《蜀相》《客至》聯讀品鑒

【學習目標】

1.能通過分析重點詞句，解讀詩歌意象，把握詩歌意境。

2.能結合時代背景，體會作者的思想感情。

【學習重點】

1.把握詩歌中景與情的關系。

2.理解詩歌中表達的思想感情。

【學習難點】

涵泳字句，理解修辭手法在詩中的作用。

【學法指導】

反復朗讀詩歌，理解詞句。

【教學過程】

一、設置情境，導入新課

2024年是杜甫誕辰1312周年。作為世界文化名人，他為我們留下了豐富而珍貴的文化遺產。今天，就讓我們通過聯讀他的兩首名作《蜀相》和《客至》來紀念這位偉大的詩圣。首先，讓我們一起來學習《蜀相》。

二、涵泳詩句，品出詩味

任務一：品讀意象，感悟詩境

這首詩是詩人瞻仰成都武侯祠之后有感而作。作為登臨懷古類作品，總會寫到所見之景。請同學們朗讀詩歌，找出詩人所見的意象，談談這些意象的特征，感悟這些意象形成的意境。

生：詩人所見的意象有柏樹、碧草、黃鸝。柏樹森森，可見柏樹不僅沒有毀于戰火，反而長勢茂盛。茂盛的柏樹把整個祠堂烘托得莊嚴肅穆。碧草春意正濃，黃鸝鳴叫正歡，可見春光無限，整個祠堂生機勃勃。

師：對。意象找得很準。柏樹、碧草、黃鸝這三個意象營造了莊嚴肅穆、春光無限、春意盎然、生機勃勃的意境。

任務二：煉字煉句，品味語言

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯中“自”和“空”兩字向來為人所稱道，請同學們朗讀詩歌，思考這是為什么。

生：如果把“自”和“空”蒙起來，那詩句就變成“映階碧草春色，隔葉黃鸝好音”，描寫了一幅春意盎然、生機勃勃的春景，是一幅樂景。如果把“自”換成“盡”，把“空”換成“皆”，那么詩句就變成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”。也描述了一幅生機勃勃、春意盎然的景象，是一幅樂景。詩句如果這樣寫的話，就是對諸葛亮偉大業績的烘托：以草木之盛、鳥叫之歡來烘托諸葛亮功業的偉大。以樂景寫樂情，是正襯。但是，詩人用的是“自”和“空”。“自”是“獨自”的意思；“空”是“徒勞”的意思。結合詩句來看，這兩句詩的意思是，映階的碧草獨自散發著春色，而它護佑的主人諸葛亮卻再也不能如它一樣展現生命的芳華和活力；黃鸝只能徒勞地發出悅耳的鳴叫，因為叫聲再悅耳，也不能喚醒這所廟堂供奉的主人。孔明已逝，含恨而終，這寫的是哀情。有“自”“空”二字的加入，詩句就不再是單純的寫景，而是景中含情，由寫景轉入抒情。是用樂景寫哀情，是反襯。“景”越“樂”，“情”越“哀”。

生：“自”“空”兩字，運用了互文的手法：映階碧草自春色，映階碧草空春色；隔葉黃鸝空好音，隔葉黃鸝自好音。這種手法強化了樂景襯哀情的效果。

師：兩位同學分析得非常準確，而且非常透徹。

任務三：知人論世，探究情感

朗讀詩歌，結合杜甫生平探究詩人為何如此崇敬諸葛亮以至于在憑吊武侯祠時“淚滿襟”？

生：詩歌的頸聯高度地概括和準確地評價了諸葛亮一生的功績和品德。正因為他的功勛卓著和忠貞不渝，詩人才如此崇敬諸葛亮。

生：“出師未捷身先死”。諸葛亮是留有遺憾的，白帝托孤時，劉備留有政治遺囑，那就是北定中原，匡扶漢室。但是天不假年，諸葛亮因病而逝，沒能完成這個政治遺囑。

生：詩人由諸葛亮的一生想到自己的一生。自己早年也立下了“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉志向，希望建立像諸葛亮那樣的豐功偉績，但仕途坎坷、懷才不遇，理想始終無法實現，所以感到難過和悲傷，以致流的眼淚把衣襟都打濕了。

