新質生產力視域下財會專業創新人才培養研究

摘 要：隨著科技的迅猛發展和新質生產力的崛起，傳統的財會領域正面臨著前所未有的變革。新質生產力，作為創新起主導作用的先進生產力質態，以其高科技、高效能、高質量的特征，引領著各行各業的轉型升級。在這一背景下，財會專業創新人才的培養顯得尤為重要。文章從教育理念、課程體系、實踐教學、師資隊伍和國際視野等方面，分析探討了新質生產力視域下財會專業創新人才培養的策略。

關鍵詞：新質生產力 財會專業 創新人才

中圖分類號：F061.3;G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）09-054-03

隨著科技的飛速發展和時代的變遷，新質生產力的興起已經成為推動經濟發展的重要引擎之一。在這一背景下，高校財會專業作為社會經濟發展的重要支撐，其創新人才培養顯得尤為重要。

一、新質生產力的內涵與特點

新質生產力是生產力發展到一定階段所展現出來的新的形態和能力，是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑的先進生產力質態。在當今快速變化的時代背景下，新質生產力不僅推動了生產方式的根本性變革，還深刻影響著社會結構、經濟發展模式以及國際競爭格局。

（一）新質生產力的內涵

科技創新驅動：新質生產力的核心在于科技創新，尤其是顛覆性技術的出現，如人工智能、量子信息、生物技術、新能源等，這些技術極大地提高了生產效率，開辟了全新的生產領域和產業形態。

信息化與智能化融合：隨著信息技術的迅猛發展，信息化和智能化成為新質生產力的重要特征。互聯網、大數據、云計算等技術的廣泛應用，使得生產過程更加自動化、智能化，實現了資源的高效配置和精準管理。

綠色低碳轉型：面對全球氣候變化和資源環境約束，新質生產力強調綠色低碳，通過清潔能源、循環經濟、生態農業等途徑，實現經濟社會發展與環境保護的雙贏。

服務化與平臺化：傳統制造業向服務業轉型，以及平臺經濟的崛起，是新質生產力的又一重要表現。通過構建開放共享的平臺，整合資源，提供個性化、高附加值的服務，推動了經濟結構的優化升級。

知識與創新驅動：在新質生產力體系中，知識成為關鍵生產要素，創新驅動發展戰略成為核心，教育、研發、創新體系的完善對提升國家競爭力至關重要。

高質量發展：新質生產力追求高質量發展，強調在經濟增長的同時，實現經濟效益、社會效益和環境效益的協調統一。這種發展方式有助于推動經濟結構的優化升級，提高經濟發展的質量和效益。

（二）新質生產力的特點

新質生產力作為先進生產力的具體體現形式，具有以下幾個顯著特點：

高效率：新質生產力能夠大幅提高生產效率，實現資源的有效利用。通過技術創新和管理創新，企業能夠優化生產流程，降低生產成本，提高產品質量和附加值；新質生產力還能夠快速響應市場變化，通過靈活的生產系統和智能決策支持，實現定制化生產和快速迭代。同時，新質生產力還能夠推動產業鏈的整合和優化，實現產業協同發展和資源共享。

創新性與網絡化：新質生產力以創新為核心驅動力，不斷推動生產方式的革命性變化。這種創新不僅體現在科技領域，還涉及管理、組織、文化等多個方面。通過創新，新質生產力能夠催生新產業、新模式、新動能，為經濟社會發展注入新的活力。此外，新質生產力更加依賴于信息和網絡技術，實現全球化生產和協作。通過互聯網和物聯網等技術的應用，新質生產力能夠實現全球范圍內的資源共享和協作，推動產業鏈的優化和升級。同時，網絡化還使得新質生產力能夠更好地滿足消費者個性化需求，提高市場競爭力。

知識化：新質生產力對知識和技能的需求更加突出，需要高素質的勞動力來支撐。隨著科技的不斷進步和產業的不斷升級，新質生產力對勞動者的素質和技能要求也越來越高。因此，在新質生產力框架下，人的創造力和創新能力被放在首位，注重人才的培養和發展，促進人的全面發展，提高勞動者的素質和技能水平，是新質生產力發展的重要保障。

可持續性：新質生產力強調經濟、社會、環境的和諧共生，追求長期可持續發展目標，推動建立綠色、循環、低碳的生產方式和消費模式。即新質生產力的發展必須注重可持續性，在滿足當前需求的同時，注重環境保護和資源節約，推動經濟綠色化、循環化和低碳化發展，這種發展方式有助于實現經濟社會的可持續發展。

