談基于中華文化視角的初中道德與法治課程設計與實施

摘 要：在初中道德與法治課程的教學活動中，培養學生的文化覺悟、綜合素質和自信心尤為關鍵。這不僅能夠強化中華優秀傳統文化在人才培養方面的作用，也是培育學生社會主義核心價值觀，并使中華優秀傳統文化得以系統化、持久性傳承的關鍵步驟。本文深入探討了如何在初中道德與法治課程中融入中華優秀傳統文化。

關鍵詞：中華傳統文化 初中道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.052

在教育改革不斷深入的大背景之下，初中的道德與法治課程教學面臨著更為嚴格的標準。為了滿足當前形勢的發展需求，我們應該積極推進初中道德與法治課程的教學方法改革。對于廣大的教育工作者來說，創新與發展無疑是一個他們必須高度關注的核心議題。培育學生的“文化自信”已經上升為最高層次的策略，我們需要持續地完善和調整初中的道德與法治教育體系，將中華優秀傳統文化整合到課程中，以增強其擴展性、整合性和實效性。觀察初中道德與法治課程的整體教學狀況，我們可以看到，盡管大部分教師都能夠按照既定要求進行教學，并在中華優秀傳統文化融合教育方面也有所嘗試和探索，但仍然存在許多限制因素。因此，有必要采用更加科學的教學方法和策略，以確保中華優秀傳統文化能夠科學、全面、系統和有效地融入初中道德與法治課程教學中，從而更好地培養學生的文化意識、文化素養和文化自信。

一、初中道德與法治課程教學中融入中華優秀傳統文化的重要價值

（一）傳承文化傳統

中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，具有悠久的歷史。將其融入初中道德與法治課程教學中，不僅可以讓學生了解中華文化的豐富內涵，更重要的是能夠傳承和發揚中華優秀傳統文化，使學生對自身文化的認同感和自豪感得到增強。通過學習中華傳統文化，學生可以更好地理解中華文化的核心價值觀和道德規范，從而形成正確的人生觀、價值觀和行為準則。

（二）培養文化自信

將中華優秀傳統文化融入道德與法治教育中，有助于培養學生的文化自信心。通過學習中華傳統文化的價值觀念、道德規范等，學生能夠更好地認識自己的文化身份，樹立起對自己民族文化的自信心。這種自信心不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠使他們在未來的人生道路上堅定地追求自己的理想和目標。

（三）塑造良好品德

中華優秀傳統文化強調修身齊家治國平天下，注重對個人修養和社會公德的培養。將這一文化傳統融入初中道德與法治課程中，可以幫助學生形成正確的行為準則，培養良好的品德和道德素養。中華傳統文化注重仁愛、誠信、友善等核心價值觀，通過將這些價值觀融入道德與法治教育中，可以引導學生在日常生活中積極踐行這些價值觀，培養他們的社會責任感和公民意識。

二、基于中華文化視角的初中道德與法治課程設計

（一）課程目標

通過學習中華文化中的道德與法治思想，培養學生的道德品質和法治意識，提高他們的社會責任感和道德修養。

（二）課程內容

1.中華優秀傳統文化中的道德與法治思想

介紹中華文化中的儒家、道家、法家等思想流派對道德與法治的理解和貢獻，如孔子的仁愛思想、老子的無為而治思想、韓非子的法治思想等。在這部分內容中，學生將了解到中華文化中對于道德和法治的重視，以及這些思想對于中國社會的深遠影響。通過學習這些思想，學生將能夠形成正確的價值觀和行為準則，提高他們的道德素養和社會責任感。

2.現實生活中的道德與法治問題

通過案例分析和討論，引導學生思考和解決現實生活中的道德與法治問題，如校園欺凌、網絡暴力、交通事故等。在這部分內容中，學生將接觸到一些真實的案例，通過分析這些案例，他們將能夠認識到道德和法治在現實生活中的重要性，并學會如何正確應對這些問題。通過討論和思考，學生將能夠培養出批判性思維和解決問題的能力，提高他們的社會適應能力和公民意識。

3.中華優秀傳統文化中的道德與法治故事

選取一些經典的中華優秀傳統文化中的道德與法治故事，如《孟子·梁惠王上》《論語·學而》等，通過講述和解讀這些故事，培養學生的法治觀念。在這部分內容中，學生將接觸到一些具有深刻道德和法治內涵的故事，通過講述和解讀這些故事，他們將能夠感受到其中蘊含的道德情感和法治觀念。通過學習這些故事，學生將能夠形成正確的價值觀和行為準則，提高他們的道德素養和社會責任感。

