加快構建適應新質生產力發展的藥學創新人才發展體系

【摘要】在全球經濟低迷、科技快速迭代、國際競爭日益激烈的發展背景下，中國生物醫藥行業正經歷一個關鍵的創新發展期，需要培養具有國際視野、創新意識和實踐能力的藥學創新人才。經過多年的不懈探索，我國基礎學科拔尖人才培養經歷了從“單校試點推進”向“多校群體發力”的跨越式演進，實現了從“單兵作戰”到有組織培養的全面升級，對我國儲備國家戰略人才力量發揮了重要支撐作用。應加快建設高水平師資隊伍，扎實推進高能級實踐平臺建設，深化產教融合、科教融匯生態，著力培養突破學科邊界、推動醫藥產業顛覆式創新發展的藥學創新人才，助力我國新藥研發從“跟跑”、“并跑”向“領跑”轉變，為推動我國跨入世界制藥強國行列作出應有的貢獻。

【關鍵詞】新質生產力 原創新藥 藥學創新人才 高質量發展 交叉融合

【中圖分類號】G642/R9 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2024.16.003

在全球經濟發展和科技革命的新形勢下，生物醫藥行業迎來了前所未有的發展機遇和挑戰。特別是在中國，生物醫藥行業作為新質生產力的代表，正處在一個快速發展、由量向質演進的黃金時期。新質生產力的核心在于通過技術的革命性突破、生產要素的優化配置以及產業的深度創新升級，實現勞動資料、勞動者及其優化組合的質變，大幅提升全要素生產率。在此背景下，培養藥學創新人才，推動原創中國藥的突破和創新，顯得尤為重要。本文將基于新質生產力的核心要義和實踐要求，分析醫藥產業的新質生產力屬性，從而提出培養藥學拔尖創新人才的現實路徑，以期進一步提升新藥創制原始創新能力，推動科技成果轉化，賦能我國醫藥產業實現“從0到1”的原創性突破和“從1到100”的產業化躍變。

新質生產力成為醫藥產業發展的創新驅動

習近平總書記指出：“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。”[1]這一重要論述，深刻揭示了新質生產力的本質、特征和重要意義，為推動高質量發展指明了方向。加快發展新質生產力，是推動我國經濟社會高質量發展的強勁動力，是提升國際競爭力和國際合作能力的重大舉措，對于推進中國式現代化具有重大的戰略意義。

科技創新是發展新質生產力的核心要素。科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，引領生產力變革，推動經濟高質量發展。當前，世界主要國家都把科學技術看作振興經濟、提升綜合國力的關鍵要素，科技競爭成為大國博弈的戰略焦點。中國作為世界第二大經濟體，在科學技術領域已具備并跑甚至領跑的能力，并已積極布局集成電路、人工智能、量子信息、生命健康、腦科學、空天科技等前沿科技領域，實施了一批具有前瞻性、戰略性的國家重大科技項目，有能力依托新型舉國體制在某些領域重點突破，打好關鍵核心技術攻堅戰。新質生產力發展的落腳點在新產業。習近平總書記指出，“要及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上，改造提升傳統產業，培育壯大新興產業，布局建設未來產業，完善現代化產業體系”[2]；“要加強科技創新和產業創新對接，加強以企業為主導的產學研深度融合，提高科技成果轉化和產業化水平，不斷以新技術培育新產業、引領產業升級”[3]。可見，新科技要轉化為新產業，意味著發展新質生產力，不僅需要科技創新與產業創新相融合，發展戰略性新興產業，還需要根據科技發展的新趨勢，加強應用基礎研究和前沿研究，超前研究未來科技，提前布局未來產業。[4]新質生產力的提出，正是基于對全球科技創新趨勢、經濟發展模式轉型以及社會結構變化等多維度的深刻洞察。科技、人才、創新只有通過產業結合在一起，才能有力推進新質生產力的形成與發展，才能真正成為推動經濟社會高質量發展的新動能。

