學改革，應從健全人才培育方案開始。

首先，中職院校應結合職業技能標準，重新制定教學目標和教學標準，進而提高教學的針對性和有效性，全面落實“1+X”證書制度下的教育理念。具體而言，中職院校應正確把握職業技能標準中對于學生的能力要求和素質要求。同時，將職業技能證書中的教學內容和教學要求，融入機械類專業的基礎課程之中，建設“1+X”視域下的全新課程體系。

其次，教學工作作為人才培育的主要載體，也是學生學習知識和技能的主陣地，在“1+X”證書制度的視域下，全新的人才培育模式應落實在實際的教學工作之中。具體而言，在教學課程的規劃上，應對科目的構成體系進行優化。一方面，簡化教學科目，充分利用有限的教學時間，提高教學工作的質量和效率，精益求精；另一方面，高度重視學生的學習興趣和特長發展，在簡化后的科目體系中增加與職業技能相關的選修課程，學生可按照自己的興趣愛好自由選擇選修課程，充分滿足學生的成長所需和發展所需。同時，增加選修課程，是對機械類專業課程的延伸、擴展和補充，即“1+X”中的“X”，為學生獲得“1+X”證書創造有利的基礎和條件。

最后，獲得職業技能證書，不僅需要學生具備扎實的理論知識，更要求學生的實踐能力。因此，在落實“1+X”人才培育方案的過程中，應增加實踐教學的學時，為學生提供充足的實踐機會，有效提高學生的實踐操作水平，幫助學生更為輕松地獲得“1+X”證書，推動中職機械類專業教學的改革。

3.2 重新建立教學體系

中職機械類專業“1+X”證書制度下的教學改革，需建立在全新的教學體系之上，將培養綜合性、全能型、實用性人才的教育理念，融入培育人才的各個環節和流程之中。同時，堅持全面培育、科學培育的指導思想。就目前中職院校的教學體系而言，專業課程的構成較為單一，無法適應“1+X”證書制度下的人才培育模式。因此，建立中職機械類專業課程全新的教學體系迫在眉睫。

教學體系，是教學內容、教學方法、教學評價等多種教學要素的集中體現。因此，重新建立教學體系，有針對性地設計教學內容遠遠不夠，還需對教學體系中的所有模塊進行調整和優化。同時，為了符合“1+X”證書制度下人才培育模式的綜合性，全新的教學體系應包含不同層次、不同方面、不同維度的教學模塊。在具體的落實方面，校方應深度結合職業技能等級證書的具體要求，按照不同的技能內容，科學合理地設計教學模塊。

3.3 在機械類專業中創新“1+X”教法

在中職院校的眾多專業中，機械類專業包含的知識較為廣泛，具有較強的綜合性。為了促進“1+X”證書制度在中職機械類專業教學中的有效落實，有必要對學生的自主性和積極性展開更為科學的培養，以此促使學生自主學習機械類相關的專業的知識和技能，提高學生學習專業課程的積極性。與此同時，中職機械類專業的教師，也應及時更新教學理念，通過科學、合理、新穎的教學方式，實現“1+X”教法的創新。

機械領域的發展，離不開科學技術和信息技術的支持。在中職機械類專業課程的具體教學中，教師可通過信息化教學工具，如多媒體技術、微課等，幫助學生建立機械和信息科技的有效連接。同時，中職機械類專業教師也可將前沿的科學技術引入課堂，如VR（虛擬現實技術）、AI（人工智能技術）等，增強學生對機械類專業知識的理解和把握，提高學生學習知識和技能的積極性。“1+X”證書制度的到來，推動了中職教育的改革和進步，全新的人才培育模式也由此誕生。因此，中職院校機械類專業的教師，也應在教學工作上推陳出新，在教學的各個環節凸顯新意，帶給學生全新的學習體會和學習視角。我們有理由相信，全新的人才培育模式，與時代同步發展的機械類專業教學，一定能夠為國家和社會培養出優質的技能型人才，也能顯著提高學生的就業優勢，對于學生的就業發展具有積極的促進作用。

3.4 建立課證融通的模塊化課程資源體系

在中職院校中落實和推廣“1+X”證書制度的過程匯總，在學生們實踐學習的階段，校方可通過“1+X”證書制度，幫助學生提高實踐學習的效果，也能為教師隊伍提供真實客觀的動態教學反饋，便于教師優化后續的教學方案和教學設計，促進中職機械類專業教學的改革。具體而言，在中職機械類專業實施“1+X”證書制度，將會為師生提供機械領域較為前沿的技術和技能，進一步豐富專業課程的教學內容，幫助學生時刻了解機械領域的最新動向。通過這樣的方式，讓學生更好地適應就業崗位，滿足企業對崗位的需求。與此同時，結合職業技能等級證書建設的教學體系，建立課證融通的模塊化課程資源體系，也將會為機械領域培養和輸送大量的優質人才，進而推動整個行業的進步。“1+X”證書制度的教學標準，與中職院校的辦學宗旨和育人標準尤為契合，而且具有較高的靈活性。在“1+X”證書制度的引領下，中職機械類專業教師可結合實際情況調整課程資源，隨28cd39748b6c7f0d853fe36a4923f593時隨地增添新內容、新知識，以此提高學生的專業能力，強化學生對職業技能的認知。

3.5 將“1+X”的考核工作與現有專業課程考試融合并舉

當前，部分中職院校對于“1+X”證書制度，存在著認識不足、理解不到位的情況，過于重視“X”，即學生相關技能的掌握情況，忽視“1”的重要性。“1+X”證書制度，1是學生的畢業證書，也是學生的基礎，而“X”則是對“1”的延伸和補充。因此，“1+X”證書制度下中職機械類專業教學的改革，必須高度重視學生的 專業能力，讓每一個學生都能在高質量完成學業的基礎上，獲得更多的職業技能，促進學生的職業發展。在實際的教學過程中，為了保證“1”和“X”擁有同等的地位和權重，校方可從兩個方面實現。首先，在科目考試中加入專業技能的相關內容，讓學生的職業技能考試，成為職業資格考試的演練，也能有效提高學生對職業技能和專業技能的忠實。另一方面，“1+X”證書制度中的“X”，對于學生的技能掌握數量沒有要求，學生可以盡可能多地掌握相關技能，獲得更多的職業等級技能證書，從而提高自身的核心競爭優勢。因此，校方可將機械類技能等級考試的內容，融入學生的日常學習，讓學生在學習專業課程的同時，了解更多與機械類相關的技能。由此可見，將“1+X”的考核工作與現有專業課程考試融合并舉，是幫助學生順利完成學業、掌握更多職業技能的有效途徑，也是推動“1+X”證書制度下中職機械類專業教學改革的有力舉措。

4 總結

綜上所述，“1+X”證書制度，是我國職業教育不斷進步的重要體現，也是中職教育機械類專業教學改革的全新探索。在“1+X”證書制度的背景下，中職院校應積極革新教育理念，及時更新培育人才的模式，高度關注學生的就業和發展。同時，在具體的教學工作中，通過科學有效的教學方法，如建立課證融通的模塊化課程資源體系、在機械類專業中創新“1+X”教法等，幫助學生高質量完成學業，提高學生的就業優勢，促進學生的發展。

參考文獻：

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