在課程設計中，教師可以采用多種教學方法來激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以通過講解、討論、案例分析、角色扮演等方式來引導學生深入思考和理解道德與法治問題。同時，教師還可以組織一些實踐活動，讓學生親身體驗和感受道德與法治的重要性。通過這些實踐活動，學生將能夠更好地理解和應用所學的知識，提高他們的實踐能力和社會責任感。

（三）教學方法

在初中道德與法治課程中，教師可以采用多種教學方法來幫助學生理解和掌握相關的知識和理論。以下是一些具體的教學方法：

1.講授

通過講解中華文化中的道德與法治思想，向學生傳授相關的知識和理論。教師可以通過課堂講解、多媒體展示等方式，將道德與法治的概念、原則和價值觀傳達給學生。同時，教師還可以結合實際案例和故事，讓學生更好地理解和應用所學的知識。

2.案例分析

選取一些真實的案例，讓學生通過分析和討論，了解和解決其中的道德與法治問題。教師可以提供一些具有代表性的案例，讓學生從不同的角度思考和分析問題，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，教師還可以引導學生進行小組討論或辯論，促進學生之間的交流和合作。

3.角色扮演

組織學生進行角色扮演活動，讓他們親身體驗和感受道德與法治的重要性。教師可以設計一些情境，讓學生扮演不同的角色，通過模擬真實場景，讓學生深入理解道德與法治的內涵和作用。通過角色扮演，學生可以更好地理解和應用所學的知識，培養他們的合作能力和創新思維能力。

4.實踐活動

組織學生參與一些實踐活動，如參觀法庭、社區服務等，增強他們的實踐能力和社會責任感。教師可以聯系當地的法院、律師事務所等機構，組織學生進行實地參觀和學習。通過實踐活動，學生可以親身感受到法律的力量和法治的重要性，培養他們的實踐能力和社會責任感。

基于中華文化視角的初中道德與法治課程的教學方法旨在通過多種方式來幫助學生理解和掌握相關的知識和理論。通過講授、案例分析、角色扮演和實踐活動等教學方法的運用，教師將能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果和綜合素質。同時，教師還應注重學生的參與和互動，通過多種評價方法來評價學生的學習情況，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。

三、初中道德與法治課程教學中融入中華優秀傳統文化的策略

（一）找準切入點，培養學生學習傳統文化的興趣

1.選取與學生生活密切相關的傳統文化元素，如傳統節日、民間故事、傳統藝術等，作為教學切入點，引發學生的興趣和好奇心

在教學中，教師可以選擇一些與學生生活密切相關的傳統文化元素作為教學切入點，以激發學生對傳統文化的興趣和好奇心。例如，在教授中國傳統節日的相關知識時，可以選取春節、中秋節等具有濃厚民俗特色的節日作為教學內容，讓學生了解這些節日的起源、習俗和意義。同時，教師還可以通過講述與這些節日相關的民間故事，如年獸傳說、嫦娥奔月等，來增加學生對這些節日的興趣和好奇心。

2.利用多媒體技術手段，將傳統文化以圖文并茂、生動形象的方式呈現給學生，激發學生的學習興趣

多媒體技術的應用可以為傳統文化的教學提供更加豐富多樣的形式和內容。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，將傳統文化以圖文并茂、生動形象的方式呈現給學生。例如，在講解傳統繪畫藝術時，教師可以通過展示名家作品的圖片和相關介紹，讓學生欣賞到傳統繪畫的獨特魅力。同時，教師還可以播放傳統音樂、舞蹈表演的視頻，讓學生感受到傳統藝術的美妙之處。通過多媒體技術的應用，可以激發學生的學習興趣，提高他們對傳統文化的認知和理解。

3.組織學生參觀傳統文化展覽、演出等活動，讓學生親身感受傳統文化的魅力，培養他們對傳統文化的興趣

除了課堂上的教學，教師還可以組織學生參觀傳統文化展覽、演出等活動，讓學生親身感受傳統文化的魅力。例如，學校可以組織學生參觀傳統工藝品展覽，讓學生近距離感受傳統工藝品的制作過程和精美程度。同時，學校還可以邀請傳統藝術家進行演出，如京劇、雜技等，讓學生欣賞傳統藝術。

（二）多元滲透，營造良好的文化學習氛圍

1.創新教學理念

教師應引導學生繼承和發揚我國的民族精神，促進學生全方位發展。通過文化滲透的方式，讓學生在學習過程中感受到民族精神的強大力量，增強其民族自豪感和自信心。在教學中，教師可以運用多種教學方法和手段，如故事講解、角色扮演、小組討論等，將傳統文化與道德與法治課程相結合，使學生在學習中不僅能夠掌握知識，還能夠形成正確的價值觀和行為準則。