開放性合作：新質生產力強調開放性合作，突破傳統產業的界限，實現多方資源的共享和整合。不同行業、技術、領域的界限被打破，跨界融合成為常態，催生出諸如金融科技、健康科技等新興交叉領域；全球化背景下，新質生產力展現出強大的全球協同能力，跨國公司和全球供應鏈的優化配置，促進了資源在全球范圍內的高效流動和利用。同時，通過與國際先進企業的合作和交流，新質生產力能夠吸收借鑒國際先進技術和管理經驗，推動自身的發展和創新。開放性合作還有助于拓展國際市場，提高新質生產力的國際競爭力。

二、新質生產力視域下財會專業創新人才培養面臨的問題

新質生產力，作為以高科技、高效能、高質量為特征的先進生產力質態，對財會專業創新人才的培養提出了新的要求[1]。然而，當前的財會專業教育體系，在教育理念、課程體系、實踐教學、師資隊伍和國際視野等方面還存在著一些問題。

（一）教育理念滯后，難以適應新質生產力發展需求

少數高校財會專業仍受到傳統教育理念的束縛，過于注重理論知識的傳授，而忽視了學生的創新能力和實踐能力的培養。這種教育理念已經無法滿足新質生產力對財會人才的需求。此外，當前的財會專業創新人才培養中還受到應試教育的影響，在應試教育模式下，學生往往被要求死記硬背知識點，以應對各種考試。這種教育模式導致學生缺乏獨立思考和解決問題的能力，難以適應新質生產力對財會人才的創新能力要求。

（二）課程體系單一，缺乏跨學科融合和技術創新

首先，部分高校財會專業的課程設置過于理論化，與實際應用脫節，導致學生難以掌握實際工作所需的知識和技能。同時，隨著新質生產力的不斷發展，許多新興的財會領域和業務形式不斷涌現，傳統課程往往無法滿足學生的實際需求。其次，課程設置中跨學科融合也稍顯不足，財會專業涉及的知識領域廣泛，包括經濟學、管理學、數學、計算機科學等。然而，當前部分高校財會專業的課程體系缺乏跨學科融合，導致學生知識面狹窄，難以適應新質生產力對財會人才的綜合素質要求。另外，技術創新教育也顯滯后。隨著大數據、人工智能等新技術的發展，財會領域的工作方式和內容正在發生深刻變化。然而，由于部分高校財會專業的課程體系中缺乏技術創新教育，導致學生難以掌握新技術在財會領域的應用。

（三）實踐教學薄弱，學生實踐能力不足

部分高校財會專業在實踐教學環節上存在不足，導致學生實際操作和解決實際問題的能力不足。雖然一些高校已經逐步增設了實踐課程，但往往形式大于意義，實際效果不佳。同時，部分高校財會專業創新人才培養過程中校企合作不夠緊密。校企合作是提升財會專業學生實踐能力的重要途徑，然而，由于部分高校與企業之間的合作不夠緊密，導致學生難以獲得真實的實踐機會和經驗。同時，企業也缺乏足夠的動力和資源來支持高校財會專業的實踐教學。

（四）師資隊伍缺乏實踐經驗和創新能力

隨著新質生產力的不斷發展，財會領域的知識和技術也在不斷更新。然而，部分高校財會專業的教師缺乏創新能力和創新意識，難以跟上時代的發展步伐。這導致學生難以接觸到前沿的知識和技術教育，從而難以適應新質生產力對財會人才的需求。同時，一些高校財會專業的教師也缺乏足夠的實踐經驗，難以將理論知識與實際工作有效地融合，導致教學質量和效果不佳。由于實踐經驗不足，教師也難以引導學生開展創新性的實踐活動。

（五）國際視野不夠開闊，缺乏國際競爭力

部分高校財會專業的課程體系中缺乏國際化課程設置，導致學生缺乏了解國際財會領域的最新動態和發展趨勢的計劃，從而導致學生難以具備在國際市場上競爭的能力。同時，高校財會專業在國際合作與交流方面存在不足，導致學生缺乏國際視野和跨文化交流能力，從而使學生難以適應全球化的工作環境和跨國企業的需求。

三、新質生產力視域下財會專業創新人才培養策略

（一）更新教育理念，注重創新能力培養

創新能力是財會人才在新質生產力時代的核心競爭力，財會專業教育應將創新能力的培養作為重中之重。在新質生產力的推動下，財會專業教育必須摒棄傳統的應試教育模式，樹立創新教育理念[2]。這包括注重培養學生的創新思維、批判性思維和解決問題的能力，可以通過引入啟發式、討論式等教學方法，激發學生的創新思維和求知欲，并鼓勵學生敢于挑戰權威、勇于探索未知。同時，還要樹立以學生為中心的教育理念，要尊重學生的個性差異，關注學生的興趣愛好和特長，為學生提供個性化的學習方案。

