基于課程思政的《電路分析》課程教學的探索與實踐

摘 要：《電路分析》是電子信息、汽車維修、機電一體化等專業的一門專業課，它具有理論性強，適用性廣的特點，在《電路分析》中融入課程思政元素很容易，但是要讓學生潤物細無聲地接受課程思政，確實比較困難。本文以《電路分析》課程教學為例，分析了當下專業課程在思政教學過程中存在的問題，尤其是像汽車維修專業，并提出專業課課程思政建設思路和改革措施。通過改變專業課教師在教學中對課程思政的認識，提高課程思政教學能力，充分提取《電路分析》課程思政元素，合理安排專業課課程思政融入元素，從而構建科學合理的課程思政考核評價體系，達到思政育人的目的。

關鍵詞：課程思政 電路分析 改革措施 考核評價體系

《電路分析》作為電子工程技術、汽車維修、機電一體化等專業的核心課程，其應用性非常廣泛，如當下最為普遍的汽車行業，車身內部的基礎電路都來源于《電路分析》這本書，但是由于課程本身理論性強的特點，學生接受起來存在一定的困難，加之其思政元素相對較少，專業課教師也很難帶起學生的學習興趣。只有與實際中實物作為參考，比如汽車，整個車身內部是具有很復雜的電路組成，但是我們將這些電路分解后，就會成為簡單的電路，并且汽車作為日常代步工具，學生也比較熟悉，容易接受。作為專業課教師，內心還是希望學生能帶著一個學習的心態面對專業課，但是作為學生也比較盲目，不知道如何才能學好這門課。本文從《電路分析》這門課的課程特點入手，結合專業課本身的課程特點，提出了新的課程學習方式，與此同時加入思政元素，讓學生在學習專業課程的同時，提高了自身修養，達到了既教書又育人的目的，為學生以后走向工作崗位奠定了基礎。課程思政是一個長期的過程，需要不斷摸索實踐。好的思想政治工作融入平常的教學中，也就是要想辦法把思政元素自然而然地融入課程之中。首先，作為教師應該提高思想認識與政治站位，理解本門課程的深層次含義，用心挖掘專業課中的思政元素。例如偏向文藝與設計的課程可以從傳統文化、人文素養等方面來挖掘，醫學類、護理類等課程可以從熱愛生命、仁心濟世等方面來挖掘，汽車維修等偏向實踐性課程可以從能工巧匠、大國工匠等方面來挖掘。

1 基于課程思政的《電路分析》課程教學

電路分析課程的教學目標如下：本課程的目標是學生在學習的過程中了解電路的基本概念、基本定律，能夠用自己所學到的電路分析方法解決在現實生活中遇到的電路問題。具體包括以下幾個方面：

①掌握電路的基本概念和基本定律，如歐姆定律、基爾霍夫定律等；

②掌握電路的分析方法，如等效變換、電路模型、電路定理等；

③能夠運用所學知識解決實際工程問題，如電子電路設計、電力系統的分析等；

④培養學生的電路設計、分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

針對以上的學習目標，課程教學組齊心協力，認真挖掘專業課程中的隱形思政元素，學校的學工部門和教學部門聯合，整理課程思政的相關資料和資源，對發現的問題進行討論，提出合理的解決方案，讓相關的資料和資源盡快進入學生的課堂。專業課教師上課前要進行全方位的備課，課程中不僅要有專業課程內容，還要有專業課程所涉及的思政，要保證專業課教案中體現思政內容，進專業課考試試卷中也要有相關的思政方面的考點，同時，學期教學結束后，組織教師進行本門課程教學交流，分享思政融入課堂的經驗[1]。

