中華優秀傳統文化在初中歷史教學中的滲透策略探析

摘 要：中華優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，蘊含著深厚的思想內涵和寶貴的歷史智慧。在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅可以加深學生對歷史的理解和認知，還能培養學生的文化自信心和民族認同感。因此，將中華優秀傳統文化融入初中歷史教學中具有重要的意義和價值。本文闡述了在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的意義，簡要分析了在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀，提出在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中歷史 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.043

中華優秀傳統文化具有豐富的內涵和獨特的魅力，包括尊重傳統、注重禮儀、重視家庭、強調孝道、追求和諧、崇尚和平等道德理念，涵蓋了人文、哲學、道德、藝術等眾多領域，集中反映了中華民族的價值觀和精神追求，凸顯中華文明獨有的文化魅力。通過學習中華優秀傳統文化，學生能夠更深刻地認識到自己的文化身份，培養對中華民族傳統文化的自豪感和認同感，也有助于學生形成更為系統和完整的歷史認知能力，提升歷史思維能力，進而自覺地參與到傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的實踐中。

一、在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

1.拓寬學生的歷史視野

傳統文化中包含著大量的歷史故事和人物。通過在初中歷史教學中引入傳統文化元素，學生可以了解到更多關于歷史人物和事件的背景和細節，從而更深入地理解歷史的多樣性和復雜性。其次，傳統文化中的經典著作和思想體系也是學生拓寬歷史視野的重要途徑。歷史教學離不開對經典文本的分析與解讀，讓學生得以深入了解中國古代社會的價值觀、倫理道德和政治制度，從中發現歷史發展的規律和人類思維的演進，進一步理解歷史的起源和演變過程。中國傳統繪畫、音樂、戲曲等藝術形式承載著豐富的歷史情感和文化內涵。通過欣賞、學習和體驗這些藝術形式，學生能夠感受到不同歷史時期的審美趣味和藝術風格，進而更全面地認識到歷史的多樣與豐富。

2.提升學生的文化自信心

在現代社會的快速發展和多元化的文化沖擊下，學生往往容易迷失自我。而通過學習和體驗中華優秀傳統文化，學生會清晰地認識到自己所處的文化環境，逐漸建立對本民族文化傳統的認同感，有助于學生形成對自己文化身份的自豪感和自信心。其次，文化自信心是個體對自己文化的認同和自信的心理狀態。教師在初中歷史教學中深入講解和體驗傳統文化，可以讓學生更加深入地了解其所屬文化的價值和特點，從而更加堅定自己的文化立場，自覺抵制外來文化的沖擊，保持對優秀傳統文化的尊重。

3.提高學生的審美情趣

中華優秀傳統文化以其獨特的審美價值和藝術表現形式吸引著人們的注意。在初中歷史教學中滲透傳統文化的藝術元素，如傳統繪畫作品的欣賞、古典音樂的欣賞和演奏、傳統舞蹈的學習和表演等，能夠讓學生接觸到各種形式的藝術作品，使其容易被傳統文化所獨有的美學風格和審美價值所吸引，從而激發對藝術的興趣和熱愛。其次，傳統文化作為中華民族智慧的結晶，藝術作品中蘊含著豐富的文化內涵和審美原則。學生在學習與欣賞中，能夠逐漸學會辨識藝術作品中的美學特點、表現手法和情感意境，提高對藝術的理解和欣賞水平，從而增強藝術鑒賞能力。

4.培養學生的社會責任感

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的價值觀和道德規范，如孝道、尊師重道、禮義廉恥等。這些價值觀和道德規范是中華民族幾千年來積淀的智慧結晶，代表著中華民族的精神追求和道德標準。在初中歷史教學中講解這些優秀的道德原則，會使學生更加關注家庭和家人的重要性，強化其對父母、長輩的尊敬和關愛，既有助于增強學生的家庭責任感，又可以讓其體會到社會責任的重要性。禮義廉恥的觀念，旨在教導人們做人要有道德操守，教師在初中歷史課堂中將其與歷史講解結合，能夠助推學生形成正確的道德判斷力和行為準則，深化其對社會公德的認識和理解，使其在日常生活中更加注重公共利益，積極參與社會事務，為社會的發展和進步貢獻力量。

二、在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

1.忽略學生的情感體驗

傳統文化承載著豐富的情感和人文內涵，但在目前的教學實踐中，教師往往過于注重知識傳授和應試成績，而忽視了學生對傳統文化的情感共鳴和體驗。教師在課堂上過于側重于傳遞知識，將更多的時間用于講解歷史事件、名人事跡等內容，忽略了傳統文化所蘊含的情感價值。傳統文化中的古詩詞、文人墨客的故事、傳統音樂等都是能夠調動學生情感的優質內容，但教師常常只停留于表面的知識點講解，缺乏對學生情感的引導和關注。同時，傳統文化涉及人與人之間的情感交流和情感認同，但教師在課堂中通常采用一對多的講述方式，學生只是在被動接受知識，缺乏情感的互動和交流，造成其難以真正理解和感受傳統文化的情感內涵，阻礙了學生與傳統文化之間建立情感紐帶。