師：三位同學善于從文本出發，分析問題精準。在找諸葛亮和杜甫的相似點時，充分運用了知人論世的方法，達到了事半功倍之效。

三、學以致用，提升能力

任務四：經過上面的學習，我們可以總結出學習詩歌要分析意象，感悟詩境，煉字煉句，品味語言，知人論世，探究情感。下面讓我們按照這個方法，用十分鐘的時間一起來學習杜甫的另外一首詩歌《客至》。

生：本詩的意象有綠水、群鷗、花徑、蓬門、盤飧、舊醅。營造了清幽僻靜、真誠淳樸、富有情趣的意境。

生：本詩的頷聯運用了互文的修辭手法：花徑不曾緣客掃，花徑今始緣客掃；蓬門不曾為君開，蓬門今始為君開。表達了詩人喜出望外、欣喜不已的感情。

生：本詩的頸聯運用了移位的修辭手法。詩句的正常語序應該是：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅。但詩人為了表達竭誠盡意的盛情，將“盤飧”和“樽酒”提前。熱情是真熱情，好客是真好客，但詩人感到力不從心、非常歉疚，所以后面說“無兼味”“只舊醅”。把詩人復雜微妙的心情精妙地表達了出來。

師：同學們分析得都很對。此詩作于詩人入蜀之初。詩人在歷盡顛沛流離之后，終于結束了長期漂泊的生活，在成都西郊浣花溪頭蓋了一座草堂，暫時安定了下來。因為是剛剛入蜀，朋友應該不多。因為來人少，所以機敏性很高的群鷗就天天來造訪。在這種情況下，詩人的處境應該是比較孤獨的，生活應該是單調的。后來，在友人的幫助下，詩人一家的生活開始向好，心情開始變得閑適、安逸，生活也有了很多情趣。閑時也有客人相訪，詩人的心情應該是欣喜的。詩中說，縣令要來，詩人非常高興，于是備酒備菜，熱情招待這位貴客。當酒喝到盡興處，還要邀請隔壁的老翁一起干一杯，可見農家淳樸之樂。

【執教感言】

因為是《蜀相》和《客至》的聯讀，那么，如何把兩首詩歌有機地聯系起來呢？那就是在讀《蜀相》的時候，傳授給學生方法。然后由此及彼，用這個方法去學習《客至》。那么，問題來了，詩歌教學，要傳授給學生什么呢？

一是要分析意象，感悟詩境。抓意象是閱讀詩歌的基本功。意象明確了，按照一定的脈絡（意脈）組合起來，就是意境。二是要煉字煉句，品味語言。為了把意象表達好，古人主要依靠修辭。《蜀相》的首聯運用了設問的修辭手法，使得詩歌波瀾起伏；《蜀相》和《客至》頷聯運用了互文的修辭手法，使得情感更為強烈；《客至》的頸聯都運用了移位的修辭手法，使得詩歌情感的表達更加精巧細致。三是要知人論世，探究情感。只有還原歷史，知人論世，才能很好地理解詩歌的主旨和情感。

【名師觀察】

萬元洪老師的這堂課有三個特點：一是能根據詩歌教學的基本原則，采用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法，把朗讀作為達成領悟詩歌情感目標的基本方式，引導學生賞讀詩歌；二是從意象、修辭、知人論世三個角度送給學生打開賞析詩歌大門的鑰匙，用一首詩的學法去開啟萬千首詩的學法，授人以魚不如授人以漁，讓學生終身受益；三是高揚課改的主旋律，以學生學習、展示、運用為主，有典型的學生學習的過程。