醫藥產業具有新質生產力屬性。醫藥產業作為戰略性新興產業，具有培育和發展新質生產力的天然屬性。相對傳統生產力，新質生產力具有突出的創新驅動、綠色低碳、開放融合、人本內蘊特性。近年來，醫藥領域突破性思想、創新性理論、顛覆性技術不斷涌現，呈現融合交叉、多點突破態勢，為加快形成醫藥產業領域的新質生產力創造了條件。[5]發展醫藥產業領域新質生產力，需要面對醫藥領域的重大科學問題、關鍵核心技術和多元化的臨床需求，加大有組織科研的推進力度，通過組建重點實驗室、學科交叉平臺、區域協同創新中心等新型研究機構[6]，聚焦原始創新藥物，尤其是孕育新靶點、新機制、新分子、新技術、新理念的“中國藥”，開展核心技術攻關，促進醫藥產業顛覆式創新發展。同時，新質生產力具有創新鏈更長的特點，包括從0～1的原始創新、從1～N的成果轉化[7]，需準確把握科技創新與產業創新的關系，保證新質生產力源頭的科技創新有效供給水平以及生產過程中的科技成果轉化水平，促進醫藥核心技術鏈與產業創新鏈的協調發展，通過科技創新與產業創新的耦合共生，推進醫藥產業新質生產力的加速形成，并進一步打通基礎研究、應用開發、成果轉移和產業化鏈條，唯此才能加快推進創新藥產業的發展。

2024年《政府工作報告》特別提出，“加快前沿新興氫能、新材料、創新藥等產業發展，積極打造生物制造、商業航天、低空經濟等新增長引擎”[8]。這是“創新藥”一詞首次寫入政府工作報告，“創新藥”行業作為生物醫藥領域最具創新力和競爭力的內容之一，其重要性不言而喻。原創新藥的研究已成為“健康中國2030”戰略的重要內容，其既是彰顯國家創新硬實力的重要領域，也是國際競爭的制高點、大國博弈的新領域。發現新靶點、設計新分子、構建新技術、研制創新藥，是培育和發展新質生產力背景下藥學人的追求和目標，也是推動我國從“仿制藥大國”邁向“原研藥強國”的必由之路。

我國藥學拔尖創新人才培養的實踐與探索

培養藥學拔尖創新人才是掌握生物醫藥產業發展命脈，加快培育和發展新質生產力的重要途徑。2009年以來，教育部聯合中組部、財政部共同啟動“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，政策演進經歷了拔尖計劃1.0、拔尖計劃2.0兩個階段。經過多年的不懈探索，我國基礎學科拔尖人才培養經歷了從“單校試點推進”向“多校群體發力”的跨越式演進，實現了從“單兵作戰”到有組織培養的全面升級，對儲備國家戰略人才力量起到了重要支撐作用。[9]

2020年教育部將藥學納入基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地名單，以雙一流高校為代表的研究型藥學院校通過科教融匯的優勢，將一流學科的創新能力和人才優勢轉化為教育資源，圍繞一流育人質量、一流學術成果、一流社會貢獻，立足培養具有優秀人文素養與科學精神、寬厚學科基礎、卓越創新能力與領導力的行業領袖和戰略科學家，積極探索基礎藥學拔尖人才培養模式。目前已有北京大學、復旦大學、浙江大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學５所高校入選藥學拔尖人才培養基地。此外，上海交通大學、四川大學等也在藥學拔尖創新人才培養方面作出了有益探索。

