小學語文閱讀教學中的情感教育和興趣培養(yǎng)

在小學教育階段，語文這門學科具有非常重要的地位。在小學語文課堂，深入解讀課文是教學活動的核心環(huán)節(jié)，其中，情感的熏陶與興趣的激發(fā)是教師在教學過程中必須牢牢把握的關(guān)鍵要素。在新課改背景下，小學語文教師在閱讀教學中不僅要傳授語文知識，還要重視對學生的情感教育和興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，能夠讓學生積極主動地參與小學語文課堂，有效地提升語文核心素養(yǎng)。情感教育就像一縷陽光，能夠溫暖學生的心田，豐富學生的情感，促進學生健康成長。在信息化時代，部分學生在語文閱讀中存在情感感知能力弱和閱讀興趣不高的問題。因此，如何在小學語文閱讀教學中對學生實施有效的情感教育和培養(yǎng)學生興趣，成為擺在教師面前的一項亟須解決的課題。研究表明，通過精心挑選閱讀材料、設(shè)計情感導向的教學環(huán)節(jié)，以及增強閱讀的趣味性等，能夠顯著提高學生的情感感知能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。文章探討了如何在小學語文閱讀教學中有效實施情感教育與培養(yǎng)學生興趣，以供參考。

一、在小學語文閱讀教學中實施情感教育和培養(yǎng)學生興趣的重要性

（一）情感教育的重要性

在小學語文教學中實施情感教育至關(guān)重要。教師對學生的情感與態(tài)度進行適度引導，是培育學生健全人格、促進學生健康成長的重要路徑。

首先，情感教育能有效提高學生在解讀文本時的感悟與感知能力。閱讀文本時，學生不僅要理解字面意思，還要深入感受文字背后的情感與含義。借助情感指導，教師可以幫助學生從情感層面深度剖析作品，領(lǐng)略作品的悲歡離合，從而加深對文本深層含義的理解。

其次，實施情感教育能顯著提高學生的情緒表達能力。在語文世界里，閱讀是學生與作者對話的過程，情感的流淌是閱讀活動的精髓。經(jīng)過情感的熏陶，學生能掌握表達內(nèi)心世界的技巧與方法，從而有效地與他人進行情感互動和溝通。

最后，實施情感教育有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在小學語文閱讀教學中，教師通過開展情感教育，不僅能引導學生從書籍中汲取知識養(yǎng)分，還能引導學生從書籍中汲取積極的情感態(tài)度，促進學生健康成長。

（二）興趣培養(yǎng)的重要性

學習效果往往受個體內(nèi)在的驅(qū)動力——興趣的影響。因此，在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣極其重要。

首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。若學生不熱愛閱讀，自然難以持之以恒地翻閱書籍，深度閱讀更是無從談起。因此，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動閱讀的熱情，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

其次，培養(yǎng)學生的閱讀興趣有助于提高學生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能夠激發(fā)他們的探究熱情，促使他們進行深度閱讀。這不僅能拓寬學生的視野，還能加深學生對文本的理解，進而提高學生的閱讀理解能力。

最后，培養(yǎng)學生的閱讀興趣有助于提高學生的審美能力。通過閱讀優(yōu)質(zhì)書籍，學生不僅能汲取知識、增長智慧，還能在文字世界里豐富情感體驗，汲取文學精粹，陶冶情操，從而提高審美能力，提升語文核心素養(yǎng)。

二、在小學語文閱讀教學中實施情感教育與培養(yǎng)學生興趣的策略

（一）精選素材：情感共鳴，激發(fā)興趣

在小學語文教學中，教師精心挑選適宜的閱讀素材是激發(fā)學生閱讀熱情和引起學生情感共鳴的關(guān)鍵，特別是對于小學低學段學生而言。鑒于小學生的閱讀理解能力尚處于起步階段，因此，選擇適宜的閱讀素材格外重要，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平與興趣愛好挑選閱讀素材。具體而言，教師應(yīng)當選擇通俗易懂、貼近學生生活、充滿趣味性的閱讀素材。這樣的閱讀素材能夠快速吸引學生的專注力，激發(fā)他們的閱讀熱情，并觸動他們的心靈。

在挑選閱讀素材時，教師應(yīng)重點關(guān)注能夠引起學生共鳴的主題和富有情感的元素。教師可以挑選與學生日常生活緊密相關(guān)，且飽含情感價值的寓言、故事和童話，以及圍繞家庭、友情、親情等主題的閱讀素材，引發(fā)學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗。

在挑選閱讀素材時，教師還應(yīng)重視文本的布局與情感表達的語言技巧，既注重故事線的生動鋪陳，又注重情感的細膩描繪。這樣的閱讀材料故事線索清晰，情感真摯動人，能夠使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。

