小學體育學練賽一體化教學策略

【摘 要】素質(zhì)教育的不斷推進，對小學體育教學模式提出了更高要求。教師創(chuàng)新教學設計，實施“學、練、賽”一體化的教學模式，利用落實訓練分層目標、應用比賽教學方法、強化師生互動設計的教學手段，可以達到優(yōu)化一體化教學策略、促進一體化教學發(fā)展、拓展一體化教學維度的教學目的。在一體化的教學模式中，教師應注重對學生的自主學習能力、運動習慣、運動精神的培養(yǎng)，同時重視對學生的吃苦耐勞精神和堅韌毅力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學體育 學練賽 一體化教學 教學策略

教師結(jié)合學生學情，利用新穎的教學思路，開發(fā)更多多元化的體育教學內(nèi)容、教學形式，能激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，促進其運動能力的提高，有效提升體育課程教學的效果。教師以學練賽一體化教學策略，引導學生自主探索、主動思考、合作學習，對學生進行學習能力、運動技能、實踐能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學生的體育精神。

一、落實訓練分層目標，優(yōu)化一體化教學策略

教師深入學生群體，對學生的身體素質(zhì)、理解能力、認知水平、生活習慣等做好學情調(diào)研，引入分層次訓練模式，并隨學生的進步情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，為學生安排分層訓練任務，優(yōu)化一體化教學策略。

（一）完成學情調(diào)研

每個學生都是獨立的個體，由于家庭環(huán)境、認知水平等的不同，而存在個體差異。教師需要全面了解學生的身體素質(zhì)和運動能力，日常生活中的運動習慣，對體育知識的接受、理解能力，以及運動精神、性格品質(zhì)、思想狀況等，建立完整的學生個人檔案，并依據(jù)學生的不同情況分別為他們設定不同的短期和長期鍛煉目標。在體育課堂教學時，教師要注意觀察，對處于不同階段的學生進行全新評估。

在體育課堂教學時，教師不急于開始運動訓練，而是拿出充足的時間全面了解學生。教師組織開展座談會，讓學生圍成一圈席地而坐，方便觀察每個學生。教師以輕松的日常話題開場，與學生一起談談各自喜歡的運動項目、體育明星，在以往的運動中發(fā)生過的有趣的事情，以及擅長的運動項目等。在此期間，教師適當穿插類似“擊鼓傳花”的游戲，接到“花”的學生做一個運動動作，有的表現(xiàn)型學生會主動炫技，營造活躍的課堂氣氛。通過座談會的開展，教師對每個學生的興趣愛好、運動基礎、擅長技能，以及理解能力、表達能力、性格特點等有所了解。教師定期了解學生的學情，能夠及時掌握學生的運動弱項，從而有針對性地加強訓練。

（二）引入分層訓練

教師對學生身心發(fā)展特點有了初步了解后，組織多樣化、不同強度的訓練，深入了解學生的運動能力、體育知識理解能力，并為其劃分相應的運動層次，對于平時缺乏運動、身體素質(zhì)較差、理解能力較弱的學生，安排難度較低的基礎項目；對于有一定運動基礎，但不熟練的學生，注重強化技能的教學，并繼續(xù)增強體能的訓練；對于體育運動表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，專注其團隊協(xié)作能力、競技水平的培養(yǎng)，以及戰(zhàn)術的指導和練習。

例如，在跳繩教學中，對于四肢協(xié)調(diào)能力弱，總是跳不過去的學生，教學重點是傳授如何做到腦、眼、手、腳配合，看到繩或手有向下動作時，再起跳，運動目標是一分鐘能跳過10個；對于有一定跳繩基礎的學生，教師教授如何能跳得更快、更多，如不能離地太高、避免浪費體力等；對于跳繩速度較快，能夠達成小學生標準的學生，教師引入更高難度的花樣跳繩進行授課。待學生掌握要領后，教師將學生劃分為若干小組，開展跳繩比賽，檢驗學生學習、訓練的成果，提升學生的實踐能力。隨著訓練的不斷開展，學生的認知能力、運動能力逐漸提升，為了避免教學偏差，教師需要及時更新學生檔案，定期對學生的狀態(tài)進行重新審視和重新分層。

二、應用比賽教學方法，促進一體化教學發(fā)展

小學生有一定的競爭意識，對于競技類的比賽比較感興趣。在體育課堂教學中，教師從學生的興趣點出發(fā)，組織小組競賽活動，讓學生在競賽、游戲中激發(fā)更強的學習動力，可以提升其體育運動學習的內(nèi)驅(qū)力。