（二）優化課程體系，跨學科融合與技術創新

新質生產力背景下，財會專業涉及的知識領域廣泛，包括經濟學、管理學、數學、計算機科學等。因此，在課程體系設置上，應加強跨學科融合，拓寬學生的知識面和視野。可以通過開設跨學科課程，如“Python在財務中的應用”“大數據審計”，或者組織跨學科研究項目等方式，促進學生對不同學科知識的理解和運用，以培養學生的綜合素質和創新能力。同時，隨著大數據、人工智能等新技術的發展，財會領域的工作方式和內容也在發生深刻變化。因此，財會專業教育應緊跟時代步伐，加強技術創新教育。可以開設相關課程，如“財務數據分析”“智能會計”等，讓學生了解和掌握新技術在財會領域的應用。

（三）強化實踐教學，提升學生實踐能力

實踐教學是培養學生實踐能力的重要途徑。新質生產力背景下，財會專業教育應建立完善的實踐教學體系，包括實驗、實訓、實習等多個環節。可以通過與企業合作共建實訓基地、引入真實案例或者項目驅動教學等方式，為學生提供豐富的實踐機會。

校企合作是提升財會專業學生實踐能力的重要途徑。可以通過與企業合作共建實訓基地、開設校企合作課程、開展科研項目等方式，為學生提供真實的實踐環境和機會。同時，企業也可以為學生提供實習、就業等支持，實現產學研一體化。項目驅動教學是一種以學生為中心、以項目為載體的教學方法。在財會專業教育中，可以引入項目驅動教學法，讓學生在完成具體項目的過程中，學習和掌握相關知識和技能。通過項目驅動教學，可以培養學生的團隊協作能力、創新能力和解決問題的能力。

（四）加強師資隊伍建設，引進與培養并重

高水平的教師是財會專業創新人才培養的重要保障。可以通過引進具有豐富實踐經驗和創新能力的教師加入教學團隊，提高教學水平和質量。同時，還可以邀請企業專家、行業領袖等擔任客座教授或開設講座，為學生提供前沿的行業知識和實踐經驗。

此外，隨著新質生產力的不斷發展，財會領域的知識和技術也在不斷更新。因此，財會專業教師應不斷學習和更新自己的知識和技能。可以通過組織教師參加培訓、研討會等活動，提高教師的專業素養和教學能力。同時，鼓勵教師開展科研工作，提高教師的科研能力和創新能力。

（五）拓寬國際視野，加強國際合作與交流

在新質生產力的背景下，財會專業的國際視野尤為重要。高校在開展財會專業創新人才培養時可以通過與國際知名高校、企業等開展合作與交流，引進國際先進的教育理念和教育資源，提高學生的國際化水平。同時，還可以鼓勵學生參加國際性的比賽、研討會等活動，拓寬學生的國際視野和交流能力。在課程體系上，可以增設國際化課程，如“國際會計準則”“跨國企業財務管理”等，讓學生了解和掌握國際財會領域的最新動態和發展趨勢。通過國際化課程設置，可以提高學生的國際競爭力和適應能力。

四、結論

新質生產力的興起為財會專業創新人才培養提供了新的機遇和挑戰。本文在分析新質生產力的內涵與特征的基礎上，分析了當前財會專業創新人才培養面臨的問題，并提出了相應的策略。通過更新教育理念、優化課程體系、強化實踐教學、加強師資建設和拓寬國際視野等方面的努力，可以有效提升財會專業創新人才培養的質量和水平，為經濟社會發展提供有力的人才支持。

[課題項目：該論文為：1.吉林省高教學會高教科研課題“新質生產力視域下財會專業創新人才培養指標體系研究與實踐”（課題編號JGJX24D0652）的階段性成果；2.吉林省教育廳產學合作協同育人項目“新文科背景下應用型高校會計學專業數智化轉型研究與實踐”（項目編號2024O8068F5001W）的階段性成果；3.吉林省教育科學“十四五”規劃課題“地方財經應用型高校現代產業學院建設研究”（課題編號GH23324）的階段性成果。]

參考文獻：

[1] 趙婧雯.發展新質生產力下智能會計人才培養模式探究[J].老字號品牌營銷，2024（06）：221-224.

[2] 楊吉瑩.新質生產力背景下高職財經專業人才培養模式研究[J].中國就業，2024（06）：105-107.

（作者單位：吉林工商學院 吉林長春 130507）

[作者簡介：張獻瑩（1989—），女，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：財務及高等教育。]（責編：若佳）