協同育人視域下中職學校勞動教育與思政教育的有機融合

勞動教育是全面發展教育體系的重要組成部分，通過傳授勞動相關理論、指導勞動實踐技能、培育正確勞動觀念，幫助學生塑造健全人格、磨礪堅強意志、錘煉高尚品格。思政教育旨在培養學生道德品行、責任意識、政治覺悟、家國情懷，引導學生樹立正確是非觀、價值觀等。品行的形成離不開勞動的實踐，勞動教育對思政教育起著不可或缺作用。我們堅持在勞動教育中培育良好品德，形成以勞樹德的健康積極教育氛圍。 由此勞動教育與思政教育在教育內容、教育目標這兩大方面具有高度統一性。

一、勞動教育與思政教育融合的意義

（一）落實“五育融合”的有效途徑

《中國教育現代化2035》中強調，要注重學生的全面發展，大力發展素質教育，促進德育、智育、體育和勞動教育有機融合。勞動教育作為德智體美勞五育的重要部分，前后銜接著人才培養的全過程，是五育融合的關鍵環節?！拔逵诤稀辈粌H是一種育人理念，也是一種育人挑戰。而職業院校作為技能人才培養的根據地，要結合學生的年齡特點及專業特色，通過“五育”綜合素質的培養，提高學生的思想道德素質、團隊協作能力、溝通交際能力等，促進就業，并讓學生受益終身。中職學生處于學習技術技能的初始階段，把勞動教育與思政教育相結合，能提高學生的綜合素養，有利于勞動習慣、勞動價值觀的養成。

（二）貫徹立德樹人根本任務的重要舉措

勞動教育是實現“立德樹人”根本任務的必經之路 。在新時代大力提倡勞動教育，不僅是馬克思主義教育思想中國化的生動體現，也是繼承和深化中華優秀傳統文化的具體實踐。對于職業院校而言，持續鞏固做好勞動教育，更是堅持“為黨育人，為國育才”的必然要求。勞動教育與思政教育相融合，能促進教育對象在勞動教育過程中、潛移默化中接受勞動光榮的理念、踐行社會主義核心價值觀。對于中職學生來說，勞動教育與思政教育協同育人，既能在理論學習中提高思政素養和道德品質，又能在實踐過程中提高勞動素養，形成科學的勞動價值觀。對于職業院校而言，強化勞動教育是健全人才培養機制的重要舉措，這對促進學生全面發展，形成熱愛勞動、崇尚勞動者、愛惜勞動成果的良好風氣十分有益。

協同育人能夠擴大思政工作覆蓋面，豐富育人工作內容，創設良好育人環境，從理論和實踐維度推動新時代育人工作創新發展。職業教育的使命是為社會各行各業培養高素質技能人才，這一教育過程與勞動教育密不可分。中職學校作為職業教育的初始階段，可從育人理念、育人資源、育人形式、育人環境等角度入手，在多元協同中實現全方位創新，促進勞動教育與思政教育有機融合，助推中職學校完成立德樹人、培養技術技能人才的根本任務?；诖耍瑓f同育人視域下中職學校勞動教育與思政教育的有機融合，實施性強，影響面廣，意義深遠。

二、協同育人視域下中職學校勞動教育與思政教育有機融合的有效措施

（一）貫徹協同育人理念，拓寬協同育人資源

勞動是人本質的根本體現nA34gTOsLKDokLQu8cfMvA==，也是人們獲得幸福的必經之路。中職學校實施勞動教育主要在于加強學生的勞動意識，塑造勞動價值，提高勞動能力，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。將思政教育融入勞動教育，是貫徹社會主義核心價值觀的生動實踐，它有助于促進學生對社會主義核心價值觀的理解，實踐勞動創造幸福人生的至理名言。要想將勞動教育與思政教育工作一起做好，必須做到以下幾點：

第一，勞動教育與思政教育的有機融合，需要協同育人理念的引領與高水平師資隊伍的支撐。必須牢牢把握協同育人理念需求，融合頂層設計。根據學校立德樹人的現狀，從宏觀角度深化二者的協同育人，優化勞動教育與思政教育。這一師資力量不僅包括校內的文化課老師、專業課老師、生活老師，校企合作中的企業導師，也是作為培養技術技能人才的職業院校里重要的勞動教育師資力量資源，不容忽視。不同育人主體提供具有針對性的培訓活動，幫助其掌握協同育人實踐技能，明確協同育人的實踐方向。此外，作為協同育人的組織者和實踐者，各類育人主體應樹立創新意識，自覺樹立協同育人理念、提升創新能力，在現狀分析和經驗總結中掌握勞動教育與思政教育的融合技能。

