強化“數(shù)字”引領 賦能教師成長

【摘 要】在新時代，建設教師隊伍需要與人工智能技術緊密結合。通過建立數(shù)字化平臺、實施數(shù)據(jù)化管理和開展在線研修，利用人工智能的分析能力和“云空間”的互聯(lián)能力，人工智能技術將成為促進教師團隊成長和教育教學變革的重要推動力。這不僅能提升教師隊伍的整體水平，也能開辟強化師資力量和促進教育發(fā)展的新途徑。

【關鍵詞】人工智能 教師隊伍建設 “數(shù)字”引領

強國必強教，強教須強師，強師須有道。長沙市岳麓區(qū)實驗小學“吸岳麓之靈氣、集數(shù)字之技術”，積極探索“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、教育與技術融合”。作為長沙市“人工智能助推教師隊伍建設”試點校，學校積極研究教學教研與數(shù)字技術融合范式，探索教育數(shù)字化轉型的普遍規(guī)律和學校實踐路徑，探尋高質量教師隊伍建設的創(chuàng)新方式和現(xiàn)實表達。

一、數(shù)字智腦，助推教師隊伍建設從“躬耕教壇”走向“強師賦能”

學校把“數(shù)字智腦”作為新時代教師隊伍建設的新形態(tài)，探索教師隊伍建設高質量發(fā)展的系統(tǒng)化運作，構建以數(shù)字智能為核心的未來學校，助推教師隊伍建設從“躬耕教壇”走向“強師賦能”，實現(xiàn)學校整體性、系統(tǒng)性變革。

（一）明晰學校面臨的挑戰(zhàn)與問題

岳麓區(qū)實驗小學是一所“發(fā)展快、規(guī)模大、可持續(xù)發(fā)展”的學校，隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴張，教師數(shù)量日益增長，中、青教師的比例逐漸加大，這種相對年輕的教師隊伍結構給學校高質量發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。為快速適應“學校發(fā)展快、教師隊伍年紀輕”這一現(xiàn)狀，學校順應數(shù)字時代要求，不斷探索人工智能技術與教師隊伍建設深度融合的路徑，打造教師發(fā)展通道，提升教師育人能力。

（二）厘清人工智能和教師隊伍建設的邏輯關系

學校試圖厘清人工智能和教師隊伍建設之間的邏輯關系，提煉出了岳麓區(qū)實驗小學人工智能助推教師隊伍建設的實踐邏輯圖。在未來學校、智課教室、智能實驗室等智能教育生態(tài)環(huán)境下，學校借助人工智能進行輔助和強化，從而實現(xiàn)教師智能培養(yǎng)：新青教師菜單式精準培養(yǎng)、骨干教師按需培養(yǎng)、成熟教師項目制培養(yǎng)等，探索教師智能研修、教師大數(shù)據(jù)建設與應用、品質教師精準畫像，最終指向高素質專業(yè)化創(chuàng)新型隊伍建設。

（三）打造“數(shù)字智腦”模型的未來學校

有了明確方向，如何推進？學校以“空間再造、數(shù)據(jù)驅動、技術賦能”為支撐，加快打造數(shù)字化新平臺，構建了“數(shù)字智能”模型的“未來學?！保萌斯ぶ悄芗夹g為教師隊伍建設賦能，以此來培育勝任新時代教育需求的“未來教師”。

未來學校涵蓋“本地知識庫體系、云管理空間、五心成長平臺、未來課程中心和2n學院”五大模塊，這些模塊會產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的采集、檢索、分類、計算，生成符合學生需求和學習目標的個性化教育內容，進而形成具有智能進化功能的“數(shù)字智腦”?！皵?shù)字智腦”通過空間再造、數(shù)據(jù)驅動、技術賦能形成3D虛擬校園。在3D虛擬校園里，可以實時查看學校各個運轉部分的統(tǒng)計信息。例如，在“云管理空間”的智能安防中，可以及時看到校園內監(jiān)控錄像實況；“2n學院”能將海量的教學案例、培訓課程經(jīng)過整理、重構、優(yōu)化后推送給教師，幫助教師進行個性化提升；“五心成長平臺”中可以看到經(jīng)過“數(shù)字智腦”分析后學生的日常行為數(shù)據(jù)、家?；訑?shù)據(jù)等，分析生成診斷報告，給學生提供優(yōu)化建議?！拔磥碚n程中心”里有海量的心本課程數(shù)字教育數(shù)據(jù)，以及跨學科課程、社團課程、新生課程、畢業(yè)課程等特色課程資源，不斷更新迭代，供師生循環(huán)使用，為教師成長賦能，助力學生培養(yǎng)質量可持續(xù)提升。

二、學院研修，助推教師培養(yǎng)從“經(jīng)驗管理”走向“數(shù)據(jù)管理”

學校把“學院研修”作為教師隊伍建設高質量發(fā)展的新賽道，聚焦建設、管理、運用三個環(huán)節(jié)，讓教師隊伍建設從“經(jīng)驗管理”向“數(shù)據(jù)管理”轉變，加快教育數(shù)字化轉型。