2 《電路分析》課程特點

《電路分析》是電子信息工程技術、汽車維修等專業的一門基礎課程，它的最基本的任務是在已知電路模型的情況下，計算電路中各部分的電流I和、電壓V、功率W等等，并且通過計算出來的數據判斷整個電路能不能正常工作，元器件的參數能否滿足要求。其本身以現代電工技術的基本知識、基本理論為主線，以培養應用能力為目的，介紹了電路的基本概念和基本定律。內容涉及對實際電路中直流電阻電路的分析與計算、正弦交流電路、互感電路、三相正弦交流電路、線性電路過渡過程的時域分析、非正弦周期電流電路、二端口網絡、磁路和鐵芯線圈電路、電路的計算機輔助設計等。學生在學習理論知識的同時，加上實踐操作知識的練習了解，從而能更加深入地掌握這門課程的精髓，為以后進入工作崗位做好準備，同時在學習這門專業課的工程中，老師也會結合課程本身與實際的聯系，加入課程思政的元素，在學習的同時也能達到育人的目的，最終培養出能力和品格都達到要求的合格畢業生[2]。

3 挖掘課程中的思政元素

積極進行考試改革，能根據課程的特點靈活運用多種方法進行考試，過程性考核嚴格、詳實，注重對學生職業素養和知識運用能力的考察。實踐教學環節的考核對促進學生動手能力、綜合應用能力以及創新能力培養成效顯著。

思政元素是教育領域的一個重要概念，它涉及將思想政治教育融入各類課程教學中，以培養學生的思想意識、價值觀和行為舉止，引導學生以正確的視野面對目前的課程學習，以及將來的社會工作。思政元素的核心理念是通過各種教育活動和學科教學，潛移默化地影響學生的思想觀念，促進學生的全面發展，能融入課堂的思政元素如圖1所示。思政元素通常包括以下幾個方面：黨性元素：通過教學培養學生的黨性觀念和黨員意識，強調對黨的創新理論的認同。國情元素：加深學生對中國國情的理解和認識，提高民族自豪感和愛國情懷。責任元素：培養學生具備責任意識和責任擔當，為社會主義事業負責。公民元素：強化學生的公民意識和法律意識，增強社會責任感和參與能力。科學元素：提高學生的科學精神和科學方法論，培養科學思維。國際元素：拓寬學生的國際視野和全球意識，增強國際交往和合作能力。法治元素：提高學生的法制觀念和法律素養，理解法律的重要性和作用。道德元素：培養學生的道德素質和道德情操，樹立正確的品德觀和行為規范。公正元素：提高學生的公正觀念和公正精神，具備公正判斷和決策能力。自由元素：提高學生的思想解放和自由意志，追求真理、尊重個性、敢于創新。人文元素：加深學生對人文精神和價值的理解和認識，提升文化素養和人文關懷。獨立元素：培養學生的獨立思考和自主創新能力，具備主動學習和自主學習的能力。這些元素共同構成了思政教育的框架，旨在全面提高學生的綜合素質和社會責任感。

4 教學過程中融入思政元素

在教學過程中，教師應當深入挖掘教材中的思政元素，將知識傳授與思想教育相結合[3]。例如，在語文課上講解古代文學作品時，可以穿插講述古代文化傳統和社會倫理道德的內容，引導學生體會中華文化的博大精深。《電路分析》這門專業課，我們在講課的過程中也有許多的思政的切入點，而且我們可以根據當時的課堂特點，將思政元素與教學過程融入一起，例如講解汽車內部電路：①電源電路，主要負責為整個汽車電路提供穩定的電壓和電流，保證各個電路系統的正常工作，此時引導學生要嚴格執行電源的電壓與電流標準，測量電源電壓時，注意安全用電；②啟動電路：在汽車啟動時，啟動電路向啟動機提供電流，使其帶動發動機旋轉，從而啟動汽車，同時講解安全用電知識、防止觸電的注意事項和觸電的應急處置方法；③點火電路：在汽油機中，點火電路負責點燃混合氣，使發動機產生動力。點火電路的可靠性和點火能量直接影響發動機的性能，引導學生在非必要的情況下綠色出行，保護環境；④照明與燈光信號裝置電路：包括前大燈、尾燈、轉向燈、剎車燈等，在講解提高功率因素減少線路損耗時，引入科學用電，運用現代科技節約用電的思想，將人工智能引入現電網建設的重要性；⑤儀表信息系統電路：包括速度表、轉速表、水溫表、油量表等，用于顯示車輛的運行狀態和各種信息，幫助駕駛員掌握車輛情況，引導學生遵紀守法，文明駕駛，安全駕駛，做一個合格守法的駕駛員；⑥電子控制系統電路：通過傳感器和執行器對發動機、變速箱等進行控制，實現汽車的智能化和自動化，讓學生認識國產測量儀器國外的差距，同時也看到國產儀器設備的快速發展，中國科技有些領域過去從追趕跟跑，現在已經并跑或領跑，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強民族自豪感等等，都可以很好地引導學生進行思想教學學習。

