智慧教育賦能課程思政教學(xué)改革實踐研究

2020年教育部發(fā)文：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”因此，必須充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型。2021年，中共中央《關(guān)于新時代加強和改進(jìn)思想政治工作的意見》提出，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量成為事業(yè)發(fā)展的最大增量。因此，探索智慧教育賦能課程思政教學(xué)改革路徑是落實黨中央的必然要求，也是信息化潮流下做好立德樹人工作的時代命題。本文著重探討現(xiàn)代信息技術(shù)推動中職課程思政教學(xué)立德樹人質(zhì)量提升“變軌超車”，培育又紅又專的大國工匠。

一、智慧教育賦能課程思政的內(nèi)在理據(jù)

（一）課程思政呈現(xiàn)“孤島”困境

思政課程是一項整體性系統(tǒng)性綜合性工程，目前的中職思政教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)存在諸多鑿枘不投之處，存在某種程度上的“孤島”困境：一是立德樹人與傳道授業(yè)不能有機融合，雙方肌理不能有機融入，“兩張皮”問題造成思政教育流于形式，無法入腦入心，無法對學(xué)生的價值觀形成沖擊和重塑。二是資源陳舊空洞導(dǎo)致學(xué)生存在抵觸情緒。部分中職教師對思政意義和價值理解不夠深入不夠透徹，對思政教學(xué)中厚植愛國情懷和人文情感相關(guān)素材挖掘不到位，整合不全面，對普適性的愛國情懷強調(diào)較多，對時代需要的工匠精神著墨有限，缺乏鮮活時代實例，導(dǎo)致部分學(xué)生對思政內(nèi)容輕視乃至反感。

為擺脫以上困境，課程思政亟須大力改革，走出“孤島”困境，更新教育理念，挖掘時代內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)窠臼，借助智慧教育，賦能課程思政，實現(xiàn)課程思政上下貫通，左右融通，協(xié)同各方。

（二）課程思政呈現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象

目前，受教育觀點落后、教學(xué)素材挖掘不足、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)能力不足等因素的影響，課程思政依然較大程度上存在“滿堂灌”現(xiàn)象。部分教師課程教學(xué)上未能實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有機融合，未能對思政素材進(jìn)行深度挖掘、加工和提煉，探索出符合學(xué)生身心特點的思政教學(xué)，而是對學(xué)生實行簡單的說教和應(yīng)付式布道，致使本應(yīng)是教學(xué)主陣地和主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)作為如風(fēng)拂樹的浸潤過程，要體現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”，思政教育尤其要注重學(xué)生的身心特點，親和力、針對性，以至實現(xiàn)順其自然而又水到渠成，緊貼時代要求，從 “教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”遷移，從傳統(tǒng)的針對共性、無差別的“規(guī)模化”向注重個體、有差別的“個別化”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)因材施教，因人施策，改變課程思政的“填鴨教育”現(xiàn)狀。

（三）課程思政呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足

在課程思政教學(xué)中，由于前述“孤島”困境和教學(xué)方法上的落后，自然導(dǎo)致學(xué)生對思政缺乏強大的內(nèi)驅(qū)力。或者說，這三種困境互為因果。在學(xué)習(xí)動力不足方面，值得額外注意的原因還有：其一，忽視了學(xué)生參與的主體性。當(dāng)前思政教學(xué)時間上局限于課時，空間上局限于課堂，呈現(xiàn)方式上局限于傳統(tǒng)教學(xué)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，未能達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。其二，忽視了課程評價的多維性。課程思政的教學(xué)效果，目前仍以卷面考試為主，借助考前“突擊”或教師“劃重點”等方式，評價形式單一，評價標(biāo)準(zhǔn)片面，學(xué)生能輕易過關(guān)，自然影響其對該課程的積極參與。

二、智慧教育賦能課程思政教學(xué)改革的實施路徑

（一）重組教學(xué)團(tuán)隊，打造思政新團(tuán)隊

堅持師德師風(fēng)引領(lǐng)，加強教師隊伍建設(shè)，打造一支“專業(yè)教師（企業(yè)名師）+ 思政導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的政治站位，不斷增強其思政教學(xué)能力水平。實操中，思政導(dǎo)師充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)專業(yè)教師做好思政教育和資源庫建設(shè)。企業(yè)名師作為學(xué)校兼職德育導(dǎo)師，從另一角度發(fā)揮其作用，在教學(xué)中將工匠精神與企業(yè)操作能力緊密捆綁深度融合。通過業(yè)務(wù)能力針對性補齊，教學(xué)團(tuán)隊一方面具有精湛的業(yè)務(wù)能力，豐富的教育經(jīng)驗，同時還具有過硬的思政素質(zhì)，并能通過智慧課堂教學(xué)平臺，借助信息化手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）重建教學(xué)資源，構(gòu)建思政新體系

