核心素養(yǎng)導向下高中語文古代詩歌教學策略分析

摘 要：隨著教育改革的深入和核心素養(yǎng)教育理念的普及，高中語文古代詩歌教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，深入分析了古代詩歌在高中語文教學中的重要性和價值。文章首先探討了古代詩歌教學與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，接著提出了具體的教學策略，最后通過《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》和《念奴嬌·赤壁懷古》三首詩的教學案例分析，展示了如何將這些策略有效運用于課堂。本研究旨在為高中語文教師提供教學參考，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 古代詩歌 教學策略 高中語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.040

在當前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)成為高中語文教學的重要指導理念。古代詩歌作為語文教學的重要組成部分，承載著豐富的文化價值和深刻的人文意蘊，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，探討如何在高中語文教學中有效融入古代詩歌，以及如何通過古詩教學促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為一個值得深入研究的話題。本文旨在分析古代詩歌教學與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，并提出相應的教學策略，以期為高中語文教師提供理論與實踐的參考。

一、古代詩歌教學與核心素養(yǎng)的關聯(lián)

1.核心素養(yǎng)的內涵解析

核心素養(yǎng)在教育中被理解為對學生綜合素質的培養(yǎng)，包括文化修養(yǎng)、批判性思維、跨學科能力等。在古代詩歌教學中，通過詩歌欣賞培養(yǎng)學生的審美情感和文化意識。此外，分析詩歌內涵要求學生運用批判性思維，推測詩人的情感和意圖，培養(yǎng)思辨與分析能力，促進學生的多維素養(yǎng)發(fā)展。

2.古代詩歌的教育價值

古代詩歌在高中語文教育中具有重要的教育價值。首先，古詩文化是中華文化的重要組成部分，通過學習古代詩歌，學生能夠深刻理解中國傳統(tǒng)文化的內涵，培養(yǎng)文化認同感。其次，古代詩歌有助于提高學生的語文素養(yǎng)和審美情感。古詩還反映了不同歷史時期的社會背景和人文精神，通過詩歌教育，學生能夠更好地理解歷史和人類情感，培養(yǎng)批判性思維和文化理解能力。古代詩歌教育還有助于培養(yǎng)學生的表達能力和溝通技巧，為其終身學習打下堅實基礎。

3.教學目標的設定

教學目標應包括文學鑒賞，培養(yǎng)學生對古代詩歌的深刻理解和欣賞能力，包括識別主題、情感和修辭手法，以及分析文化內涵。教學目標還包括批判性思維，要求學生深入分析和評價詩歌，理解詩人的意圖。文化認知方面，能夠幫助學生理解詩歌的歷史和文化背景，培養(yǎng)跨文化理解能力。最重要的是，教學目標應強調學生的綜合素養(yǎng)，將古代詩歌教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維和溝通技巧，使他們成為具備綜合素質的文化公民。通過設定這樣的教學目標，古代詩歌教育可以更好地滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有深度思考和文化理解能力的學生。

4.現(xiàn)行教學狀況分析

目前的古代詩歌教學面臨多個問題。教學方法傳統(tǒng)，以死記硬背為主，缺乏互動和實踐。學生難以提高自己的文學鑒賞能力和對詩歌內涵的理解能力，難以將古詩與當代生活聯(lián)系，缺乏文化認知。教材陳舊，未充分利用現(xiàn)代技術，未能激發(fā)學生的學習興趣。更為關鍵的是，教師未注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生缺乏批判性和創(chuàng)新性思維，無法將古代詩歌與跨學科能力相結合。為改進教學，應采用互動教學方法，引入現(xiàn)代技術，明確教學目標，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以滿足學生的學習需求，提高教育質量。

二、古代詩歌教學策略

1.課堂教學方法創(chuàng)新

古代詩歌教學的成功與否在很大程度上取決于課堂教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的古代詩歌教學往往以死記硬背為主，學生只是被動地背誦和默寫詩歌，缺乏深入的理解和感受。因此，為了更好地激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們的多維素養(yǎng)，教師需要采用創(chuàng)新的課堂教學方法。首先，互動式討論是一種有效的策略。在課堂上，教師可以提出開放性的問題，鼓勵學生積極參與討論。例如，在講解一首古代詩歌時，可以問學生他們對詩中某個情節(jié)或修辭手法的看法，然后引導他們互相交流、辯論。其次，小組合作也是一種有效的策略。將學生分成小組，讓他們共同分析和討論一首古代詩歌。每個小組可以提出自己的詩歌解讀思路，然后與其他小組分享和交流。這種小組合作可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，同時也能讓不同的觀點和解釋得到充分呈現(xiàn)，豐富了課堂討論的內容。最后，多媒體輔助也是一種增強課堂教學效果的方法。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂教學內容。例如，在講解一首寫景的古代詩歌時，可以播放相關的風景圖片或音樂，讓學生更直觀地感受詩歌所描繪的場景和情感。這種方法可以提高學生的學習興趣，使課堂更具吸引力。

