巧設(shè)懸念，引人入勝

懸念，作為一種寫作技法，一般指作者精心設(shè)置疑竇和矛盾，以激發(fā)讀者閱讀興趣的藝術(shù)手段。巧妙設(shè)置懸念，可以讓一件平凡的小事波瀾起伏、扣人心弦。如統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)課文《驛路梨花》，文章一開始圍繞誰(shuí)是小茅屋的主人設(shè)置懸念：“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，屋內(nèi)沒(méi)有燈，也沒(méi)有人。“我們”發(fā)出疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？這樣既引起讀者的好奇，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。懸念的設(shè)置既要出人意料，又要合乎情理，從而加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

（文中學(xué)生作品均來(lái)自浙江省寧波市江北區(qū)甬江實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)）

懸念技法在文學(xué)創(chuàng)作中很常用，下面我們看看經(jīng)典作品中的懸念設(shè)置：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)，問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)，問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)……趙氏揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)得不相干只有我能知道你的意思。你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

（吳敬梓《儒林外史》）

嚴(yán)監(jiān)生臨斷氣時(shí)，“伸著兩個(gè)指頭”，這是怎么回事？這正是作者在設(shè)置懸念，起到讓讀者帶著疑惑往下閱讀的作用。關(guān)于兩個(gè)指頭的意思，大侄子、二侄子、奶媽的理解都不對(duì)，有說(shuō)為兩個(gè)人的，有說(shuō)為兩件事的……這部分內(nèi)容是懸念的延宕部分，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。最后他的妻子趙氏解開了疑團(tuán)。這是解開懸念的部分。巧妙運(yùn)用懸念，既引人入勝、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，又使嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象更加生動(dòng)鮮明。

那么如何巧設(shè)懸念，收到尺水興波、引人入勝的效果呢？

一 提出懸而未決的問(wèn)題，扣人心弦激興趣

結(jié)合事件的核心，提取懸念進(jìn)行精彩生動(dòng)的刻畫是核心。一個(gè)事件中最具矛盾沖突的場(chǎng)景是什么？是人與人、人與環(huán)境之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾，即主人公懸而未決的問(wèn)題。選擇文章中最具矛盾沖突的場(chǎng)景放置在開頭，使得讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣。

請(qǐng)看下面習(xí)作。

片段1：

風(fēng)吹過(guò)來(lái)，那撕碎了的千紙鶴，乘著風(fēng)、載著你的約定，在空中翻滾、墜落。夕陽(yáng)的余暉灑在大地上，槐花無(wú)聲地飄落。一個(gè)孤獨(dú)的背影，走向黃昏、走向昔日陽(yáng)光下的快樂(lè)。

（宋宇辰《你好，再見(jiàn)》）

片段2：

他輸了！

他哭了，蹲在操場(chǎng)的中間，把臉深深地埋進(jìn)臂彎！

他作為這場(chǎng)比賽中唯一一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的校隊(duì)成員，居然輸了！

（孫宇航《輸贏之間》）

以上兩個(gè)片段的習(xí)作，片段1采用倒敘加環(huán)境烘托的方法，通過(guò)含蓄的場(chǎng)景描寫，交代了人物離別的結(jié)局；通過(guò)矛盾的語(yǔ)言“撕碎了的千紙鶴”“載著你的約定”“孤獨(dú)的背影” “昔日陽(yáng)光下的快樂(lè)”，表現(xiàn)人與人之間的沖突。情節(jié)懸而未決、情緒含而不露，是極妙的懸念設(shè)置，令讀者反復(fù)揣摩人物之間發(fā)生的故事。片段2語(yǔ)言極富張力，起筆陡峭“他輸了！”，一下子就吸引讀者探究輸贏的原因。接下去，作者進(jìn)一步激化矛盾，“這場(chǎng)比賽中唯一一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的校隊(duì)成員，居然輸了！”輸贏的原因更值得一探究竟，吸引讀者急于讀下去。

設(shè)置懸念還可以采用疑問(wèn)法，在敘述故事的過(guò)程中，故意去設(shè)置一些疑問(wèn)來(lái)引發(fā)讀者的好奇。例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖聽說(shuō)仇人陸謙來(lái)到滄州，并與管營(yíng)密謀，心知是要加害自己。但接著，管營(yíng)卻派他去看管大軍草料場(chǎng)。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”通過(guò)林沖的疑惑來(lái)引導(dǎo)讀者，讓人產(chǎn)生了一個(gè)懸念：敵人的葫蘆里到底賣的是什么藥？到底設(shè)了一個(gè)什么樣的局要林沖去鉆？同時(shí)，通過(guò)對(duì)林沖的心理描寫，將林沖的疑問(wèn)巧妙地轉(zhuǎn)化給了讀者，也讓我們產(chǎn)生了與林沖相同的疑惑，到底這是要做些什么事情呢？由此引發(fā)了后面的情節(jié)。