此外，在挑選閱讀素材時，教師應(yīng)注重素材的多樣性與差異化，以滿足不同學生的閱讀興趣和閱讀需求。例如，教師可以挑選童話、寓言、古詩詞等不同體裁的文學作品，讓學生在閱讀過程中領(lǐng)略不同體裁文學作品的風格與獨特魅力，從而激發(fā)學生的閱讀熱情，提高他們的情感感知能力。

（二）情感引導：情感導入，激發(fā)閱讀動力

在小學語文閱讀教學中，情感引導是激發(fā)學生閱讀熱情和興趣的重要策略。利用文本中的情感要素，教師能夠引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣。

具體而言，在課程導入環(huán)節(jié)，教師可以簡要介紹故事的框架及背景，利用情感因素開啟課堂，激發(fā)學生的求知欲，使他們對故事發(fā)展產(chǎn)生期待。在講述故事情節(jié)與角色性格時，教師可以通過繪聲繪色、細致入微的講述，對學生進行情感的熏陶，同時借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻，引領(lǐng)學生進入書籍的世界。在此過程中，教師可以提出引人深思的問題，引導學生深入探究故事情節(jié)的發(fā)展和角色命運的走向，積極探討主人公的情感內(nèi)涵，如情感波動、內(nèi)心矛盾等，借助情感聯(lián)想豐富學生的情感體驗。這不僅能提高學生的思維能力與想象力，還能進一步激發(fā)學生的閱讀動力，提高學生的閱讀理解能力。

（三）趣味閱讀：趣味性與教育性相結(jié)合

在小學語文閱讀教學中，教師采用富有趣味性的閱讀材料是激發(fā)學生閱讀熱情、增強閱讀效果的重要策略。同時，教師應(yīng)兼顧閱讀材料的教育性，讓學生在享受閱讀樂趣的過程中拓寬知識視野。教師應(yīng)依據(jù)學生的年齡和興趣愛好，精心挑選富有活力、趣味橫生、語言生動的閱讀素材，如寓言故事、幽默笑話、奇幻的童話等。這些閱讀素材具有引人入勝的故事情節(jié)和形象生動的語言描寫，能夠吸引學生的專注力，激發(fā)學生的閱讀興趣，還能提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的文學素養(yǎng)。

首先，教師可以借助多媒體課件、教學視頻、在線閱讀平臺等資源，為學生打造豐富多彩、生動有趣的閱讀空間。此外，借助互動性強的小游戲和趣味比賽，教師能夠進一步激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動他們的閱讀積極性。

其次，教師的積極引領(lǐng)和細心輔導是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要方法。教師應(yīng)關(guān)注學生的閱讀體驗和情感變化，靈活調(diào)整教學策略，使學生的閱讀過程充滿樂趣。同時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，以提高他們的自主閱讀能力。

再次，教師設(shè)計具有吸引力的閱讀項目和任務(wù)是推廣趣味閱讀的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和閱讀材料的特點，設(shè)計一系列有趣的閱讀活動，如朗讀比賽、角色扮演、情景再現(xiàn)等。通過參與這些活動，學生不僅能體驗閱讀的樂趣，還能鍛煉閱讀技能和語言表達能力。

最后，利用現(xiàn)代化技術(shù)是推動趣味閱讀的關(guān)鍵。在信息化背景下，教師可以利用視頻、音頻、動畫等，為學生提供更加生動、形象的閱讀內(nèi)容，優(yōu)化他們的閱讀體驗。通過視覺與聽覺的有機結(jié)合，學生能夠更深刻地感受故事的魅力，進而激發(fā)對閱讀的熱情和興趣。教師可以通過引人入勝的講解和生動的案例，激發(fā)學生的閱讀熱情，使他們更積極地投入閱讀實踐。

結(jié)語

在小學語文閱讀教學中，情感的熏陶與興趣的激發(fā)彼此支撐，缺一不可。一方面，在小學語文閱讀教學中實施情感教育尤為關(guān)鍵。這不僅能加深學生對文本內(nèi)容的理解，還能引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的審美能力，同時有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)學生的豐富情感與高尚情操。另一方面，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣至關(guān)重要。這不僅能激發(fā)學生主動閱讀的熱情，提高學生的閱讀理解能力，還有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升語文核心素養(yǎng)，為未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

因此，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)高度重視情感教育和興趣培養(yǎng)，除了在授課中要注重情感教育與興趣培養(yǎng)的有機結(jié)合與互相滲透，還應(yīng)不斷探索適合學生特點的教學手段和技巧，以提高教學水平，增強教學效果。同時，教師應(yīng)認真分析學生的學習進展與表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的難題與挑戰(zhàn)，為學生提供個性化的指導，打造高效的語文閱讀課堂，提高學生的閱讀水平，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

（作者單位：

河南省洛陽市偃師區(qū)伊洛中學）