2.課外拓展活動

課外拓展活動在古代詩歌教學中扮演著重要的角色，它們?yōu)閷W生提供了更廣闊的學習空間和更深入的文化體驗，有助于豐富古代詩歌教育的內涵，提升學生的綜合素養(yǎng)。以下將探討課外拓展活動的策略及其重要性。首先，安排學生參觀博物館、文學展覽或參與文化活動是一種有效的拓展活動。通過參觀文化遺產展覽，學生可以更深入地了解古代詩歌所反映的歷史文化背景，親身感受到古代文學與文化的聯(lián)系。例如，學生可以參觀展示古代書法、繪畫、音樂等藝術形式的展覽，從中感受到中國古代文人的藝術情懷，與古代詩歌建立更緊密的聯(lián)系。這種活動有助于培養(yǎng)學生的文化認知和歷史理解能力，激發(fā)他們對古代詩歌的興趣。其次，鼓勵學生參加文學社團、寫作比賽等課外活動也是一種開展古代詩歌教育的方式。學生可以通過參與文學社團，與志同道合的同學一起閱讀、討論和創(chuàng)作古代詩歌，互相啟發(fā)，提高寫作和文學鑒賞能力。同時，參加寫作比賽可以激發(fā)學生的寫作熱情，鍛煉他們的表達和創(chuàng)作技巧。這些課外活動有助于培養(yǎng)學生的文學興趣，使他們更深入地了解古代詩歌，同時也提升了他們的寫作能力和綜合素養(yǎng)。在這些活動中，學生可以自由地分享他們的古代詩歌閱讀體驗和感悟，互相傾聽和交流。這種開放式的討論環(huán)境有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力，同時也提供了一個平臺，讓學生能夠從不同的視角理解和解釋古代詩歌。

3.教學資源的多元化

多元化的教材是多元化教學資源的基礎。教師可以選擇不同歷史時期、不同地域和不同主題的古代詩歌作為教材，以滿足不同學生的學習需求。例如，可以引入早期的楚辭、唐詩、宋詞等不同類型的古代詩歌，讓學生領略到不同時代和地域的文學風采。多元化的教材能夠拓展學生的文學視野，促使他們更全面地了解古代詩歌的多樣性和豐富性。利用在線資源和數(shù)字化工具也是多元化教學資源的重要方式。教師可以利用電子書、在線文學數(shù)據(jù)庫、古代詩歌的音頻和視頻等數(shù)字化資源，為學生提供更廣泛的閱讀和學習材料。這不僅豐富了教學內容，還可以滿足不同學生的學習方式和需求。例如，學生可以通過在線資源隨時隨地訪問古代詩歌，進行獨立學習和深入研究。另外，多元化的教學資源還包括文學評論，研究論文、文學史書籍等。這些資源可以幫助學生更深入地理解古代詩歌的文化背景、歷史演變和批評觀點。教師可以引導學生閱讀文學評論，了解不同學者對古代詩歌的解讀和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立研究能力。同時，教師還可以推薦學生閱讀一些重要的文學史著作，幫助他們建立對古代文學發(fā)展脈絡的認識，加深對古代詩歌的歷史理解。

4.評價方式的多樣化

除了傳統(tǒng)的筆試，口頭表達是一種有效的評價方式。通過口頭表達，學生可以展示他們對詩歌的理解和情感體驗。例如，教師可以要求學生在課堂上朗誦一首古代詩歌，并解釋他們對詩歌的解讀和感受。這種方式可以提高學生的表達能力，讓他們更自信地與他人分享他們的文學體驗。其次，小組項目也是一種多樣化的評價方式。教師可以組織學生分組，讓他們共同完成一個關于古代詩歌的項目。項目可以包括詩歌解讀、創(chuàng)作、文學研究等方面的內容。通過小組項目，學生可以培養(yǎng)團隊合作和協(xié)作能力，同時也能深入研究和探討古代詩歌的不同方面，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。另外，創(chuàng)作也是一種重要的評價方式。學生可以通過創(chuàng)作自己的詩歌或散文，來表達他們對古代詩歌的理解和情感。教師可以評價學生的創(chuàng)作是否能夠反映詩歌的精神和意境，以及是否具有創(chuàng)新性和表達力。通過創(chuàng)作，學生不僅可以深入思考詩歌，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和表達能力。最后，強調評價過程也是評價方式多樣化的重要組成部分。不僅要關注最終成果，還要注重學生在評價過程中的反思和改進。教師可以與學生一起討論他們的作品，提供建議和反饋。這種評價方式可以培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們在詩歌教學中獲得更多的學習經驗。