還可以采用誤會(huì)法，利用作品人物之間的誤會(huì)或猜忌來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷地推動(dòng)情節(jié)發(fā)展變化。例如，《驛路梨花》中就反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)來(lái)構(gòu)思行為：第一次“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會(huì)；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會(huì)。通過(guò)這兩次反轉(zhuǎn)，兩次誤會(huì)，勾起讀者的閱讀欲。像這種方法就是巧設(shè)誤會(huì)，懸念層疊，每一次故事的揭示都與下一個(gè)疑問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

二 利用懸而有念的心理，妙調(diào)順序探究竟

巧妙地調(diào)整敘事結(jié)構(gòu)，不僅能夠增強(qiáng)故事的吸引力，還能更有效地激發(fā)讀者的好奇心與期待感。為了確保敘事張力貫穿始終，并將懸念保留至高潮，一種被廣泛認(rèn)可的敘事序列是：首先展現(xiàn)沖突場(chǎng)景，接著穿插起因的逐步揭露，隨后詳述解決問(wèn)題的曲折過(guò)程，最后揭曉令人滿意的結(jié)局。這種結(jié)構(gòu)遵循了“希區(qū)柯克式”的懸疑構(gòu)建原則，即“懸念炸彈”理論，通過(guò)讓讀者知曉危險(xiǎn)的存在，但對(duì)何時(shí)、何地爆炸保持未知，從而最大化緊張感和參與度。

請(qǐng)看下面習(xí)作。

那年，那書，那人

◎李傳興

一共20只書櫥，每只書櫥5層，她要的書應(yīng)該在第9只書櫥的第3層。為了這本書，她已經(jīng)連續(xù)一星期在這兒搜尋了。

她再度展開那張邊沿極不平整、顯然是從練習(xí)本上撕下的被揉皺了的紙條，白紙黑字赫然出現(xiàn)在眼前：“今天中午可以在圖書館得到你想要的書。”字一筆一畫，工整得沒(méi)有一點(diǎn)脾氣，好像特別不想讓人認(rèn)出來(lái)。雖然將信將疑，但她還是早早地來(lái)到圖書館，仔細(xì)地觀察著每一個(gè)進(jìn)館的還書者。

像一陣風(fēng)，小航把自己的書包扔了過(guò)來(lái)：“還在守株待兔？那幫我照看一下書包，在下打球去也！對(duì)了，我作業(yè)已經(jīng)做好，就在書包里，你反正閑著，幫我核對(duì)一下。”邊說(shuō)邊沖向操場(chǎng)中生龍活虎的一群人。

“這個(gè)小航，如能把時(shí)間都利用起來(lái)，就不會(huì)每次都被班級(jí)排名弄得狼狽不堪了。作業(yè)已經(jīng)做好？鬼知道是從哪兒抄來(lái)的！還‘幫我核對(duì)’？”她輕聲嘀咕著，嘴角流露出一絲不屑。她本想打開書包，卻覺(jué)得那簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。“還是多留意一下還書者吧，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。那張紙條，究竟是誰(shuí)寫的呢？”她心神不寧地暗想著。

隔著一層玻璃，這邊是靜悄悄的閱覽室，只聽見(jiàn)沙沙的翻書聲、偶爾的咳嗽聲和壓得極低的說(shuō)話聲。有人到了還書處，但還的書不是她想借的。她心不在焉地翻著一本雜志，眼睛卻掃向窗外：陽(yáng)光下，一群男孩穿著球衣，為了一只頑皮的球，跑步、跳躍、追逐。只聽見(jiàn)穿藍(lán)衫的裁判哨子一響，一場(chǎng)球賽就開始了。搶球，搶到了；傳球，接穩(wěn)了；閃，躲一只長(zhǎng)手；跑，一窩蜂地跑向籃下。雖然有點(diǎn)距離，她卻依然看得很清楚，那個(gè)穿紅色球衣的就是小航。男生們是這么喜歡打球，似乎一上球場(chǎng)就煩惱全消，可是那個(gè)寫紙條的人……

眼看就要放學(xué)了，小航又像一陣風(fēng)似的沖進(jìn)閱覽室：“嘿，我的作業(yè)全對(duì)嗎？”他一把搶過(guò)自己的書包。書包沒(méi)扣上，包里的東西撒了一地。一本嶄新的《哈利·波特》赫然在目，扉頁(yè)上一筆一畫工工整整地寫著幾個(gè)字：“同桌，祝你生日快樂(lè)！”這時(shí)候她才想起，今天是自己15歲生日。一邊小航的作業(yè)本，顯然缺了一角……