第二，要深入挖掘勞動教育中所蘊含的思政元素，密切關注思政教育中勞動教育資源的運用，以促進勞動教育與思政教育的有機融合。為此，中職學校在立足現有的勞動教育課程以及勞動活動的基礎上，應組織育人主體開展資源的挖掘、轉換與整合等實踐，著眼多元化的勞動教育與思政教育資源，以線上線下相結合的方式拓展育人資源范圍。例如，立足社會環境，從勞動教育的“大課堂”出發，挖掘豐富多樣的勞動教育資源，并將勞動精神、工匠精神等融入思政教育中，充分發揮思政教育的價值觀引導、道德修養培育等重要作用，幫助學生樹立正確勞動觀、養成科學的勞動精神。 在思政教育和勞動教育協同育人過程中，中職學校要將二者與職業發展有機結合，引導學生形成正確職業認知。

第三，應重視各類專業課程中所蘊含的勞動教育資源與思政教育資源，以“大思政”為引領，強化課程思政意識。專業教育和勞動教育在職校實踐教學中具有內在一致性，前者是后者的堅實基礎與重要載體。在專業課程的教學中，專業教師不僅要向學生傳授知識、技能等顯性生產性勞動技能，還要重視勞動價值觀等隱性生產性勞動技能培育工作。與此同時，現階段職業院校在“大思政”理念的指導下，結合專業課程標準，保質保量完成教學任務的同時，還應結合專業的特點和行業發展趨勢，深入挖掘思政教學資源，以落實立德樹人根本任務。例如，在專業課程教學時，專業課教師可與思政課教師、勞動課教師或者社團指導老師協同合作，挖掘專業課程中所蘊含的勞動模范和工匠精神等案例資源，并以此為依據組織專題式教育活動，如“賡續紅色精神，傳承紅色基因”；“弘揚工匠精神，爭當勞動模范”等為專題，開展各項紅色活動，培養學生勞動精神、引導學生樹立正確的勞動觀、提高學生的政治素養，從而實現勞動教育與思政教育的有機融合。

（二）創新協同育人形式，深化協同育人內涵

德育是培育道德品格的教育，是人才培養全過程的核心，實現德育至關重要，而德育的實現離不開勞動教育的落實。勞動教育與思政教育相融合，可以促使育人主體變革實踐教育形式，在理論性與實踐性相統一的基礎上設計協同育人實踐活動，引領學生在親身體 驗中感知勞動精神、掌握勞動技能，實現個人綜合素質全面提升。

中職學校要重視校園文化活動創新，將勞動教育融入精神文化，結合思政教育的多元化開展，全方位保障協同育人的落實。為此，學校可舉辦勞動文化創意活動，如“非遺文化進校園”“勞動最光榮”的校園勞動模范宣傳、“大國工匠的故事”的手抄報比賽等系列活動，大力宣傳優秀傳統文化，做好思政教育工作。以勞動精神、工匠精神的創造性轉化為基礎，以弘揚勞動精神、工匠精神等為主題，打造獨特的文化故事，開展多元化的社團活動，如依托植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節、志愿者日、學校技能周等節日及活動，以表彰大會、學習大會等形式，由勞動志愿者服務站成員帶領學生積極實踐，創設勞動育人的文化氛圍。

中職學校可以從“五育并舉”的育人背景下入手，圍繞“勞動樹德、勞動增智、勞動強體、勞動育美”等角度，貫徹五育并舉，布置勞動任務，創新勞動教育形式。例如，可布置公益勞動任務，讓學生充當“垃圾分類講解員”，使學生在志愿服務中掌握垃圾分類理論知識，養成科學勞動精神，并能夠正確認識環境保護、生態文明建設的重要性，以此在實踐育人中實現勞動教育與思政教育的有機融合。此外，還可以讓學生廣泛參與志愿服務，進行勞動教育。不論是幫助師生做好學校各項大型活動后勤保障的校內志愿服務，還是關愛孤寡老人與特殊群體，走進社區的校外志愿服務。這些新型的勞動教育形式，都是在一定程度上，促進著勞動教育與思政教育的有機融合，升華了協同育人的內涵。