三、案例分析

1.《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學實踐

在教學實踐中運用策略來教授《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞，可以讓學生更深入地理解并欣賞這首詞的文學價值和歷史背景。教師可以引導學生深入解讀詞中蘊含的復雜情感，如對歷史興衰的感慨、報國壯志與現(xiàn)實困境的矛盾。通過開放式討論，鼓勵學生表達對詞中意象和情感的個人理解，如何看待“千古江山”“英雄無覓”等意象所傳達的歷史觀，從而培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，還能提升他們的批判性思維。教師可以詳細講解南宋時期的政治局勢，特別是抗金的歷史背景。通過分析辛棄疾的生平，如他在江南地區(qū)的政治活動，可以幫助學生更好地理解詞人的心路歷程和創(chuàng)作動機。這種歷史化的解讀方法能夠讓學生將文學作品置于特定的歷史語境中理解，增強對詞作的深層把握。創(chuàng)作實踐是激發(fā)學生創(chuàng)造力的有效途徑。教師可以設計以《永遇樂·京口北固亭懷古》為藍本的創(chuàng)作活動，鼓勵學生寫作表達自己對歷史、理想與現(xiàn)實的思考。通過這些多元化的教學策略，學生不僅能夠深入理解詩詞的文學價值，還能培養(yǎng)他們的歷史思維、批判能力和創(chuàng)造性思考，讓學生從多角度欣賞中國古典文學的魅力。

2.《登高》的教學應用

首先，教師可以通過情感共鳴的策略來引導學生進入詩歌的世界。在課堂上，教師可以要求學生閉上眼睛，想象自己站在高山之巔，感受風吹草動、云卷云舒的場景。這種情感體驗有助于學生更好地理解詩中所描繪的自然景色，并引發(fā)他們對自然的情感共鳴。其次，圖像呈現(xiàn)是一個有用的教學策略。教師可以展示圖片或幻燈片，展示與詩中描述的高山景色相關的圖像，以幫助學生更形象地理解詩歌。這些圖像可以包括高山、云霧、遠景等元素，有助于學生將抽象的詩歌內容與視覺形象聯(lián)系起來。另外，聲音欣賞也是一個重要的教學方法。教師可以播放自然環(huán)境的音頻，如風聲、鳥鳴、流水聲等，讓學生感受到詩中所描述的聲音景觀。這有助于學生更深入地沉浸在詩歌的情境中，理解詩人在詩中表達的情感和思考。此外，文化背景介紹也是不可或缺的。教師可以向學生提供詩歌的歷史和文化背景知識，以幫助他們更好地理解詩歌的意義和價值。學生需要了解杜甫是唐代偉大的文學家，他的作品常常反映了社會的動蕩。這些背景信息有助于學生更深入地理解詩歌中的主題和情感。最后，創(chuàng)作與表達也是一個重要的組成部分。教師可以鼓勵學生以《登高》為靈感，自己創(chuàng)作一首詩歌或散文，表達他們對大自然和人生的思考和情感。這種創(chuàng)作活動有助于學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的復雜性，同時培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作技能。

3.《念奴嬌·赤壁懷古》的教學策略

首先，引導學生了解詩人蘇軾的生平和時代背景。蘇軾是北宋著名的文學家和政治家。他的個人經歷和情感體驗對他的詩歌創(chuàng)作產生了深遠的影響。通過了解詩人的背景，學生可以更好地理解詩歌中所表達的情感和主題。其次，分析詩歌的結構和語言。教師可以幫助學生分析詩詞的結構，包括赤壁戰(zhàn)場的壯麗景象以及周瑜的英勇形象。此外，教師可以講解一些生僻詞匯和古代典故，以幫助學生更好地理解詩歌的語言。第三，討論詩歌的主題和意義。《念奴嬌·赤壁懷古》旨在緬懷赤壁之戰(zhàn)中的英雄事跡，同時也反映了蘇軾對政治和社會的關切。教師可以與學生一起深入探討詩歌中的主題，如愛國情懷、歷史回顧、英雄崇拜等，并引導他們思考詩人想要傳達的信息。學生可以分享自己對詩歌的理解和感受。第四，通過比較不同的譯文來幫助學生更全面地理解詩歌。由于《念奴嬌·赤壁懷古》的語言和意象較為復雜，不同的譯者可能會有不同的譯文，呈現(xiàn)出不同的解讀。教師可以提供多篇譯文，讓學生進行比較和分析，從而更好地理解詩歌的多重含義和詩人的表達方式。最后，鼓勵學生進行創(chuàng)作和表達。學生可以受到《念奴嬌·赤壁懷古》的啟發(fā)，自己創(chuàng)作詩歌、散文或評論，表達自己對歷史、文化和英雄的情感和思考。這不僅有助于學生更深入地理解詩歌，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。通過這些教學策略，學生可以更好地欣賞和理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首杰出的文學作品，同時也能夠培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

通過核心素養(yǎng)的視角，本文深入探討了高中語文古代詩歌教學的重要性和策略。古代詩歌不僅具有豐富的文化內涵，也培養(yǎng)了學生的批判性思維、文化認知、語言表達和跨學科能力。在實際教學中，創(chuàng)新方法、多元化資源、多樣化評價以及具體案例分析都將有助于激發(fā)學生的興趣和提高綜合素養(yǎng)。我們相信，將古代詩歌與核心素養(yǎng)教育相結合，可以為高中語文教育注入新的活力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

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