2.學生過度依賴學習工具

隨著科技的發展，學生在學習過程中越來越依賴電子設備和網絡工具，缺少直接接觸、親身體驗傳統文化的機會與意愿，從而對于傳統文化在歷史教學中的有效滲透造成了一定的限制。傳統文化往往需要通過實地考察、觀察和親身參與來真正進行理解和體驗。然而，學生過于依賴學習工具，將感受傳統文化的方式僅限于學習書本知識和網絡搜索信息，無法深入體會傳統文化的魅力，導致學生對傳統文化的理解浮于表面，缺乏整體深入的感悟和思考。此外，學習工具的便捷性和高效性會使學生更容易獲取信息和知識，但也讓其習慣了被動接受和消化知識的模式。相比于傳統文化需要的實踐和親身體驗，學生更傾向于依賴工具提供的抽象概念和文字解釋。這種過度依賴造成學生欠缺主動探索和思考的能力，難以真正體驗到傳統文化的獨特之處。

三、在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.在課堂教學中進行適度拓展

為滲透中華優秀傳統文化，歷史教師可以在課堂教學中選擇合適的歷史教材和教學資源，如相關的歷史故事、典籍、文獻和經典著作等，用以講解中華傳統文化的核心價值觀、思想觀念和道德準則，使學生對傳統文化形成更深入的了解。同時，教師需要在歷史教學中引入相關的中華優秀傳統文化知識，包括歷史事件、人物或文化符號等，在提升學生學習體驗的同時，加深學生對歷史知識的印象與理解。教師可組織學生開展傳統文化的體驗活動，如書法、剪紙、茶道、圍棋等，使學生近距離感受甚至親身體驗優秀傳統文化的魅力，激發學生的學習興趣。此外，教師還應讓學生完成一些小組或個人研究項目，由學生選擇自己感興趣的主題，通過調研、閱讀相關文獻和資料，撰寫研究報告或展示項目成果，既有助于培養其獨立思考和研究能力，也會幫助學生更深入地理解與體驗優秀傳統文化，培養學生的文化自信和綜合素養。

例如，教師在講解人教版初中歷史七年級上冊《百家爭鳴》時，首先闡述儒家、道家、墨家、法家等各種學派的基本觀點。在傳授相關知識點的同時，教師需要適度拓展教學內容，引入中華優秀傳統文化的相關知識點和案例。如講解儒家學派時，除了介紹儒家經典和核心價值觀念外，教師可以引導學生討論儒家思想對社會穩定和道德倫理的影響，以及儒家思想在現代社會中的傳承和發展。為了讓學生更好地感受傳統文化的魅力和影響力，教師需要引入具體的歷史事件或人物故事，如在講解儒家與法家的較量時，可以以《禮記》中孔子與魯哀公的對話為例，引導學生思考不同學派對于社會治理和政治觀念的看法和主張。通過分析和討論具體案例，學生得以更深入地了解傳統文化對歷史的影響和作用。同時，引導學生將中華優秀傳統文化與學生的實際生活相聯系，要求學生通過小組討論、辯論或寫作等方式，表達自己對傳統文化的理解。

2.結合文學類學科知識

結合歷史教學的內容，選擇一些與傳統文化相關的文學作品，如經典的古代詩詞、歷史小說、史詩等，讓學生閱讀、理解和分析這些作品。教師需要鼓勵學生探討作品中所反映的傳統文化價值觀、歷史背景和人物形象，以加深對傳統文化的認知。同時，組織學生進行小組討論，分享彼此的理解和感悟，促進學生培養合作學習和思考的能力。其次，教師應引導學生選擇某一段歷史時期的文化內容，并與該時期相關的文學作品進行對比研究。學生可以通過對比傳統文化中的價值觀、生活方式和人物形象，以及文學作品中的表現形式和主題等，來深入理解傳統文化的內涵和對文學創作的影響。這樣的對比研究能夠幫助學生將歷史知識與文學藝術相結合，提高其跨學科綜合素養。此外，鼓勵學生運用所學的歷史知識和對傳統文化的理解，創作與傳統文化相關的文學作品，如寫詩、寫小說、創作戲曲劇本等。

例如，在教學人教版初中歷史八年級上冊《新文化運動》時，教師應選擇一些與新文化運動和思想革新相關的文學作品，如《吶喊》《狂人日記》等。這些作品反映了當時社會局勢的動蕩和思想潮流，與新文化運動的精神相契合。教師需要為學生提供文學作品的摘錄或者整篇閱讀材料，并結合選定的文學作品開展課堂討論或小組探究，探討作品中所體現的新文化運動的核心觀點、歷史背景和人物形象，共同分析作品中的思想內涵、對傳統文化的批判、對現代化的追求等，以加深學生對新文化運動的理解。教師還可以選擇一些傳統文化經典作品，如古代詩詞、傳統戲劇等，并與新文化運動時期的文學作品進行對比研究，讓學生體會傳統文化與現代化思潮之間的關系，以及新文化運動作為求變革新的思想解放運動對傳統文化的沖擊。

