高職機械設(shè)計制造類專業(yè)課程思政的探索與實踐

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

當(dāng)前，課程思政教育已在各高校不同專業(yè)、不同課程大力推進，有序?qū)嵤Ｍ瑫r，在教學(xué)實踐中也暴露出一些問題與痛點。以高職機械設(shè)計制造類專業(yè)為例，大部分專業(yè)課以技術(shù)性、實用性為主要特征，課程內(nèi)容本身政治性不明顯[3]，開展課程思政時，對教學(xué)內(nèi)容中隱含的思政元素挖掘深度不足、教學(xué)內(nèi)容與思政元素缺乏有效聯(lián)系、思政教育方法不當(dāng)?shù)葐栴}比較普遍。[4、5]針對這些現(xiàn)實問題，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程三維建模技術(shù)開展課程思政教學(xué)的探索與實踐，助力提升專業(yè)課課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人的效果，為其他機械設(shè)計制造類專業(yè)開展課程思政提供參考與借鑒。

一、三維建模技術(shù)課程簡介

（一）課程性質(zhì)與任務(wù)

三維建模技術(shù)是數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計與制造等不少機械設(shè)計制造類專業(yè)的必修專業(yè)核心課，是一門理實一體化課程。課程任務(wù)是學(xué)習(xí)應(yīng)用三維CAD軟件進行機械產(chǎn)品設(shè)計，培養(yǎng)現(xiàn)代機械設(shè)計方法與能力，為從事工程技術(shù)工作打下較扎實的三維數(shù)字化設(shè)計理論與技術(shù)基礎(chǔ)，同時訓(xùn)練與提高空間思維能力，創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)。

（二）課程主要內(nèi)容

課程主要內(nèi)容包括三維CAD輔助設(shè)計的基本思路、方法和技巧，應(yīng)用三維CAD軟件完成工業(yè)產(chǎn)品建模與裝配，輸出符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣。重點學(xué)習(xí)參數(shù)化二維草圖繪制、三維實體造型、曲面建模、裝配設(shè)計、工程圖制作等模塊。

二、rdL3A5Xs/9OgF5yPDqDaIQoaH4zmYh5eL4zCgbaT1r0=三維建模技術(shù)課程思政元素探究

針對三維建模技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為現(xiàn)代數(shù)字三維CAD軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)任務(wù)為完成產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)圖紙輸出，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密等課程特性，拓寬思路、深度挖掘課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合點，力求實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與思政育人有機銜接。

（一）課程思政主體內(nèi)容

三維建模技術(shù)課程思政是以課程專業(yè)知識為載體，以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀、工匠精神為主線，對照課程教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，深挖教學(xué)內(nèi)容的育人資源，從中淬煉出愛國愛民、愛崗敬業(yè)、精益求精、科學(xué)創(chuàng)新、勞動精神等思政元素，把思政育人這個根本目標(biāo)始終貫穿課程教學(xué)全過程，讓學(xué)生在掌握三維建模技術(shù)課程的專業(yè)知識與技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[6]

（二）課程思政元素要點

根據(jù)課程學(xué)習(xí)的知識與技能節(jié)點，有機融入思政元素，課程內(nèi)容與思政元素對應(yīng)如表1所示。

三、三維建模技術(shù)課程思政實踐案例

三維建模技術(shù)課程與實踐緊密結(jié)合，對課程中包含的思政元素和承載的思政功能，進行充分的提煉，開展課程思政教學(xué)實踐。突出引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅持科學(xué)、不斷創(chuàng)新，遵法紀(jì)、守規(guī)則，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)守職業(yè)道德的優(yōu)秀品質(zhì)，努力成長為有家國情懷、有高強本領(lǐng)、能堪重任的專業(yè)技術(shù)人才。