這篇習(xí)作通過(guò)精心設(shè)計(jì)的敘述結(jié)構(gòu)，巧妙地編織了懸念與情感的雙重線索。首先，故事以尋找特定書籍作為引子，設(shè)置了一個(gè)明確的目標(biāo)（她要的書應(yīng)該在第9只書櫥的第3層），立即激發(fā)了讀者的好奇心，讓人不禁追問(wèn)：這本書為何如此重要？緊接著，通過(guò)一張神秘紙條的出現(xiàn)，設(shè)置了第二個(gè)懸念——紙條的來(lái)源與真實(shí)性，進(jìn)一步增強(qiáng)了敘事的吸引力。

作者運(yùn)用“時(shí)間錯(cuò)位”的手法，引入小航這一角色，小航表面上看似與主線無(wú)關(guān)，實(shí)則通過(guò)其散漫的行為與主人公的內(nèi)心獨(dú)白形成對(duì)比，深化了主題——青春的無(wú)憂無(wú)慮與成長(zhǎng)中的意外驚喜。隨著故事發(fā)展，作者巧妙地控制信息的釋放，直至最后一刻才揭示紙條的真實(shí)含義與背后的溫情——原來(lái)這一切是為了慶祝主人公的生日。這樣的反轉(zhuǎn)不僅解答了之前的懸念，更是在情感上給予讀者深刻的觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了情節(jié)與情感的雙重高潮。結(jié)尾處帶出小航作業(yè)本缺角的細(xì)節(jié)，含蓄地點(diǎn)出了紙條的來(lái)源，為整個(gè)故事畫上圓滿的句號(hào)，同時(shí)也留給讀者回味的空間。

三 撥開懸而漸朗的疑云，意味深長(zhǎng)悟哲理

巧妙的懸念設(shè)計(jì)在文學(xué)敘述中不僅是情節(jié)推進(jìn)的催化劑，更是引導(dǎo)讀者深入角色內(nèi)心世界、體驗(yàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的橋梁。正如康德所言：“認(rèn)識(shí)真理是一個(gè)逐步揭秘的過(guò)程，其間伴隨著不斷的疑惑與啟迪?！?/p>

隨著故事脈絡(luò)的徐徐展開，那些精心布置的謎團(tuán)逐一揭曉，如同晨霧散去，人物的內(nèi)心迷惘得以澄清，讀者也隨之進(jìn)入一種豁然開朗的境地。這不僅僅是一種感官上的驚奇體驗(yàn)，更是一場(chǎng)心靈的覺(jué)醒——它促使人們反思自我，審視生活中的種種微妙與復(fù)雜，收獲超越故事本身的、對(duì)生命本質(zhì)的深刻洞察。

請(qǐng)看下面習(xí)作。

外婆的紙飛機(jī)

◎王小軒

“哐當(dāng)——”摔門的聲音響徹整棟房子，我的眼淚奪眶而出。撕裂外婆送我的洋娃娃，再狠狠踩上幾腳，似乎這樣才能平復(fù)我心頭的怒火。“誰(shuí)讓你動(dòng)我的東西？現(xiàn)在什么都找不到了！試卷呢？作業(yè)本呢？課本呢？”

外婆怯怯地站在門外，遲遲不敢打開房門。我聽見(jiàn)了外婆摩挲門把手的聲音，她猶豫著，但始終沒(méi)有推開門。她低聲地說(shuō)：“小軒，對(duì)不起……”我沉默。她又說(shuō)道：“飯菜要涼了，你先吃飯好不好……”我依然沉默。

外婆不再說(shuō)話了，氣氛有些壓抑。我漸漸平靜下來(lái)，我忘了這是第幾次沖外婆發(fā)火了。這段時(shí)間，臨近畢業(yè)，我壓力巨大，感覺(jué)前途迷茫。寫不完的作業(yè)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，整天板著個(gè)臉，對(duì)家人愛(ài)搭不理的，矛盾常常一觸即發(fā)。