將知識傳授與思想教育相結合，特別是像《電路分析》這種與實際生活結合比較緊密的專業性課程。這意味著，教師在教學過程中，不僅需要傳授知識，還需要注重培養學生的思想道德素質。通過挖掘教材中的思政元素，教師可以幫助學生更好地理解課程內容，同時引導學生樹立正確的價值觀和思想觀念[4]。以下圖1是講解汽車前車燈控制電路加入思政元素后的課堂教學過程，包括課前、課中、課后三個環節，我們在整個教學過程中都融入了課程思政的元素，在學生學習的過程中潤物細無聲進行思想教育。

5 學生的學習反饋

學生作為課堂的重要參與者，收集學生的反饋信息尤為重要，通過小組討論、查閱資料進行自主學習、課堂展示等教學活動活躍了課堂氣氛，增強了課堂參與度，同時鍛煉了學生的自主學習能力、邏輯思維能力、團隊協作能力。本節課中，對于系統的設計，學生不但要熟悉掌握課本知識與電路基本原理，同時需要查閱大量的資料進行論證，學生要以小組形式給出系統電路的設計方案，并討論，論證。當然，在這個過程中教師應該多肯定、多鼓勵學生，不斷增強學生之間的合作和團隊意識[5]。課堂通過小組比拼、問題探討、完成方案設計、流程歸納等活動，培養了學生的自主學習性，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，很好地完成了教學目標，最終實現掌握重點，突破難點的目的，與此同時也從思想上對學生進行提高。以下圖2、圖3、圖4是我們通過教學平臺獲取到學生的學習情況的統計圖，每個圖都是學生在認真參與的情況下提交的數據，從圖中我們也可以看出，學生對于這種與實際聯系緊密的課程是非常感興趣的，而且數據也反映出學生的參與度非常的高，通過課堂的學習，學生的成績有了很大的提高，證明我們的方案是正確的。

6 結語

《電路分析》作為電子信息工程技術、汽車維修等專業的基礎性課程，讓學生在掌握專業技術的同時，加強思想教育是一個要進行全方位改造的系統工程，在專業課與思政結合教學的過程中，專業課教師需要充分發揮帶頭作用，引領學生在專業性實踐學習的過程中，學習理論知識與操作實踐的同時提高自身的思想認知[6]。教師授課時合理制定課程思政目標，挖掘思政元素，對于專業課思政切入點，要精心設計，創新改革課程思政方法。從現實生活中的實例出發，引導學生積極思考，讓學生學習知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過思政教育，提高學生自身的使命擔當感，讓學生從思想上和知識上都得到充分地鍛煉，最終走向社會做一個合格的社會主義建設者。

基金項目：2024 年度職業教育教學改革研究課題項目（項目編號：2024SZX616）;電子信息工程技術專業教學中課程思政的探索與實踐—以電路分析課程為例）。

參考文獻：

[1]趙曉娟.課程思政視域下的教學改革與探索研究——以“電工與電氣”課程為例[J].工業和信息化教育，2021（03）：78-81.

[2]馬建如.基于課程思政的高職《模擬電路分析與實踐》課程教學設計[J].科技資訊，2021，19（17）：91-93.

[3]鄭宇航.高校課程思政教學評價指標體系構建研究[D].重慶：西南大學，2021.

[4]黃艷.高校課程思政課堂教學評價指標體系研究[J].江蘇警官學院學報，2021，36（6）：120-124.

[5]白雙翎.高校思政課教學評價指標體系構建研究[J].現代教育管理，2021（9）：49-55.

[6]張愛芳，王冰，張甲立.高職“課程思政”與“課程雙創”融合路徑研究[J].教育研究，2022，5（1）：35-37.