（三）變革協同育人機制，優化協同育人環境

勞動教育是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，勞動觀念的樹立、勞動習慣的養成、勞動技能的培養等都不能急于求成，要積極引導學生勞動思想從被動變為主動，從興趣變成習慣。同時，勞動教育既要考慮現狀，又要為未來鋪墊。勞動教育與思政教育絕不僅僅只是學校的工作，不僅僅是老師的任務，這兩者都是一個長期的教育過程，涉及學校、家庭、社會多個場域。勞動教育與思政教育對學生的影響不僅是局限于當下的熱度與激情，影響廣泛，持續深遠才能達到理想的教育效果。

校園文化是時代精神在學校文化上的有效投射，具有價值引導、行為規范與教育激勵的育人功能。要營造熱愛勞動的校園文化，就必須把勞動光榮的理念宣傳以顯性或隱性的方式，體現在校園文化的各個角落。中職學校將思政育人種子和勞動育人的土壤根植入校園文化建設，有助于培養學生的工匠精神與奉獻精神。勞動教育與思政教育不能一味地耳提面命，而應該注重隱性教育，強調育人效果的“潤物細無聲”。勞動教育與思政教育的有機融合，需要優化校園文化環境建設，為協同育人的高質量落實提供環境保障。可以在校園宣傳欄、教室外墻、走廊等學生每天學習生活的必經之路上，進行勞動文化的宣傳，將勞動教育以可視化的方式融入學校的環境建設。也可以電子顯示屏、廣播站、學校網絡平臺和微信公眾號中加強勞動教育宣傳，邀請勞動模范、工匠精神典型人物進校園開展講座，并建立勞動教育文化宣傳中心，挖掘師生身邊的勞動典型人物進行宣傳表彰，形成崇尚勞動、尊重勞動的校園氛圍，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

此外，有條件的中職學校，可以充分利用有利的城市公共基礎設施以及社區資源，積極鼓勵學生走出去。例如，組織學生參與“創建文明城市”活動，讓其在感受勞動辛苦和光榮的同時，增強社會認同感和責任感。同時，學校可以借助模擬仿真、虛擬現實、智能控制等現代信息技術，拓寬教育空間，構建多渠道勞動教育和思政教育實踐場所。此外，發動家長的力量。家長是孩子的第一任老師，在勞動教育方面，可以大力推行家校共育活動。例如，學?？梢龑Ъ议L將思政教育滲透于家庭勞動，強化家庭在勞動教育和思政教育中的作用，讓學生每個周末及假期，定時定量參與勞動教育，并進行家校共評。這樣可以使學生在家庭勞動中感悟勞動精神，體會勞動創造財富，勞動創造幸福的真諦。同時，思政教師和勞動教師要指導家長科學引導學生進行勞動實踐，優化多個勞動教育環境，促進協同育人工作全方位落實。

三、總結與反思

勞動是人們在實踐過程中特有的創造性活動，創新協調育人的形式，深化協調育人的內涵，能夠讓學生在勞動過程中能動地生成社會責任意識和社會道德觀念，埋下其尊重勞動，崇德向善的寶貴種子。學生作為全社會最具有勞動潛力和勞動熱情的群體，如果能夠在社會發展過程中的各個環節不斷強化他們的勞動意識、勞動能力和勞動手段進而揚棄異化勞動，讓他們通過勞動能夠使自己的力量得到釋放并得到社會的認可，反饋到個人的精神層面上進而由衷地感到幸福和喜悅，深刻領悟到“勞動創造幸福”的真諦，將勤奮勞動作為實現自我價值的重要抓手，這樣便有效實現了勞動教育與思政教育的有機融合。

樹立正確的勞動觀念，培養良好的勞動習慣，掌握必備的勞動知識技能這些都是影響學生可持續發展的重要因素。思政教育的終極目標是讓學生經過行為習得之后，實現自我教育。任何形式的教育最終都要歸結為自我教育，只有實現學生自發性、主動性地進行自我勞動教育，才能把崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動內化和轉化為個人的自覺行動，勞動教育也才能真正實現。在協同教育視域下，勞動教育與思政教育相融合，能在一定程度上提高學生的自主勞動意識，思想覺悟也有一定的進步。但是如何把這種良好的勞動精神持續下去，在脫離了教育評價與外在監督機制之后，在學生走向社會、走向工作崗位之后，在生活的重重壓力之下，他們是否能持續保持對勞動的熱愛，對執著專注、精益求精工匠精神的追求，是值得后續進一步探討的議題。