在構建藥學拔尖人才培養體系上，各高校圍繞“寬口徑、厚基礎、跨學科”的指導思想，以新藥研發為牽引，構建“藥＋X”的人才培養模式，強化學科知識、拓展通識教育和前沿課程、深化實踐教育。一是創新教學方式。如北京大學采用科研訓練、問題導向教學（PBL）、自主學習等靈活方式，開設學科前沿與交叉特色課程；浙江大學利用學科交叉創新平臺資源，設置“創新藥物研發”相關專業課程群，實施“厚基礎、寬知識、強能力、重人格”的特色教育，激發學生的主動性和創造性；復旦大學以富有挑戰性的榮譽課程和高標準的科研實踐為核心，建立“闖關式評價、高挑戰培養、全程動態管理”的培養體系；四川大學設置文理醫工跨學科課程，與通識課、思政課、專業課及實踐課等同頻共振，分類開設本博連讀和校企訂單式培養創新實驗班。二是優化選拔機制。如中國藥科大學實施長周期、項目式綜合選拔路徑，創新科研輪轉機制，打造“訓練—選拔—培養”一體化平臺；沈陽藥科大學以本碩博連讀形成高起點優選生源機制，通過滾動分流、動態評價提高人才培養質量。三是健全管理機制。如中國藥科大學通過“孟目的學院”榮譽教育和“慕棣書院”建設，實施“五育（德智體美勞）并舉”培養體系、博雅專攻的課堂革命，組織校際交流、創新創業培育；浙江大學推行學術大師引領的雙導師制，聘請知名教授和海外學者，通過線上課程、深度實習等形式，拓展學生的國際視野，加強其國際學術交流能力。四是完善協同機制。推進“醫藥聯動，產學研融合”，將新藥研發、轉化應用、臨床研究融入培養全過程，實現理論與實踐的緊密結合。如上海交通大學積極培養學生創新意識，以科技創新工作室為土壤，以創新創業類競賽為載體，以科研成果輸出為目的，科創賦能、多維度培養學生創新與實踐能力。[10]通過以上高校的積極探索和實踐，初步形成了我國藥學拔尖創新人才培養模式。

當前我國高等藥學教育面臨的主要挑戰

我國早期的藥學本科教育注重“以藥物為中心”，以生產、研究型人才培養為主要目標，使得藥學教育在專業設置上呈現出專業多、劃分細、口徑窄的特點，容易造成學生知識面不寬、適應能力不強且缺乏人文素養和創新精神等問題。具體來看，現階段我國高等藥學教育主要存在以下幾方面問題。

一是藥學教育與創新驅動發展戰略要求存在脫節。當前，藥學教育對藥學人才的創新精神和創新意識的培養尚存不足。主要體現在：課程教學仍普遍采用階梯式學科專業體系為主線的課程體系（遵循從化學類課程到生物及醫學類相關課程，最后到藥學類課程的安排），而非以藥物創制過程為主線的跨學科課程教學，缺少從認識論和方法論的高度闡釋創新藥物研發核心內容的課程，導致藥學理論學習的系統性不強、知識碎片化現象嚴重、學科交叉融合能力不足；實驗教學中傳統的重復性驗證性實驗仍占大多數，綜合設計性實驗有待加強，教學中藥物跟仿、改良的理念仍占主流；科研訓練與新藥創制的戰略目標不一致，偏重基礎理論研究，缺乏成果轉化思維，科研與應用存在脫節現象；科研評價體系長期存在重論文輕實踐、重科研獎項輕新藥成果開發的傾向，等等。[11]

二是藥學教育與健康中國戰略核心要義存在偏差。健康中國戰略的核心要義在于強調“以人民健康為中心”，把人民健康放在優先發展的戰略位置。長期以來，“以藥品為中心”一直是我國高等藥學教育人才培養的主流理念，教育理念重視“藥”而忽視“人”，學生對藥物的認識主要建立在其化學結構的認識上，實踐環節仍沿用以化學知識為主的仿制藥研發思路，而非建立在疾病發生機制的原創理論和疾病治療臨床需求的基礎上，懂醫精藥的理念尚未深植于人才培養過程中，導致學生在實踐能力培養中以臨床需要為導向的新藥研發觀不強，圍繞臨床疾病譜的藥學創新意識和創新能力明顯不足。[12]