（一）強調(diào)以賽帶練

小學生的體育運動項目以跳繩、仰臥起坐、立定跳遠、足球、跑步等為主。教師需要對學生的耐力、爆發(fā)力、肌肉力量、肢體協(xié)調(diào)性進行測試，通過對跳繩、仰臥起坐、立定跳遠、遠距離慢跑等項目的考核，為每個學生各項運動能力、學習能力進行歸類入檔。教師還可適當加入高抬腿、蛙跳、鴨子步等趣味性運動，鍛煉學生身體的各項機能，并以小比賽的形式對這些趣味性運動項目開展訓練。學生為了取得更好的比賽成績，能夠自主學習運動技能，自主加強訓練強度，從而形成體育運動學習的良性循環(huán)。教師關注每個學生的進步情況，記錄考核成績，并對每個學生的檔案進行縱向?qū)Ρ龋皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的運動短板，從而有針對性地對學生加強訓練。

（二）追求以賽促用

教師需要定期舉辦不同活動內(nèi)容、不同強度、不同難度的比賽活動，可以以小組為單位，也可以是個人賽，根據(jù)教學內(nèi)容靈活設置比賽項目，以賽促用。學生在比賽中廣泛地應用所學運動技能，并能及時發(fā)現(xiàn)不足，及時強化訓練，從而不斷提升體育運動能力。

例如，在足球的運球、傳球技術教學中，學生首先完成單一的動作“單人行進間運球”的訓練，之后進行“兩人行進間運、傳球”的練習，在學生基本掌握運、傳球技巧后，最后安排比賽。教師對學生進行小組劃分，10人為一小組，或?qū)⒛猩鷦澐譃閮山M進行對抗，女生劃分為兩組進行對抗。設置比賽規(guī)則：傳球之前允許運球，同組兩隊員之間不可連續(xù)傳球，不可用手碰球。計算10分鐘之內(nèi)小組成員之間一次性連續(xù)傳接球個數(shù)，中間不被對手搶斷的情況下，傳接球個數(shù)較多的一組獲勝。學生能夠積極參與，努力為自己的小組爭得榮譽。在游戲和比賽中，學生能夠有效內(nèi)化運動技能，在玩樂中鍛煉各方面能力，并將興趣轉(zhuǎn)化為自主訓練、不斷進步的內(nèi)驅(qū)力。

三、強化師生互動設計，拓展一體化教學維度

在體育課堂教學中，教師要積極引入師生互動教學模式，延伸運動訓練，組織運動社團活動，借助競技比賽使學生明確自己在團體中的定位和作用，并重視課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)學生良好的運動習慣。

（一）強化師生互動

教師要主動融入學生群體中，協(xié)助學生組建運動社團，以強化師生互動，提升學生運動技能。小學生對于社團活動的認知不足，教師要做好引導，鼓勵學生積極參與體育運動社團的組織、宣傳。在社團組織時，教師進行適當?shù)募夹g干預，確保社團能夠正常運作，吸引更多對體育運動感興趣的學生加入社團。社團成立后，教師定期指導、引入比賽活動，組織學生開展多種形式的實踐訓練，拓展運動技能訓練維度的同時，有效開闊學生的視野。比如，教師組織建立羽毛球、足球體育社團，利用課后時間開展社團活動，對這些運動給予相應的技術支持、指導，并定期組織社團內(nèi)部競技比賽活動、經(jīng)驗分享活動。學生在小組協(xié)作中互相學習、交流，提升運動技術和綜合能力。

（二）布置課后作業(yè)

小學生的自我約束能力較弱，能夠主動參與運動鍛煉的較少。教師推出課后作業(yè)，布置訓練任務，能夠有效推動學生進行體育鍛煉。例如，教師根據(jù)每個學生的檔案，為不同的學生布置不同數(shù)量的跳繩任務，并要求拍攝視頻進行打卡，對于跳繩實在有困難的學生要特別關注，與其家長及時溝通，有了家長的參與、監(jiān)督、指導，學生就能夠不打折扣地完成作業(yè)。體育課后作業(yè)是體育課堂教學的有效延伸，是體育教學的完善、補充。學生通過課后作業(yè)的自主學習、訓練，能夠深入感受與應用課堂所學知識與技能，并能主動探索、糾錯，從而提升運動帶來的成就感。

體育運動要突出多元性、綜合性的特點，不僅要培養(yǎng)學生強健的體魄，還要塑造學生優(yōu)秀的品格。教師在課堂教學時，要對學生的全面狀況進行梳理，并依據(jù)學生水平層次因材施教，推出相應體育運動任務，定期開展各個項目競技比賽活動，適當加大訓練強度，布置課后運動作業(yè)，強化學練賽一體化策略。學生在完成訓練任務的過程中，通過體驗、探索、思考、總結(jié)，能夠掌握更多運動知識和技能，培養(yǎng)良好的運動習慣。

【參考文獻】

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