始終瞄準(zhǔn)課程思政總體目標(biāo)，重新打造蘊含課程思政方向、課程思政素材、課程思政載體和課程思政方法等內(nèi)容的一體化中職課程思政體系，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)定時間節(jié)點和階段性任務(wù)目標(biāo)，壓茬推進(jìn)，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育互相促進(jìn)，齊頭并進(jìn)，見圖1。

（三）重塑教學(xué)流程，講好思政新故事

如表1所示，根據(jù)“六引導(dǎo)向”，重新優(yōu)化教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中講好思政故事，強調(diào)“德技并修”“以德為先”，將立德樹人的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)全過程。課前，向?qū)W生發(fā)放思政資料，做好預(yù)習(xí)。課中，借助智慧課堂教學(xué)平臺，積極與學(xué)生互動，將思政教育、理論學(xué)習(xí)、實踐技能有機統(tǒng)一，以滋潤心田的方式，潛移默化地厚植學(xué)生愛國情懷、民族大義，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、團(tuán)隊意識。課后，趁熱打鐵，借助新媒體技術(shù)，打破課堂空間的限制，開展線上答疑、個案問診、同臺PK和個人輔導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬和深化教學(xué)內(nèi)容。

（四）重建評價方式，建立思政新考核

教育部指出：“建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制。”對照教育部的要求，傳統(tǒng)的評價方式顯然過于單一和陳舊，亟待改革。在具體方向上，我們應(yīng)依據(jù)中職課程思政體系框架的指引，圍繞課程思政育人目標(biāo)，將思政教學(xué)納入中職教學(xué)全流程，建立健全多主體、多維度、多元化的課程思政教學(xué)評價機制。一是主體評價：教師和學(xué)生作為教與學(xué)的主體，教師教學(xué)設(shè)計及學(xué)生學(xué)習(xí)交流是否包括恰當(dāng)?shù)乃颊亍６莾?nèi)容評價：在傳授知識、小組討論、任務(wù)實訓(xùn)、拓展實踐等方面的案例和視頻，是否包含了讓人喜聞樂見或令人深思的思政內(nèi)容。三是方法評價：通過主體、目標(biāo)、方法、內(nèi)容、效果等因素融入思政情況進(jìn)行綜合性評價，從而實現(xiàn)通過方法多樣進(jìn)一步改善教學(xué)思政活動的目標(biāo)。

三、智慧教育賦能課程思政教學(xué)改革的實踐探究——以店鋪運營課程“主題活動頁設(shè)計”為例

“店鋪運營”是電子商務(wù)專業(yè)一門融理論和實操于一體的實戰(zhàn)型專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店客服的能力。本研究以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動精神、勞模精神、工匠精神的系列講話為指導(dǎo)，以店鋪運營課程中的“主題活動頁設(shè)計”項目為例開展課程思政教學(xué)的實踐研究，見圖2。通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開展美工崗位模擬實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生在遵循消費心理基礎(chǔ)上逐步分析布局形式、研討“冰糖葫蘆”原則、結(jié)合公益活動創(chuàng)意構(gòu)思實踐設(shè)計。同時，恰當(dāng)運用信息技術(shù)精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓互聯(lián)網(wǎng)營銷思路，形成熱點營銷意識，樹立精益求精的勞動觀，養(yǎng)成追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）課前準(zhǔn)備階段

體驗引學(xué)：該階段的思政元素主要以熱愛祖國、誠實守信、法治社會、中華文明為切入點。1.學(xué)情摸查分析。教師通過“學(xué)情統(tǒng)計分析”“投票”“詞云”等模塊迅速、全面地掌握學(xué)情底數(shù)，根據(jù)學(xué)情做好分組安排和議題設(shè)置，確定思政內(nèi)容學(xué)習(xí)方向和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)資源推送。緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，針對每個小組的實際情況和特點，在預(yù)習(xí)時推送個性化的學(xué)習(xí)資源，如篇目、短視頻、課件、FLASH等。3.完成預(yù)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生完成微課《走進(jìn)中國色》等預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力。4.調(diào)整教學(xué)方案。緊密結(jié)合思政教學(xué)要求，根據(jù)預(yù)習(xí)階段呈現(xiàn)出來的學(xué)生在三觀方面存在問題，進(jìn)行及時的指正和糾偏，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育目標(biāo)。