三是產教融合生態系統存在短板。產教融合生態系統的核心層由高校、企業和社會構成。企業以社會需求為導向主導產業鏈的發展，是科技創新的主體、科技成果的應用方和人才的需求方；高校在關鍵核心技術研發方面起到原始創新作用，并為產業發展提供創新動力和技術支撐。目前產教融合藥學人才培養主要存在兩方面問題：一方面是缺少足夠的高質量產教融合人才培養基地，難以滿足藥學生在培養基地的實踐學習需求，不利于藥學課程教學改革的推進；另一方面是產教融合人才培養平臺的資源共享性較弱、校企醫合作不夠深入，對人才培養的資源支撐不足、流于形式，學生對于“卡脖子”問題的認知和實踐能力未能得到應有的鍛煉和提高。

培養藥學創新人才面臨的新形勢新要求

培育壯大新質生產力，教育要先行。實現我國原創新藥更多零的突破，需要一批立足學科前沿、有責任心和擔當精神、善于創新的藥學青年人才。藥學教育需要依托創新驅動發展戰略和健康中國國家戰略，瞄準人民健康需求，及時傳導新質生產力對醫藥強國建設急需的高水平人才的要求，構建匹配新質生產力的藥學人才培養體系。

藥學人才培養的跨學科屬性。學科交叉融合是當前科學技術發展的重大特征，是培養創新型人才的有效路徑。近年來，眾多科學前沿問題突破和重大技術創新都出現在學科深度交叉融合領域。打破學科壁壘、突破認知邊界，促進學科間理論互通、思想交織、技術和方法交融，是推動科學技術匯聚發展的重要力量，更是增進國家科技創新能力的關鍵內生動力。隨著知識生產模式的變化，藥學專業越來越呈現跨學科、超學科的特點。生物科學、材料科學、臨床醫學、信息科學、人工智能等與傳統藥學學科交叉融合，在融合中創新、在創新中融合，使得藥學創新人才需要具備多學科發展視野、學科交叉思維和創新研究的能力，以進一步適應由“單學科縱向深化”進入“跨學科縱橫向交叉融合”的新形勢，形成學科發展的持續性創新活力。因此，在藥學學科人才培養體系中，需打破以化學為基礎的藥學學科基礎體系以及單純以臨床用藥為目的的應用體系，構建基礎醫學、臨床醫學、生命科學、藥學、信息學多學科交融的課程體系[13]，不斷完善新質生產力背景下藥學人才的培養體系。尤其是要圍繞醫藥核心技術攻關、精準醫療、人工智能等新興領域，以大藥學理念和格局構建融通多學科理論與技術的全新藥學知識體系，建立滿足新質生產力發展需求的藥學人才培養目標。

藥學教育生態系統的開放與多元化。新質生產力對傳統生產力的質態躍遷、生產要素的創新性配置均提出了新的要求，這就要求高等藥學教育緊跟科技前沿與產業動態，及時對課堂教學內容及模式進行更新，讓學生接觸到科技發展與產業革新中最新、最前沿的內容，立足學科前沿、培養國際視野。同時，以問題為導向，將人才培養與新藥研發中的各關鍵環節相銜接，尤其是針對制約我國新藥創新“卡脖子”問題，突出科研目的性，積極發揮科研對教學的反哺作用，不斷提高教學質量，從而真正培養出適應新質生產力發展需求的藥學前沿人才。