3.鼓勵學生閱讀課外書籍

閱讀課外書籍可以讓學生深入了解和感受中華優秀傳統文化的內涵和價值，拓寬其知識視野和文化素養。為學生提供豐富多樣的中華優秀傳統文化相關的課外書籍，如古代文學作品、歷史人物傳記、經典詩詞集等，涵蓋不同的主題和文化領域，讓學生有更豐富的選擇和興趣點。同時，在課程安排中留出專門的時間給學生進行課外閱讀，如在每周或每月指定一段時間，鼓勵學生自主選擇并閱讀與中華優秀傳統文化相關的書籍，有助于培養學生的閱讀興趣和習慣。此外，設立一定的閱讀任務和目標，鼓勵學生積極參與閱讀。如要求學生在一學期內閱讀一定數量的中華優秀傳統文化相關的書籍，并撰寫閱讀心得和感想，從而幫助學生形成自主學習的意識和習慣。

以人教版初中歷史七年級下冊《盛唐氣象》為例，教師可以引入唐代盛世的歷史背景和特點，介紹盛唐時期的文化繁榮和社會進步，引起學生對這一時期的學習興趣。向學生推薦相關的課外書籍，如《唐詩三百首選》《唐代名家小說選》《唐代名人傳記》等。教師可以介紹這些書籍的內容和特點，布置閱讀一定章節或篇目的學習任務。或者讓學生根據個人興趣選擇自己感興趣的主題，如詩詞、小說、歷史傳記等。在閱讀任務完成后，教師組織學生進行閱讀心得分享。學生可以選擇一段自己認為有代表性或觸動的內容，進行朗讀和分享，并談談自己對盛唐時期文化和社會氣象的理解和感受。鼓勵學生寫一首詩、創作一個盛唐時期的場景或角色，通過藝術形式表達對盛唐文化的理解和想象。

4.積極應用多媒體教學

多媒體教學作為現代教學手段中不可或缺的一部分，能夠生動形象地呈現中華優秀傳統文化的特點和內涵，提升學生的學習興趣和參與度。教師可以使用圖片和視頻來展示與中華優秀傳統文化相關的內容，如古代建筑、傳統節日、藝術作品等。通過圖像和視頻的形式，學生可以直觀地感受到傳統文化的魅力，增加對文化內涵的理解和記憶。或利用動畫和演示軟件，生動地展示傳統文化的歷史演變和重要事件。以及使用音頻資料，播放傳統音樂、詩詞朗誦等，讓學生通過聽覺感受傳統文化的藝術魅力。其次，多媒體教學還需要結合網絡資源，引導學生進行自主學習和研究。鼓勵學生利用互聯網搜索相關資料，了解中華優秀傳統文化的更多內容，引導學生通過觀看優秀傳統文化的紀錄片、訪問專題網站等方式，拓寬自身文化視野，深入了解傳統文化的內涵和影響。另外，教師還需組織學生開展文化藝術創作，如繪畫、書法、剪紙等，使學生通過實際操作，親自體驗傳統文化的魅力。

例如，教師在教學人教版初中歷史七年級下冊《清朝前期的文學藝術》時，可以展示一些與清朝前期文學藝術相關的資料，如曹雪芹、吳偉業、湯顯祖等人物背景和作品介紹，讓學生直觀地感受到清朝前期文學藝術的風貌和特點。接著選擇一段與清朝前期文學藝術相關的視頻片段，如《牡丹亭》《長生殿》等戲曲演出。通過視頻的展示，學生能夠發現清朝前期文學藝術的實際表現形式，進一步理解其風格和演變過程。還可以提供清朝前期文學作品的部分篇章，如《紅樓夢》《儒林外史》等，并配以詩詞朗誦的音頻，以及相關影視作品的片段，幫助學生更好地理解文學作品的意境和內涵。

將中華優秀傳統文化滲透到初中歷史教學中具有重要的意義，不僅能夠豐富教學內容，提高學生的歷史文化素養，還能夠促進學生的全面發展和不斷進步。教師在實施過程中應結合教學目標和學生需求，運用多種策略和教學手段，確保傳統文化的滲透貫穿整個教學過程，使學生能夠真正領略中華優秀傳統文化的博大精深。

參考文獻：

[1] 石婷《論初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育的對策》，《試題與研究》2023年第17期。

[2] 李俐《中華優秀傳統文化與初中歷史教學的有效融合》，《亞太教育》2021年第21期。

[3] 朱磊《中華優秀傳統文化融入初中歷史學科教育的探討》，《新課程》2021年第8期。

（李芳，1978年生，女，漢族，山東棗莊人，大學本科，沈陽大學歷史學專業，中小學一級教師，研究方向：歷史課堂教學）