（一）培育與踐行社會主義核心價值觀

課程“概述”部分，介紹CAD軟件發(fā)展歷程和我國CAD軟件開發(fā)情況。目前主流的CAD/CAM軟件大部分由國外企業(yè)開發(fā)，中國的企業(yè)等用戶需要支付昂貴的費用購買使用權(quán)，關(guān)鍵核心技術(shù)還容易被“卡脖子”。因此，國內(nèi)有企業(yè)在加大力度研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的CAD軟件，并取得了一定成果。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得只有真正擁有自己的強大先進技術(shù)體系的支持，才能成為制造強國，才能實現(xiàn)強國夢。激發(fā)學(xué)生的危機感，激勵其更加努力學(xué)習(xí)先進技術(shù)、敢于創(chuàng)新，樹立未來為建成社會主義現(xiàn)代化強國出力的志向，增強愛國之情。[7]

“掃描特征”項目學(xué)習(xí)的其中一個知識點是，軌跡是掃描特征建模的必要條件之一。特征截面只有沿著正確軌跡掃掠，截面受軌跡控制，才能成功生成掃描三維模形。從“正確軌跡”為引子，讓學(xué)生思考、討論個人如何才能成長、成功的問題。在共同討論中，引導(dǎo)形成共識，個體的命運與發(fā)展道路要與社會的需要、國家的發(fā)展方向相向同行，每個公民需要共同為國家建設(shè)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、作出貢獻(xiàn)，同時，國家的發(fā)展進步為個體人生的成長發(fā)展提供條件和機會的。指導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同個人成長發(fā)展道路的選擇，要與國家發(fā)展、民族復(fù)興的需要相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任。

“二維草圖設(shè)計實例”項目的任務(wù)是訓(xùn)練正確熟練繪制二維平面圖形的能力。在使用CAD軟件三維建模中，二維圖形是三維建模的基礎(chǔ)。事實上，三維建模的大部分時間都是在繪制二維圖形。項目的掌握程度直接影響整門課程的學(xué)習(xí)效果。因此，要求學(xué)生熟練、準(zhǔn)確繪圖，正確標(biāo)注尺寸和定義圖線間相互的幾何關(guān)系，如相切、平行等，并認(rèn)真與圖紙檢查核對，確定無誤。通過完成計劃的若干學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會 “精益求精”內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)、工作中逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。

社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富、深刻，有極強的時代性。《綱要》要求，要系統(tǒng)進行社會主義核心價值觀教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。[2]在專業(yè)課程教學(xué)中嵌入社會主義核心價值觀內(nèi)涵的分析學(xué)習(xí)，有助于青年學(xué)生對核心價值觀的理解認(rèn)同和踐行。

（二）學(xué)習(xí)馬克思主義唯物辯證法

一個產(chǎn)品，通常由多個零件或部件組成，“裝配設(shè)計”模塊的任務(wù)就是運用CAD軟件裝配設(shè)計方法，將這些零件或部件按照它們的連接關(guān)系組合到一起，構(gòu)成一個部件或完整的產(chǎn)品。一個產(chǎn)品只有組成它的全部零件或部件安裝在正確的位置和發(fā)揮各自的作用，產(chǎn)品才能實現(xiàn)設(shè)計的功能，每個零件或部件都不可缺少；反之，若一個零件或部件離開了產(chǎn)品，也不能發(fā)揮作用、完成其獨有的使命。在裝配設(shè)計中，通過理解零件與產(chǎn)品的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義唯物辯證法中整體與部分的辯證關(guān)系。讓學(xué)生充分認(rèn)識整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分；整體由部分構(gòu)成，整體離不開部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用;部分是整體中的部分，部分離不開整體，整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。再進一步升華，國家和個人的關(guān)系也是整體與部分的關(guān)系。只有將個人置身于國家這個大集體當(dāng)中，一個人才能取得一定的位置和成就，他所追求的東西才能有實現(xiàn)的希望。正如同任何機器都是由許許多多的零件構(gòu)成一樣，作為國家這個大集體中的一份子，所有人都不可能脫離集體存在，一旦和集體分離開來，那便意味著失去了自身的價值、缺少了存在的意義。[3]

馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義探究自然、社會和人類思維發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，是科學(xué)分析問題、解決問題和做好工作的方法論，它能幫助我們透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，正確處理各種復(fù)雜的矛盾關(guān)系。學(xué)好、用好馬克思主義哲學(xué)，把哲學(xué)思維轉(zhuǎn)化為解決問題的工作方法，能夠提高學(xué)生駕馭矛盾和分析解決問題的能力，幫助學(xué)生更好認(rèn)識黨和國家事業(yè)發(fā)展大勢和歷史發(fā)展規(guī)律，主動投身中國特色現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。

（三）培育科學(xué)精神和創(chuàng)新精神

“基本特征曲面”項目的任務(wù)是組合運用多種簡單曲面生成方法，建立曲面，然后對曲面進行修剪、合并操作，得到較復(fù)雜的空間三維曲面。通過鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的曲面生成方法組合，完成曲面設(shè)計，讓學(xué)生體會相同的問題可以有不同的解決方法；有時，同樣的方法可以解決不同的問題。從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“邊界混合曲面”項目中，邊界混合曲面是由若干個圖元（點、曲線）控制形狀生成的三維曲面，其建模的一個關(guān)鍵點是，在兩個方向上定義邊界混合曲面時，外部邊界必須構(gòu)成一個封閉的環(huán)，即外部邊界必須相交。項目任務(wù)是創(chuàng)建汽車后視鏡曲面模形，要求學(xué)生在定義邊界時，采用準(zhǔn)確求點的方法找到邊界交點，通過交點繪制另一方向的邊界曲線，保證外部邊界相交。教學(xué)中，通過教師強調(diào)定義外部邊界曲線必須封閉對建模的重要性，與學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗二者結(jié)合，培養(yǎng)其嚴(yán)格精確的科學(xué)精神。

創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新精神是一切事業(yè)進步的動力，是人類進步、社會發(fā)展的主要驅(qū)動。科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新，不僅從觀念上、物質(zhì)上根本地改變了我們的生活，使我們在認(rèn)識世界和利用自然方面擁有了偉大的力量，持續(xù)推動社會發(fā)生日新月異的變化。在專業(yè)課程教學(xué)中融入科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)，深入理解科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的內(nèi)涵與價值，準(zhǔn)確把握科學(xué)與創(chuàng)新的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從事探索和創(chuàng)新活動的能力，并在將來的實際工作中身體力行。

（四）培育法治精神

課程的“工程圖制作”模塊，學(xué)習(xí)任務(wù)是創(chuàng)建工程圖樣。工程圖樣是依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、投影理論對三維物體的形狀結(jié)構(gòu)在二維圖紙上的正確表達(dá)，被稱為“工程界的高級語言”，是工業(yè)生產(chǎn)過程中用于溝通交流表達(dá)方案、組織加工生產(chǎn)的重要工具之一，是不可或缺的技術(shù)文件。在該模塊的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，學(xué)生要做到嚴(yán)格依據(jù)投影規(guī)律創(chuàng)建工程圖中的各個視圖，并按制圖標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注尺寸，否則，就會出現(xiàn)錯誤的工程圖。如果用錯誤的工程圖指導(dǎo)生產(chǎn)，要么因圖樣表達(dá)不完整，無法生產(chǎn)，要么因圖樣表達(dá)錯誤，生產(chǎn)出不合格產(chǎn)品。從選擇圖幅大小和繪圖比例，生成視圖、標(biāo)注尺寸，到最后填寫技術(shù)要求與標(biāo)題欄，規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)貫穿工程圖創(chuàng)建的全過程。教師在指導(dǎo)使用CAD軟件完成項目任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識國家標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，樹立遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)。讓學(xué)生在潛移默化中形成遵紀(jì)守法的良好思想與行為。