基于此，藥學創新人才培養需要注重四點：一是更新藥學人才培養思想和理念。將“以患者需求為核心，以臨床價值為導向”的藥物研發共識轉化到人才培養體系改革上，引導學生樹立“以臨床發現的問題作為基礎研究的方向，并將基礎研究的成果最終應用于臨床應用”的藥學研究價值觀。[14]二是創新教學模式和內容。確保課程內容緊跟時代步伐，與科技發展方向、產業發展需求、行業前沿動態及國際競爭格局相適應。三是建立開放的教育生態系統。推動校企深度合作、改革國際交流模式，將高水平的企業資源和國際資源融入藥學教育中，拓寬學生視野，關注企業發展需求，提升人才解決真問題的能力，培養國際化藥學人才。四是以學生為中心，搭建多維的教育平臺和實踐平臺。堅持普適性和個性化相結合，打造豐富多元的藥學人才培養生態系統，使學生既能獲得普適性教育，也能獲得個性化發展，多方位激發學生的創新意識和創新思維，使其對藥學的學習和研究由低年級階段的個人興趣向高年級階段的學術志趣、再到終身發展的目標追求轉變。

藥學創新人才培養的協同創新。產教融合、科教融合作為創新人才培養的重要手段，在過去幾十年的探索實踐中持續優化發展，走出了一條具有中國特色的藥學創新人才新路。未來，應以產學研融合為突破口，深入推進高等藥學教育人才工作體系改革，夯實學科基礎，培育新興交叉學科生長點，構建多方協同的創新教育模式。

首先，高校要積極探索“校企協同”高質量人才培養新模式，依托企業的實際需求和資源優勢，基于高校的科研產能，設計一批符合企業需求的課程和項目，促進學生的理論知識與實際應用相結合，培養具有實際操作能力和創新思維的高素質藥學人才。同時，要建立協同創新、協同發展的聯合實驗室及實訓基地等多種形式的校企合作平臺，形成資源共享、人才交流與技術合作的命運共同體，推動藥學人才培養與企業實際需求的無縫銜接。其次，構建跨學科、跨領域、跨區域的協同創新大平臺，推動藥學與其他學科的深度融合，形成多學科協同創新、合作創新、開放創新的生態系統。通過多方協同，提高藥學人才的綜合素質和創新能力，滿足新質生產力發展的需求。再次，政府要發揮引導作用，及時優化完善相關政策措施，鼓勵高校和企業在科研項目、人才培養、技術轉移等方面進行深度合作，推進藥學創新人才培養的模式創新和體系建構，推動藥學教育的改革與發展。

藥學創新人才培養的實踐路徑

高等教育作為建設教育強國的重要力量，承擔著人才培養和科研創新的重要職能，是促進新質生產力發展的關鍵力量。高等院校需瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求，根據科技發展新趨勢，優化學科設置與人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。

黨的二十屆三中全會提出，“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”，“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養，著力加強創新能力培養。完善高校科技創新機制，提高成果轉化效能”[15]。拔尖創新人才是推動科技創新、引領產業革新的核心要素。藥學創新人才培養需塑造以“研制面向人民生命健康的創新藥”為核心的思政育人體系，通過高水平師資、高能級平臺建設，推進產教融合、科教融匯、思政固本，筑牢藥學高層次人才培養堡壘。

加快建設高水平師資隊伍。打造一批由優秀科學家、行業領軍人才等構成的高水平師資隊伍，以國家級人才領銜課程建設，主編核心教材，筑牢學科基礎，立足學科前沿，保證教學內容的科學性、前沿性、創新性；開設校企合作課程，精選新藥研究成功范例編寫主題案例，優化課堂教學設計，推進產教融合；聚焦藥學學科及其交叉學科領域，培育一批能積極投身重大科學問題和關鍵核心技術研究的杰出人才，為國家生物醫藥產業的發展貢獻力量。

扎實推進高能級實踐平臺建設。依托國家實驗室、全國重點實驗室及省部級重點實驗室、校企聯合實驗室等多維實踐平臺、搭建高能級創新載體，為學生提供自主探索創新的渠道以及盡早進入實驗室和課題組、盡早接觸專業研究領域的機會，使其更為系統全面地了解藥學學科發展動向。引導學生緊跟國際競爭前沿熱點，積極參與國家級項目申報，為解決“卡脖子”關鍵技術難題做好思想準備和能力儲備。通過結構化的科研訓練，進一步提高學生的科研創新能力和素養，克服其在科研實踐環節“光說不練、多說少練”的問題，用高水平的科學研究支撐高質量的人才培養和科技創新。