（二）課中實訓(xùn)階段

該階段雙師聯(lián)動過程中，注重師生交流，同時導(dǎo)入社會公德、職業(yè)道德、個人美德、工匠精神等思想政治元素，著力培養(yǎng)符合社會需要的實踐性人才。

1.項目引入。基于“愛與被愛”六一公益活動主題引入企業(yè)真實項目，依托淘寶壹基金為平臺，在學(xué)生設(shè)計過程中融入“環(huán)保”“愛心”“無私奉獻(xiàn)”“善良”等思政元素，在春風(fēng)化雨、潤物無聲過程中實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升和思想政治引領(lǐng)的深入融合。同時，校企雙師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”角色模擬“企業(yè)早會”，領(lǐng)取任務(wù)書，培養(yǎng)熱愛勞動的敬業(yè)精神和認(rèn)真務(wù)實的職業(yè)態(tài)度。最后，教師及時發(fā)現(xiàn)、指出和正向引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

2.合作引論。活動頁設(shè)計基于“愛與被愛”公益主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“垃圾分類”“節(jié)能凈水”“關(guān)愛留守兒童”等話題，傳遞社會正能量，在學(xué)習(xí)設(shè)計技能的同時，培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感和職業(yè)使命感，強化職業(yè)效能感。

3.任務(wù)引達(dá)。教師做好分析研判，通過信息化手段將實訓(xùn)任務(wù)推送給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊分工合作限時提交作品，提交網(wǎng)店標(biāo)準(zhǔn)化檢測，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識、守時觀念，樹立團(tuán)隊精神的同時，養(yǎng)成“懂技術(shù)，會創(chuàng)新”的專業(yè)勞動素養(yǎng)。通過智慧課堂多元評價系統(tǒng)實時追蹤學(xué)生的表現(xiàn)，實行動態(tài)評價，根據(jù)評價曲線，制定個性化的成長策略。

4.導(dǎo)悟引領(lǐng)。以校企作品五比PK為結(jié)合點，基于企業(yè)品牌文化，鼓勵學(xué)生堅持原創(chuàng)和創(chuàng)新。實訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，各小組通過PPT等方式演示成果，在晾曬過程中取長補短。此種方式打破了學(xué)習(xí)的時空藩籬，成為一種行之有效的伴隨式學(xué)習(xí)和評價。教師做好觀察和引導(dǎo)，鼓勵團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，引領(lǐng)價值導(dǎo)向。

（三）課后總結(jié)階段

遷移引拓。該階段主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)錘煉作品，完成綜合學(xué)習(xí)評價表，強化學(xué)生追求卓越的職業(yè)態(tài)度和精益求精的工匠精神。同時，教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)情分析，推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生預(yù)習(xí)新課，培養(yǎng)開拓進(jìn)取、勇于探索的品質(zhì)，在任務(wù)完成過程中提升思政素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

本文對智慧教育賦能電商類專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑進(jìn)行了初步的探索，始終堅持“價值塑造+能力培養(yǎng)+知識傳授”三位一體教學(xué)目標(biāo)的宗旨，通過“六引”智慧課堂教學(xué)流程，在單純教授美工設(shè)計理論知識及操作技巧的基礎(chǔ)上，強調(diào)社會公德、職業(yè)道德和個人美德，融入互聯(lián)網(wǎng)營銷理念，從而實現(xiàn)立德育人。

長久以來，中職學(xué)校把思政放在一個較為重要的位置，但受限于種種主客觀因素，實踐中處于“說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。伴隨著信息化的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)教育迅速迭代為智慧教育，并成為改變教育生態(tài)的新引擎。我們應(yīng)以此為依托，擁抱時代變化，借助智慧教育的平臺和載體，落實好中職學(xué)校立德樹人任務(wù)。在組建教師團(tuán)隊、升級教育理念、變革教學(xué)范式與優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等環(huán)節(jié)同向發(fā)力，驅(qū)動課程思政不斷往高階發(fā)展，鍥而不舍，久久為功，善作善成，為國育才。