（一）“2n學院”智能研訓體系管理

學校著力打造“善教育、精教學、能科研”的“品質教師”，通過鏈接高校、教研中心資源，成立了“岳麓實驗2n學院”。學院踐行“雙線融通、無限疊加、智創(chuàng)未來”的理念，通過“一核三動四維度”來實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的無限疊加。在“2n學院”中，以體系建設為抓手，用AI智課系統(tǒng)、“易教研”小程序、上課直播等智能技術手段，建設“菜單式”校本研訓自主選學服務體系，四大培訓板塊定期開展“靈溪研訓營”教師研修活動，促進教師個體與集體的優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同成長。

（二）具體實施與運用

以教師研修營為例，它以學科教研組為研修共同體，開展有規(guī)劃、有考核、有任務、有成果的常態(tài)化研修。每一位新教師入職時都會拿到一份“新教師崗前研訓通關卡”，線上登錄平臺即可擁抱海量學習資源：作為一名職場新人，職業(yè)道德課程、團隊融合課程讓他不再慌亂；作為一名班主任，他能從班級管理課程中獲得帶班妙法；作為一名任課教師，他能在新青教師工作坊得到良師指導、與同伴交流；而對于擁有不同工作風格、學習特質的骨干教師、成熟教師，素養(yǎng)提高的重點可能更多地放在某項專業(yè)技能與行動智慧的深入挖掘上。這些教師可以加入心本點燈人學科工作室，成為工作室名師，“帶著問題來，帶著策略走”，通過“深耕、深度、深研、深究”的思路，借助教師研修營中海量的資源以及跨地區(qū)研修等方式，運用“問題導向式”研究方法，解決真實問題，在行動力上求再發(fā)展。教師還可以加入工作室研修營。以區(qū)級“鄧星少先隊名師工作室”為例，通過課程引領，提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)；開展線上研訓，邀請國家級、省級、市級少先隊專家授課；線下時間，開展更加專業(yè)、更具前瞻性的少先隊知識講座，用專業(yè)的理論知識、系統(tǒng)的工作經(jīng)驗、活力的工作方式，提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)。

三、數(shù)字畫像，助推教師專業(yè)發(fā)展從“經(jīng)驗傳遞”走向“數(shù)據(jù)循證”

學校把“數(shù)字畫像”作為新時代教師發(fā)展的增長點，聚焦課例研修與數(shù)據(jù)診斷兩個關鍵點，讓教學模式從“經(jīng)驗傳遞”向“數(shù)據(jù)循證”轉變，促進教育教學方式變革和教育質量提升，助力教師隊伍建設的高質量發(fā)展。

（一）“數(shù)據(jù)采集與分析”，實現(xiàn)教師精準畫像

依托AI智課系統(tǒng)智能分析平臺、“智慧云”教師診斷平臺等搭建校園“數(shù)據(jù)駕駛艙”，通過對教師教學行為的數(shù)據(jù)采集、分析、診斷、反饋，完成教師數(shù)字畫像，促進教師專業(yè)成長。例如，“AI智課系統(tǒng)智能分析平臺”，通過上傳教師課堂教學實錄，運用這一智能分析平臺，從課堂行為、教學行為、課堂模式、師生參與度、教學行為時序等多個維度，用技術的手段進行分析與診斷，為教師課堂教學行為精準畫像；又如，“智慧云”教師診斷平臺，通過填寫調查問卷和數(shù)據(jù)整理，并對參評教師專業(yè)能力發(fā)展水平在不同維度的差異性進行分析，以1～4分為區(qū)間值，從專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識學習、專業(yè)實踐研修三個維度，進行精準定位與層級分類，為教師專業(yè)發(fā)展精準畫像。因此，技術為教師塑造了鮮活的數(shù)字化生態(tài)，成為教師全面發(fā)展的底層支撐，并像空氣一樣浸潤到教師專業(yè)發(fā)展的全過程。

（二）“3+3+N”課例研修，賦能教師專業(yè)發(fā)展

學校通過人工智能等技術手段，引導教師從基于感覺和經(jīng)驗的分析，轉向基于數(shù)據(jù)和邏輯的判斷，探索出一套指向心本課堂的“3+3+N”課例研修方式。

“3+3+N”中的第1個“3”是指新課標、教材、學情，第2個“3”是指情感場、思維場、交流場，“N”是指優(yōu)學派“智慧課堂”“希沃”“易教研”等。就這樣，學校依托智能研修平臺、精準教學云平臺，組織開展課例研修、遠程研訓活動，常態(tài)化開展在線備課、在線磨課、優(yōu)質課評選、大規(guī)模在線聽評課、基于AI學情分析的教學反思、專遞課堂教研、名師課堂教研和名校網(wǎng)絡課堂研訓等活動，舉辦云教研活動97場次，打造“名師、名校、專遞”課堂，共享精品課、示范課874堂，賦能教師專業(yè)發(fā)展。

人工智能時代，新技術不斷涌現(xiàn)，教師隊伍建設任重道遠。學校將堅持謀在前、思在深、干在實，將人工智能技術深度融入學校教師隊伍建設，讓人工智能數(shù)據(jù)技術成為賦能教師隊伍成長、賦能教育教學轉型的助推器，持續(xù)推動學校全方位高質量發(fā)展。

【參考文獻】

張珺.“人類智能”與“人工智能”雙向耦合：智能時代的教育取向[J].河北師范大學學報（教育科學版），2024（1）.