深化產教融合、科教融匯生態。鼓勵高等院校與行業企業、臨床醫院共同培養人才，通過校、企、醫協作共同制定藥學人才培養目標和方案，建立共同探討優化教學內容、培養模式與行業標準的人才培養機制，以“項目制”“案例式”教學推進理論與實踐相結合，探索構建高水平人才培養體系。與臨床醫院共建醫教融合基地，以真正的臨床需求為導向開展藥學研究；以醫工交叉項目為紐帶，聯合臨床導師實現醫教融合；與國家實驗室、全國重點實驗室、創新型制藥企業共建產教研聯合實驗室，推動校企共建新藥研究聯合攻關團隊，組建體系化、任務型、個性化創新聯合體，形成強大的研究骨干團隊多點網絡，多維度攻克破解核心關鍵技術難題。

綜上所述，藥學創新人才的培養需要從思想、理念、體系、機制、生態等多個方面進行系統性創新。通過跨學科融合、構建開放多元的教育生態系統、協同創新平臺共同育人，才能培養出具有創新精神和實踐能力的藥學創新人才，研發出具有國際競爭力的原創新藥，為人民生命健康和國家公共衛生安全保駕護航，推動我國醫藥產業的顛覆式創新發展，助力我國新藥研發從“跟跑”、“并跑”向“領跑”轉變，為推動我國跨入世界制藥強國行列作出應有的貢獻。

（本文系教育部學位中心主題案例“應國之所需，產學研融合，做面向人民生命健康的創新藥”和上海高校本科重點教改項目“懂醫精藥、善研善成——新藥科背景下藥學人才實踐能力培養體系的研究與探索”的階段性成果，項目編號分別為：ZT-221024808、滬教委高〔2023〕47號；上海交通大學藥學院徐蓉對本文亦有重要貢獻）

注釋

[1][2]習近平：《發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點》，《求是》，2024年第11期。

[3]《在推進中國式現代化中走在前做示范 譜寫“強富美高”新江蘇現代化建設新篇章》，《人民日報》，2023年7月8日，第1版。

[4]洪銀興：《發展新質生產力建設現代化產業體系》，《當代經濟研究》，2024年第2期。

[5]曹慧莉：《提質增量加快形成醫藥產業新質生產力》，《經濟》，2024年第Z1期。

[6]郝海平：《發展新質生產力——生物醫藥行業如何抓住機遇》，《中國衛生》，2024年第5期。

[7]賈品榮、楊雨萌：《準確把握加快形成新質生產力的十大關系》，《技術經濟與管理研究》，2024年第6期。

[8]李強：《政府工作報告——二〇二四年三月五日在第十四屆全國人民代表大會第二次會議上》，《人民日報》，2024年3月13日，第1版。

[9]丁奎嶺：《以系統性要素改革提升基礎學科拔尖人才培養質量——基礎學科拔尖學生培養計劃實施十五周年總體成效與推進建議》，《中國高等教育》，2024年第13期。

[10]姚文兵、王欣然、樊陳琳：《我國高等藥學教育改革十年來的創新與實踐》，《中國藥學雜志》，2023年第10期。

[11][14]樊陳琳、姚文兵、吳曉明：《基于突發重大公共衛生事件對我國高等藥學教育改革與發展的思考》，《中國藥學雜志》，2020年第24期。

[12]徐蓉等：《新藥科背景下藥學人才實踐能力培養體系的研究與探索》，《實驗室研究與探索》，2024年第3期。

[13]姚文兵等：《我國高等藥學教育改革十年來的創新與實踐》，《中國藥學雜志》，2023年第10期。

[15]《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》，《人民日報》，2024年7月22日，第1版。

責 編∕張 貝 美 編∕周群英