基于核心素養的中職課程教學評價改革策略探究

基于核心素養的評價方式更加注重學生在學習過程中的表現和能力提升，不再局限于單一的考試分數，這將鼓勵學生更加主動地參與到學習中，積極思考、探索和實踐，從而培養自主學習的習慣和能力。建筑構造與識圖課程是一門需要創新和實踐的學科，通過改革教學評價方式，可以提升學生的實踐能力和創新能力、團隊協作和溝通能力，為其未來的職業發展和社會生活奠定堅實的基礎。

一、構建多元化的評價體系

多元化評價體系涵蓋學生的知識、技能、態度、情感等多個方面，有助于更全面地評價學生的能力，從而更準確地反映學生的真實水平。這不僅可以避免對學生能力的片面評價，還能激勵學生全面發展，提高綜合素質。多元化評價體系通過引入多種評價方式，如實踐操作、團隊合作、項目完成等，有助于激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在學習過程中體驗到更多的樂趣和成就感，從而更加積極地投入到學習中，這種積極的學習態度將進一步促進學生的學習效果和能力提升。與此同時，多元化評價體系還有助于促進教師的專業成長。綜上所述，構建多元化的評價體系對于中職建筑構造與識圖課程教學評價改革具有重要意義。

在具體教學實踐過程中，教師設計一個真實的建筑構造與識圖項目，在基礎學習階段引入項目式學習評價，學生能夠在實際操作中展現團隊合作精神、問題解決能力和創新意識；利用在線學習平臺進行線上評價，讓學生自主完成學習任務，平臺自動記錄學習進度和答題情況，實現個性化學習反饋。在提升能力階段，教師可以引入“1+x”建筑工程識圖技能證書制度評價體系，從專業角度評價學生的制圖和識圖能力。教師還可以結合校企合作模式，將企業對制圖、識圖的要求和標準納入課程評價體系中，與企業工程師一起評價學生作業。在技能拔尖階段，學生可以通過參

加各級別技能大賽（BIM信息化建筑建模、建筑工程識圖），以賽促訓、以賽促教，實現師生的共同成長。

二、注重過程性評價

過程性評價有助于促進學生自我認知與反思。通過關注學生在學習過程中的表現，過程性評價能夠及時反饋學生的學習狀態，幫助學生認識到自身在知識掌握、技能運用、問題解決等方面的優點和不足。這種反饋機制能夠激發學生的反思意識，使他們更加深入地了解自己的學習狀況，從而有針對性地調整學習策略，提高學習效果。過程性評價有助于培養學生的學習習慣和方法。在過程性評價體系中，學生需要關注自己在整個學習過程中的表現，從而養成良好的學習習慣，如定時復習、主動提問、積極參與課堂討論等。同時，過程性評價也鼓勵學生嘗試不同的學習方法，尋找適合自己的學習路徑，從而培養學習自主性和創新性，增強學習動力和自信心。

綜上所述，中職建筑構造與識圖教學評價改革注重過程性評價的意義在于促進學生自我認知與反思、培養學習習慣和方法、增強學習動力和自信心等方面，有助于提高他們的綜合素質和未來發展潛力。例如，在“建筑構件與細節構造”的教學中，教師不僅要關注學生最終的制圖成果，更重視學生在學習過程中的表現。例如，教師要求學生分組繪制某建筑的墻體構造詳圖，在這過程中對每個小組的討論、草圖繪制、尺寸標注等環節進行觀察和記錄。在討論環節，教師評價學生的合作能力和創新思維；在草圖繪制階段，教師關注學生的繪圖技巧和問題解決能力；在尺寸標注時，教師則評估學生的準確性和規范性。同時，教師還鼓勵學生自我評價和相互評價，促進學生之間的交流和反思。通過這種過程性評價方式，教師能夠更全面地了解學生的學習狀況和能力水平，及時發現并糾正學生的問題。同時，學生也能不斷反思和進步，提高自己的制圖技能和綜合素質。

三、引入信息化評價手段

信息化評價手段可以提高評價的準確性和客觀性。傳統的教學評價往往依賴于教師的主觀判斷，而信息化評價手段則可以通過數據分析、智能識別等技術手段，更準確地評估學生的學習成果和能力水平。這有助于減少評價中的主觀性和偏見，提高評價的公正性和準確性。信息化評價手段有助于實現個性化教學和評價，每個學生的學習進度和能力都有所不同，而信息化評價手段可以實時跟蹤學生的學習數據，為教師提供個性化的教學建議和評價反饋。這有助于教師更好地了解學生的學習需求，制定更符合學生實際的教學計劃，實現因材施教。同時，信息化評價手段還可以實現即時反饋，讓學生及時了解自己的學習狀況并調整學習策略。

綜上所述，引入信息化評價手段在中職建筑構造與識圖教學評價改革中具有重要的意義，它能夠提高評價的準確性和客觀性，實現個性化教學和評價，提高評價效率，為中職建筑構造與識圖教學的發展提供有力支持。例如，在“建筑類型與構造特點”教學中，教師可以利用信息化平臺，如在線學習系統或移動應用，為學生推送建筑類型與構造特點的學習資料和練習題。系統能夠實時記錄學生的學習進度、答題情況和反饋意見，為教師提供詳盡的數據分析。通過信息化評價手段，教師可以輕松跟蹤學生理解不同建筑類型的構造特點方面的情況。例如，系統可以根據學生的答題正確率、用時等數據，自動生成個性化的學習建議和反饋。同時，教師還可以利用在線討論區，鼓勵學生交流學習心得，進一步加深對建筑構造特點的理解。這種信息化評價方式節省了教師大量的人工評價時間。更重要的是，它使學生能夠及時了解自己的學習狀況，調整學習策略，提升學習效果。因此，信息化評價手段在中職建筑構造與識圖教學評價中具有廣闊的應用前景。

四、總結

在建筑構造與識圖的學習中，學生往往需要與他人合作完成任務。基于核心素養的評價方式更加注重學生的團隊協作和溝通能力，這將使學生在與他人合作的過程中，學會傾聽、表達、協調和合作，從而提升其團隊協作和溝通能力。教學評價改革有助于提升中職建筑構造與識圖教育的社會認可度，使其更加符合社會需求和行業標準，提高畢業生的就業競爭力和職業發展空間。綜上所述，基于核心素養的中職建筑構造與識圖教學評價改革對于提升教育質量、推動教學方法創新以及提升社會認可度等方面都具有重要意義。