2.選擇合適的著手點

在開展初中道德與法治課程教學的過程中，培養學生文化意識、素養和自信至關重要。因此，需要選擇合適的著手點，選擇兩者的融合點，提高課程教學質量與效率。教師可以根據學生的實際情況和興趣愛好，選取一些與傳統文化相關的案例或問題作為教學內容，引發學生的思考和討論。同時，教師還可以通過組織學生參觀傳統文化遺址、博物館等活動，讓學生親身感受傳統文化的魅力，從而激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。

3.整合教材內容

將中華優秀傳統文化與初中道德與法治課程緊密結合，如在《勇擔社會責任》及《維護國家利益》兩個單元的教學過程中，教師可以通過對教材內容的分析和整合，將傳統文化的元素融入道德與法治的教學中。例如，在講解公民責任時，可以引用古代名人的言行來說明個人對社會的責任和義務；在講解國家主權時，可以結合歷史事件和傳統價值觀來闡述國家的重要性和維護國家利益的意義。

4.強化實踐教學

通過舉辦各類文化活動，如主題班會、知識競賽、征文比賽等，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣和熱情。同時，加強校園文化建設，如設置文化墻、展示傳統文化作品等，營造濃厚的文化氛圍。教師可以組織學生參與各種與傳統文化相關的實踐活動，如傳統手工藝制作、傳統樂器演奏等，讓學生親身體驗傳統文化的魅力。此外，學校還可以邀請專家學者進行講座或座談會，讓學生了解傳統文化的深層次內涵和價值觀念。通過這些實踐活動和文化氛圍的營造，可以增強學生對傳統文化的興趣和認同感，進一步提高他們的文化素養和道德水平。

（三）拓展模式，構建線上體驗式文化教學

1.利用互聯網資源

通過利用互聯網資源，教師可以尋找與中華優秀傳統文化相關的視頻、音頻、圖片等素材，將其引入課堂中進行展示和講解。學生可以通過觀看視頻、聽取音頻等方式，直觀地感受中華優秀傳統文化的魅力。例如，教師可以播放傳統音樂、舞蹈表演的視頻，讓學生欣賞到傳統藝術的美妙之處，引發學生對傳統文化的思考和探索。

2.創設虛擬實境

利用虛擬現實技術，教師可以創建虛擬實境，讓學生身臨其境地體驗中華優秀傳統文化。例如，通過虛擬實境技術，學生可以參觀古代宮殿、名勝古跡等，了解其中的歷史背景和文化內涵。學生可以在虛擬環境中親身感受到傳統文化的魅力，增強對傳統文化的認知和理解。此外，教師還可以設計一些互動環節，讓學生在虛擬環境中參與傳統文化活動，如學習傳統樂器演奏、制作傳統手工藝品等，培養學生的實踐能力和創造力。

3.開展線上互動活動

通過線上互動平臺，教師可以組織學生參與各種與中華優秀傳統文化相關的互動活動。例如，學生可以在線上平臺上組織傳統文化知識競賽、傳統文化作品創作等活動，增強學生對中華優秀傳統文化的興趣。教師可以設置獎勵機制，鼓勵學生積極參與活動，提高學生的學習動力和積極性。此外，教師還可以邀請專家學者進行在線講座或座談會，讓學生與專家進行互動交流，深入了解傳統文化的內涵和價值觀念。

本文深入探討了如何在初中的道德與法治課程中融入中華優秀傳統文化。通過分析其核心價值，討論可能的制約因素，提出了如何科學、全面和系統地教授中華優秀傳統文化的方法。這些策略包括培養學生的文化自信，選擇合適的著手點，整合教材內容，強化實踐教學等。此外，我們還提出了拓展模式，構建線上體驗式文化教學的建議，如利用互聯網資源，創設虛擬實境，開展線上互動活動等。這些方法旨在通過多種方式幫助學生理解和掌握相關的知識和理論，激發他們的學習興趣和積極性，提高他們的綜合素質。總的來說，基于中華文化視角的初中道德與法治課程設計與實施是一項重要而復雜的任務，需要教育工作者的持續努力。

參考文獻：

[1] 羅尚澤《中華優秀傳統禮文化融入初中〈道德與法治〉課教學研究》，信陽師范學院2019年碩士論文。

[2] 尚利平《淺談中華傳統文化在初中道德與法治課程中的運用》，《環球慈善》2021年第6期。

[3] 邱啟亮《在初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化》，《師道：教研》2021年第4期。