法治興，人民才能幸福安康，國家才能長治久安。建設(shè)法治中國，離不開全體公民的參與和推動。在專業(yè)課程教學(xué)中融入規(guī)范與制度意識的培養(yǎng)，大力弘揚社會主義法治精神，與思政課程中憲法、法律學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以更好促進學(xué)生深化對法治理念、法治原則的認(rèn)知，提高運用法治思維和法治方式參與社會活動的意識和能力。

（五）培養(yǎng)職業(yè)道德

課程第一節(jié)上課，學(xué)習(xí)CAD實訓(xùn)室管理制度時，教師明確實訓(xùn)室使用要求、維護與保潔的責(zé)任。學(xué)生要愛護設(shè)備設(shè)施，下課時要將自己使用過的設(shè)備整理好。實行輪值制，每次課有2至3人值日，負(fù)責(zé)實訓(xùn)室清潔、關(guān)閉電源、關(guān)好門窗，并督促、檢查全班同學(xué)整理設(shè)備。讓學(xué)生體會到在共享優(yōu)良的學(xué)習(xí)工作環(huán)境的同時，也要共同承擔(dān)維護的責(zé)任與義務(wù)，從而培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和愛護工作崗位環(huán)境的職業(yè)態(tài)度。

“工程圖制作”模塊，當(dāng)完成工程圖樣創(chuàng)建、尺寸標(biāo)注后，還要填寫標(biāo)題欄，標(biāo)題欄中重要的一個項目是填寫設(shè)計繪圖人員的姓名（與在圖紙上簽名相同）。在教學(xué)中，可向?qū)W生提問：填寫姓名的目的是什么？通過問答與討論，讓學(xué)生認(rèn)識到，填寫姓名是確認(rèn)產(chǎn)品設(shè)計、繪圖人員身份，既是對個人工作成果的確認(rèn)，也是對工作質(zhì)量負(fù)責(zé)，從而引導(dǎo)學(xué)生提高知識產(chǎn)權(quán)保持意識和工作責(zé)任意識，達(dá)到培養(yǎng)、提升履職盡責(zé)的職業(yè)責(zé)任感。

“實體建模綜合實例”項目任務(wù)是完成起重吊鉤的建模，吊鉤是起重設(shè)備的重要零件，形狀、尺寸要滿足使用要求，還要有足夠的強度保證安全。在完成項目任務(wù)時，介紹產(chǎn)品安全系數(shù)的概念，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，產(chǎn)品設(shè)計時，要保證產(chǎn)品達(dá)到符合規(guī)范要求的安全系數(shù)和使用壽命，樹立設(shè)計工作安全第一的意識，遵守工程倫理。

開展職業(yè)道德教育，就是培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識，擁有誠實守信的品德，遵紀(jì)守法、公平競爭的意識，樹立團隊合作的意識。職業(yè)道德的培養(yǎng)，不僅有利于挖掘?qū)W生自身的潛能，還有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和相關(guān)的就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生的成長成才。[8]

結(jié)語

專業(yè)課程開展思政教育，是專業(yè)課教師都要承擔(dān)好的育人責(zé)任，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政的開展，關(guān)鍵還是在教師，不同的課程體系需要不同的課程設(shè)計，教師對課程本身的理解決定了授課過程中所能達(dá)到的高度。因此，專業(yè)課教師要切實增強政治站位，提升對課程思政教育重要性認(rèn)識，形成強烈的思政意識；要主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論，不斷豐富思政知識、提升思政素養(yǎng)；積極開展富有學(xué)校、專業(yè)特色的思政教學(xué)路徑與方法探索創(chuàng)新，掌握潤物細(xì)無聲的課程思政授課能力。與思政課程同向同行，形成專業(yè)課程與思政課程育人的協(xié)同效應(yīng)，全方位提高課程思政育人成效。

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