“吱呀”一聲，房門打開了。又是外婆！我正要發(fā)火，只見(jiàn)外婆捧了幾只紙飛機(jī)。大概是怕我生氣吧，她的嘴角翹起，微微顫抖，想笑又不敢笑的樣子，有些尷尬?！靶≤?，”她試探著叫了我一聲，“外婆折了幾只紙飛機(jī)——你小時(shí)候最喜歡了。”她輕輕地把紙飛機(jī)放在我的桌上。紙飛機(jī)各式各樣，報(bào)紙做的顯得粗笨，廣告紙做的花里胡哨，餐巾紙做的軟塌塌，反正都不好看?！靶≤幏判?，外婆沒(méi)有動(dòng)你的東西，只是整理了書桌，把桌上沒(méi)用的廣告紙和報(bào)紙收了。”外婆邀功似的繼續(xù)解釋著，“看，我給你做的紙飛機(jī)。你小時(shí)候看到紙飛機(jī)就笑了?！?/p>

是啊，我小時(shí)候最喜歡玩紙飛機(jī)了，整天纏著忙碌的外婆陪我折紙飛機(jī)。外婆經(jīng)常停下手里的活，陪我玩。路邊的傳單、超市的廣告紙、外公的報(bào)紙，都會(huì)被外婆如珍寶般攢下來(lái)，成為我折紙飛機(jī)的好材料，我們祖孫倆一起研究哪種紙做的飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)。

我總和外婆比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，年少氣盛的我，總是將紙飛機(jī)扔得高高的。外婆輕輕地?cái)S，她的紙飛機(jī)乖乖地落在我腳邊，外婆就寵溺地說(shuō)：“小軒的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，小軒以后要做科學(xué)家。”

望著眼前這些粗糙卻滿載記憶的紙飛機(jī)，我的心突然柔軟下來(lái)，所有的憤怒與焦躁在這一刻煙消云散。我意識(shí)到，自己忽略了太多，忘記了那些簡(jiǎn)單而純粹的快樂(lè)，以及一直默默支持我、愛(ài)著我的人——外婆。

我緩緩站起身，走向外婆，輕輕擁住了她。我哽咽著說(shuō)：“外婆，對(duì)不起！我會(huì)努力調(diào)整好自己的?！?/p>

外婆的眼里泛起了淚花，她的臉上終于露出溫暖的笑容，那笑容如同冬日里的一縷陽(yáng)光，溫暖而明亮。她拍拍我的背，溫柔地說(shuō)：“傻孩子，外婆怎么會(huì)怪你呢？我們每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，重要的是，記得回家的路，記得身邊愛(ài)你的人?！?/p>

那一刻，我仿佛重新找到了方向，那些迷茫與恐懼，在親情的溫暖中變得不那么沉重。我明白了，無(wú)論未來(lái)的路有多崎嶇，只要心中有愛(ài)，有家人的陪伴，就有力量繼續(xù)前行。

外婆的紙飛機(jī)就是我成長(zhǎng)的助力器。

作者巧妙地運(yùn)用了懸念設(shè)置的技巧，不僅增強(qiáng)了文章的吸引力，更深刻地提升了主題，使得故事的情感轉(zhuǎn)折和人物成長(zhǎng)顯得自然而流暢。

開篇通過(guò)“我”摔門、哭泣和對(duì)外婆的憤怒，構(gòu)建了一個(gè)激烈的沖突場(chǎng)景，引發(fā)讀者的好奇：是什么導(dǎo)致了這種激烈的情緒爆發(fā)？隨即，外婆的小心翼翼與“我”的持續(xù)冷漠，進(jìn)一步加劇了緊張氣氛，同時(shí)埋下了疑問(wèn)：這對(duì)祖孫之間究竟發(fā)生了什么？隨著故事的推進(jìn)，懸念逐漸被解開——原來(lái)是臨近畢業(yè)的壓力讓“我”變得暴躁易怒，而外婆的默默付出與理解成為一股溫暖的力量，最終以紙飛機(jī)的形式化解了所有的誤解與隔閡。

在文章中，紙飛機(jī)不僅是童年的回憶，更是聯(lián)結(jié)過(guò)去與現(xiàn)在的象征。它是故事的核心懸念，引導(dǎo)讀者一同探索“我”與外婆之間深厚情感的根源。當(dāng)謎底揭曉，紙飛機(jī)背后承載的親情與愛(ài)意被揭曉，“我”的態(tài)度由怒轉(zhuǎn)柔，這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了家庭與親情在個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的重要作用。

懸念藝術(shù)如同文學(xué)作品中的調(diào)味品，它讓平淡的情節(jié)煥發(fā)出生機(jī)，促使讀者在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)挖掘故事的深層意義。無(wú)論是大師的手筆還是習(xí)作中學(xué)生稚嫩的嘗試，都證明了巧設(shè)懸念是通往引人入勝敘事的關(guān)鍵。它不僅構(gòu)建了故事的骨架，更賦予了作品以靈魂，讓讀者在波折起伏中體驗(yàn)情感共鳴，思考人生的諸多面向。